學習啦：給孩子們一個展示的機會，說不定能發(fā)現孩子們隱藏的閃光點，下面我們一起看看這篇《你若舉手，我就給你機會》。

　　今天是五一班讀書風采展示會，每天安排的讀書一小時，將在這個交流會上一展風采。

　　上個周四，我們舉行了第二次讀書交流會，將寒假讀書讀書以及新借圖書，和自有圖書的閱讀，來了一次自由的交流。我們用了將近四節(jié)課，全員交流完了讀書的感悟和收獲。有一些同學很不過癮，積極性高，原計劃兩節(jié)課，后來改變?yōu)樽屆總€人登臺向大家推薦自己讀的圖書。

　　也為了給每個孩子展示機會，落實讓孩子們會說的理念，大膽地表達自己的觀點，我臨時改變計劃，花再多的時間也要讓孩子們有機會到講臺上鍛煉鍛煉。有的孩子腿發(fā)顫，有的孩子聲音有些顫抖，有的孩子不敢抬頭看，有的孩子看著天花板。但他們都能在講臺上，為大家介紹自己讀的書，還能聲音讓大家聽到，已經很是了不起啦。只有幾個大膽的，不怕害羞的男孩子，臉不紅，還能從從容容娓娓道來。他們當然成了他們的榜樣，也讓他們羨慕嫉妒恨。他們都能登臺講，體現了他們還是愿意擁有當眾講話的能力，樂意用語言和人溝通的。只是沒有機會鍛煉而已，他們需要的是舞臺。

　　我一直在思考，語文課在孩子們將來走出校門還能留下什么?他們最需要的是語文課給與他們的什么能力?難道真的是語文試卷的高分數?是生字詞的考察，還是一篇文章的閱讀理解?真的是一篇文章的段落大意，和如何給文章分段?是的，現在的雙基教學，是迎合了我們的語文考試。語文老師就是字詞考察，我們必須重視字詞學習;語文考試的有閱讀理解，我們必須教孩子們如何去做閱讀理解。而實際上閱讀理解，不同的人確實可以角度不同，得出不同的結論。非要給個答案，真的有些強人所難。不是有作者也做不對自己文章的閱讀題目嗎?閱讀本身就是讀者根據自己的閱歷和作者的對話，是一種交流，不一定非要誰對誰錯，但出了題目就不一樣了。就得揣摩很多可能，作者的意思，出題人的意思，當然還有做題者自身生活背景。

　　若真是考慮孩子們的一生應用，我總覺得語文就有兩個目標：走出校門后，能讓孩子們溝通無障礙，不管在什么場合都能自由從容不迫清楚地表達自己的觀點;能用熟練運用書面語言，準確表達自己的思想。能將自己的思想觀點變成流暢明白的文字，寫個廣告，做個總結，出個板報，做個書面宣傳。

　　為此，愿意時時刻刻給與孩子們講話討論的機會。每周開一次讀書交流會。開始自由談，慢慢限定每人的時間，讓他們將自己最精彩的讀書感受，濃縮成自己的精煉的語言展示出來。推薦一本自己認為不錯的書，講講自己的讀書感悟，三五分鐘即可。若是主動講的沒有了，老師就會點名講。但是一個原則，只要舉手，就要給與機會。

　　今天有幾個孩子，他們講了兩次，甚至一個孩子講了三次。講過后，還想講。尤其是李信超，竟然也掙著上臺。要知道，他的語文上次考試可是個位數，平時的語文作業(yè)慘不忍睹。但是他敢說，這可是將來真正的語文能力啊!主動上的孩子，都能從容講;而被動的孩子上去，不是卡殼，就是拿著書邊看邊講，甚至為大家讀書的內容題要。他們也讀書了，不過明顯看出，讀的還是不細，收獲不大。

　　我覺得讀書交流會，有幾個目的：一是落實是否平時的讀書要求。我們要求每天讀書一小時，盡管讓家長簽字。但真的是否做到，還是未知數，因為簽條每天不到一半。有許多家長出外打工，不能做到。也有的簽條是孩子自己所為。二是推進讀書活動的開展，引發(fā)孩子的讀書興趣。孩子們讀了書，能夠向自己的伙伴展示出來，交流中獲得一種虛榮心的滿足感。三是能夠讓他們通過講，真正積累寫作材料。為了講出來，他們會認真閱讀，從而在腦子里留下很深的印象。好詞好句，書的大意，故事的發(fā)展脈絡，都會進入他們的大腦。當然他們會根據興趣選擇。四是鍛煉了自己的口語口語表達能力，為自己的將來走入社會需要的語言溝通能力打下堅實基礎。五是促進孩子們每天的日記的書寫。他們又多了一項寫作內容，有許多孩子在日記中寫自己當天讀書的感受!五是能促進作文的寫作，我相信這一點。孩子們只要能清楚有條理的講出來，也一定能寫出來。

　　公眾號：志在文武助孩成長

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