學(xué)習(xí)啦：開展語文主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，是提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。下面讓我們一起來閱讀《花正當(dāng)春,人亦芳華》這篇活動(dòng)感想吧!

　　花正當(dāng)春 人亦芳華

　　——深圳市福田區(qū)“走向’習(xí)程’的語文主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)”側(cè)記

　　教育界素有“北有海淀，南有福田”之說，我想，這樣的說法是有理由的。

　　我也一直堅(jiān)定地認(rèn)為中國思想最活躍的教師在深圳。

　　跟深圳的緣分是由來已久的。

　　比如，2015年6月，我?guī)е?ldquo;語文主題學(xué)習(xí)”課題組的重托來到深圳福田，在紅嶺中學(xué)石廈校區(qū)跟福田的初中語文老師們通過觀摩課，通過報(bào)告分享實(shí)驗(yàn)的做法。那次，課堂上石廈中學(xué)的孩子們以及石廈校區(qū)精致的布局和濃厚的文化氛圍給我留下了深刻的印象。

　　比如，2016年9月，我第二次來到深圳，在景秀中學(xué)參加福田區(qū)的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)觀摩研討活動(dòng)，并帶領(lǐng)老師們進(jìn)行現(xiàn)場的集備活動(dòng)，那一次的集備展示給我留下了非常深刻的印象，相同的時(shí)間之內(nèi)，福田區(qū)的老師們呈現(xiàn)的備課成果以及現(xiàn)場的即興的表達(dá)和無處不在的智慧的光芒深深打動(dòng)了我。那是一種文化的積淀，更是深厚的教師素養(yǎng)的展現(xiàn)。

　　再比如，2018年3月底，再次來到深圳，深入福田區(qū)的學(xué)校。在黃埔學(xué)校、在翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，邂逅幾位熟識(shí)的老師，因?yàn)榍皫状位顒?dòng)我們結(jié)緣，然后在她們的學(xué)校，我們?cè)俅蜗嘤觥?/p>

　　今天，最美的四月，福田區(qū)“走向’習(xí)程’的語文主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)”在紅嶺教育集團(tuán)美麗的園嶺校區(qū)舉行，我再次來到這里，應(yīng)邀同行的還有來自山東青州的名師董董老師。

　　“鳥語花香，春光正好。參加今天會(huì)議的有深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院院長郭其俊，原深圳市福田區(qū)教研中心主任陳祥俊，紅嶺教育集團(tuán)園嶺初中部部長李會(huì)橋……以及來自福田區(qū)的初中語文老師二百余人……今天是世界航天日，1961年，人類第一次從地球突圍出去……今天，我們也要從教師的“教”突圍出去……”下午兩點(diǎn)，深圳福田區(qū)“走向’習(xí)程’的語文主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)”會(huì)議在福田區(qū)教科院胡立根部長的主持下開始了。作為廣東省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、省勞動(dòng)模范、首批名師工作室主持人，作為教科院課程部部長、中學(xué)語文教研員的胡老師一開口便以他幽默、風(fēng)趣、俏皮的主持風(fēng)格引來老師們會(huì)意的微笑。

　　胡部長簡單的開場后，福田區(qū)教科院郭其俊院長致辭。“語文主題學(xué)習(xí)符合語文教與學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，從數(shù)學(xué)的視角來看語文主題學(xué)習(xí)……強(qiáng)化主主題學(xué)習(xí)，推廣主題學(xué)習(xí)，也是福田區(qū)教科院語文教育教學(xué)的重要思想，在其他學(xué)科也要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主題性……”

　　郭院長以教科院院長，資深教育專家、數(shù)學(xué)專家的身份告訴與會(huì)者為什么要做“語文主題學(xué)習(xí)”以及推廣的必要性。

　　接下來，由紅嶺教育集團(tuán)園嶺初中部語文教研組長，廣東省閱讀推廣“點(diǎn)燈人”譚妙蓉老師和學(xué)生帶來觀摩課《美德的踐行與傳承》，將教材上的《驛路梨花》和《葉圣陶先生二三事》整合在一起進(jìn)行教學(xué)。

　　課堂采用先分后總的處理方式，先縱向整合，學(xué)生感知兩篇文章，用略讀的方法按照時(shí)間順序梳理《驛路梨花》的情節(jié)，探明主旨。梳理《葉圣陶先生二三事》中的結(jié)構(gòu)，品味形象。兩篇文章各有側(cè)重。在有重點(diǎn)的整體感知的基礎(chǔ)上，譚老師又將兩篇文章合在一起橫向并行推進(jìn)，雙線并行，深化到兩文共同的“德”的內(nèi)涵探討，又由內(nèi)容情感過渡到語文素養(yǎng)——“以小見大”的寫法，課堂的結(jié)尾，譚老師在大屏幕上出示了一張自己和葉圣陶先生的孫女葉小沫女士的合影，并娓娓道來這張合影背后的故事，跟學(xué)生探討如果就這種合影來寫作，如何“以小見大”。

　　第一次聽譚妙蓉老師的課，課同她的人，同她的名字，很溫婉，如江南的小橋流水，明媚的陽光，和煦的暖風(fēng)，走走青石板的小路，在潺緩的河流上駕船搖曳，不急不躁，讓人很舒服。

　　陳祥俊主任在點(diǎn)評(píng)時(shí)更是高屋建瓴，字字鏗鏘，他說譚老師的課有三個(gè)特點(diǎn)，“第一，化繁為簡，學(xué)會(huì)舍得。教師只選取以小見大的寫作手法作為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出。第二，方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生出彩。學(xué)生在長時(shí)間的教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變中，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師能夠把時(shí)間留給學(xué)生來活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)非常出彩。第三，板塊設(shè)計(jì)，授予方法。老師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教會(huì)了學(xué)生方法，真正做到授之以漁。不足之處：當(dāng)學(xué)生理解有難度的時(shí)候，教師“搭梯子”就顯得尤為重要了。”

　　作為首屆全國“語文主題學(xué)習(xí)”大賽特等獎(jiǎng)第一名的獲獎(jiǎng)?wù)叨蠋熀蛯W(xué)生帶來的是《花正當(dāng)春，人亦芳華》，董老師整合教材上的《紫藤蘿瀑布》和叢書上的《好一朵木槿花》《二十四番花信》三篇文章，以“讀花，知人”的思路并行推進(jìn)。

　　借班上課，剛開始師生都需要一個(gè)適應(yīng)的過程，慢慢地，課堂上師生漸入佳境，孩子們時(shí)而沉思，時(shí)而微笑，課堂就在如此輕松的氛圍中推進(jìn)。

　　“如果你的聲音再大一點(diǎn)，讓大家都聽到會(huì)更好。”

　　“香氣似乎也是淺紫色的，多么美的一幅畫面。”

　　“從一朵花看到了一個(gè)世界，你是一個(gè)非常有佛心的孩子。”

　　“花的美在于精神，精神是需要去感悟的。你認(rèn)為宗璞會(huì)遇到怎樣的人生境遇，會(huì)有什么樣的人生態(tài)度?”

　　“宗璞說，‘一篇好散文,我以為需要三個(gè)條件,即真情、洞見和美言。’ 孩子們，希望你們?nèi)ラ喿x宗璞的散文集《二十四番花信》，去發(fā)現(xiàn)她的真情，理解她的洞見，學(xué)習(xí)她的美言。”

　　由眼前的“花”到“花語”到人的感悟，自然過渡，環(huán)環(huán)相扣，如春風(fēng)徐徐吹過人的心田。

　　這就是董董，仿佛每一根發(fā)絲都帶著表情的董董，把每堂課都做當(dāng)一次快樂旅行的董董，帶著孩子們置身于語文這座文學(xué)藝術(shù)殿堂的董董……有師如此，生之幸事!

　　兩位美女老師都是有顏值擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋?，其?shí)，語文課可以上的跟兩位美女老師的顏值一樣美。聽兩位老師的課是一種享受，這樣的課是容易讓人上癮，讓人沉醉的。

　　特別是董董，今天的她，這堂課上的她終于突破了自己。就如陳祥俊主任在點(diǎn)評(píng)時(shí)所言，“從這堂課中，我們看到了智慧的董董，奔放的董董。首先她的教學(xué)設(shè)計(jì)是智慧的。開篇就點(diǎn)出了讀花知人，讓孩子和聽課的老師們都明確了這堂課的目標(biāo)。另外出示背景也非常的智慧。在孩子從課文中讀到有關(guān)背景時(shí)，適時(shí)的插入了相關(guān)的介紹。最值得人稱贊的是對(duì)待學(xué)生的智慧。課堂剛剛開始，孩子們不適應(yīng)，董老師總是耐心的等待，給孩子鼓勵(lì)，到了課堂的中后段，孩子明顯動(dòng)起來了，投入到了課堂當(dāng)中。”

　　感謝陳主任給出了那么高的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，今天的認(rèn)可是鼓勵(lì)，更是督促。希望在以后的每堂課上，董董老師都能遇見更美的自己。

　　縱觀兩節(jié)課都體現(xiàn)了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的核心理念和內(nèi)涵，是整合教學(xué)的典范”，具體表現(xiàn)在：

　　1.體現(xiàn)了一課一得。教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要。可教的點(diǎn)很多，兩位老師結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)分別選取了以小見大和托物言志，弱水三千，只取一瓢飲，一課一得，課課有得。

　　2.雙線并行，突出語文素養(yǎng)線，不管人文性還是工具性，不管內(nèi)容情感還是語文素養(yǎng)，不可能孤立開來。

　　3. 大容量。一個(gè)課時(shí)兩篇文章，三篇文章，傳統(tǒng)教學(xué)兩三個(gè)課時(shí)一篇文章，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的大容量閱讀。

　　4.兩節(jié)課是真正的整合教學(xué)。兩篇文章、三篇文章完全整合在一起，是一種完美的糅合，并行推進(jìn)。有分有總，有縱向推進(jìn)，也有橫向推進(jìn)。

　　需要和兩位老師商榷的是關(guān)于今天的主題——“習(xí)程”。

　　今天會(huì)議的主題是“走向’習(xí)程’的語文主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)”，我所理解的“習(xí)程”應(yīng)該是學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程;還是習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程;更是實(shí)踐，學(xué)生自己去踐行去實(shí)踐的過程，強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是學(xué)生。

　　福田區(qū)教科院提出的“習(xí)程”跟“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的由“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生的學(xué)”，包括跟郭其俊院長的致辭中所講都是一致的。

　　在“習(xí)”這一方面，兩位老師，兩節(jié)課放手還不夠。“教”的還是有點(diǎn)多，我們不反對(duì)教，反對(duì)的是不用教學(xué)生就能學(xué)會(huì)的內(nèi)容和知識(shí)，老師還在“教”。

　　問題的根本在哪里?借用陳祥俊主任的話說，就是腳手架和工具箱的問題沒處理好。

　　“習(xí)”還有一個(gè)義項(xiàng)，作為會(huì)意字，“習(xí)”與鳥飛有關(guān)，本義是小鳥反復(fù)地試飛。借助這個(gè)義項(xiàng)，我想表達(dá)一個(gè)樸素的祝愿，愿我們的孩子們?cè)谡Z文的天空里，都能像鳥兒，像雄鷹一樣自由自在的飛翔。作為語文老師，我們只需要給孩子們一片翱翔的天空。

　　簡單的評(píng)課后，我跟福田區(qū)的老師們分享“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的理念及實(shí)驗(yàn)的操作策略。

　　一個(gè)下午的時(shí)間一晃而過，會(huì)議結(jié)束，仍有很多老師駐足會(huì)場，跟我們探討交流實(shí)驗(yàn)中的做法和思考，更帶給我們諸多的啟發(fā)和思考。

　　作為改革開放的窗口，深圳的教育也同樣領(lǐng)跑全國。今天，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)必將為教育的“深圳速度”助跑加速，助力教育的“深圳流派”“福田流派”的打造。

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　　花，正當(dāng)春，人，亦芳華!

　　2018年4月12日夜記于深圳

作者：潘繼云

　　公眾號(hào)：云說語文

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