學(xué)習(xí)啦：寫(xiě)教育教學(xué)隨筆,就是作為教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或心中的感悟隨手寫(xiě)下來(lái)。下面讓我們一起來(lái)閱讀《我們班的“外國(guó)人”》這篇教學(xué)感悟隨筆吧!

　　學(xué)生是一群富有個(gè)性、充滿(mǎn)活力的生命，不應(yīng)成為管束的對(duì)象。每次的信任談話，心靈都得到了一次洗禮和提升，是他們成長(zhǎng)最需要的印記。——題記

　　身邊有個(gè)天使，一個(gè)惹事生非的天使，在學(xué)校的每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。

　　情景一：初次見(jiàn)面

　　開(kāi)學(xué)報(bào)到那天，其他班級(jí)的報(bào)到工作早早結(jié)束了，我們班有一個(gè)學(xué)生遲遲未來(lái)，焦急的心情按捺不住了，摸起手機(jī)剛想打電話。

　　“嘿，我來(lái)遲了!”我轉(zhuǎn)身一看，映入眼簾的是一張帥帥的笑臉，說(shuō)著“老師好”。兩道濃密的眉毛泛起小小的漣漪，仿佛從剛才到現(xiàn)在他的臉上一直都帶著絲絲笑意，眉毛彎彎的，像是夜空里皎潔的上弦月。眉毛下是一對(duì)清澈透明的帶淺咖啡色的眸子，仔細(xì)一看，那兩只漂亮的眸子帶著一些孩子氣。光潔無(wú)瑕的皮膚襯托著薄厚適中的紅唇，俊美突出的五官，把人的眼球完全吸引住了。完美的臉型，顯得特別的陽(yáng)光帥氣。一頭淺咖啡色的齊耳碎發(fā)，像極了外國(guó)人。

　　報(bào)到完，“老師再見(jiàn)”，跟在媽媽后面走了。

　　我心想著，這應(yīng)該是個(gè)乖孩子。

　　情景二：無(wú)數(shù)課間

　　與心想的完全相反，“外國(guó)人”在課間出名了。

　　每每課間走進(jìn)班級(jí)，各路學(xué)生奔赴我面前，甚至還有其他班級(jí)的，來(lái)打“小報(bào)告”，而這些“小報(bào)告”的主人公都是這個(gè)“外國(guó)人”。“老師，他拿我的橡皮”“老師，我的尺被他搶了”“老師，我的筆不見(jiàn)了”“老師，‘外國(guó)人’在廁所不讓我上廁所”“老師，‘外國(guó)人’把我拉進(jìn)女廁所”……

　　我的腦海里每天都充斥著他的名字。

　　更過(guò)分的是，各科老師反映他在課上不聽(tīng)，還總是發(fā)出怪音，極其影響課堂，所有的老師都批評(píng)他，可是他總是用一雙無(wú)辜的葡萄粒大的眼珠子看著你。

　　他的座位從第六排調(diào)到了第四排，最后又調(diào)到了第一排，可他還不消停。

　　我實(shí)在忍無(wú)可忍了，放學(xué)把他留下來(lái)，結(jié)果他還特別高興，向正常放學(xué)的學(xué)生揮手告別?；饸庵苯痈Z到頭頂，狠狠地對(duì)他說(shuō)著：“如果你還這樣，今天就回不去了”。結(jié)果，他笑瞇瞇的對(duì)我說(shuō)：“不會(huì)的，幼兒園老師也經(jīng)常這么說(shuō)，這么留我，最后都會(huì)讓我回家的。”

　　斗爭(zhēng)到了六點(diǎn)鐘，以我的失敗告終，放他回家了。

　　情景三：聽(tīng)中國(guó)話

　　怕“外國(guó)人”課間惹是生非，一到課間拉著他聊天。

　　有次地問(wèn)他：“小王，你是哪里人?”他說(shuō)：“我是中國(guó)人。”“呀，你是中國(guó)人呀，既然是中國(guó)人，那中國(guó)話能聽(tīng)懂嗎?”“我能聽(tīng)懂好多中國(guó)話。”“那老師給你說(shuō)幾句中國(guó)話，看你能不能聽(tīng)懂哈，下課不打鬧，和同學(xué)好好玩，能聽(tīng)懂嗎?中國(guó)人。”“能!”“能聽(tīng)懂中國(guó)話，那能做到中國(guó)人說(shuō)的中國(guó)話嗎?”“能!”

　　神奇了，連著兩天都沒(méi)聽(tīng)到學(xué)生打“外國(guó)人”的“小報(bào)告”了。有些納悶，去問(wèn)問(wèn)了“外國(guó)人”，他說(shuō)著：“我是中國(guó)人，能聽(tīng)懂中國(guó)話。”

　　情景四：認(rèn)真聽(tīng)講

　　怕“外國(guó)人”搗亂英語(yǔ)課堂，我坐在了教室后面背對(duì)著他們，一個(gè)聲音激起了我的好奇，回頭一看，果真是“外國(guó)人”在回答問(wèn)題，居然說(shuō)的那么好聽(tīng)，思路那么清晰的解釋了。下課立馬去表?yè)P(yáng)了他。有點(diǎn)驚喜，又聽(tīng)了美術(shù)課和語(yǔ)文課，他的表現(xiàn)驚呆了我，不停地去表?yè)P(yáng)他，放學(xué)之前立馬獎(jiǎng)勵(lì)他一張進(jìn)步的表?yè)P(yáng)信。

　　第二天，課間我在改作業(yè)，他站在我旁邊，正巧批到他的，寫(xiě)的很認(rèn)真，給了他兩顆星，結(jié)果，他說(shuō)著：“老師，這一本是我的，我寫(xiě)的時(shí)候特別的認(rèn)真，后來(lái)我又檢查了，把寫(xiě)的不好的又重新寫(xiě)了一遍。”立馬，我在他的作業(yè)后面又加了一顆星，并對(duì)說(shuō)：“第三顆星獎(jiǎng)勵(lì)你的認(rèn)真，希望你堅(jiān)持下去哦!”他給了我肯定的眼神。

　　為了能讓他堅(jiān)持下去，我跟所有老師講了“外國(guó)人”這幾天的變化，希望各科老師多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他。接下來(lái)的兩個(gè)星期，“外國(guó)人”就是一匹“黑馬”，習(xí)慣變好了，成績(jī)突飛猛進(jìn)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的小練習(xí)居然得了98和96，之前讓我們頭疼的六十幾的“外國(guó)人”不見(jiàn)了。

　　情景五：周頒獎(jiǎng)禮

　　每周五放學(xué)之前都會(huì)進(jìn)行對(duì)一周孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)頒發(fā)進(jìn)步、單項(xiàng)突出、一周之星的表?yè)P(yáng)信，以前，三種獎(jiǎng)項(xiàng)都是一個(gè)時(shí)間發(fā)的。這周，為了留有懸念和讓孩子想一想自己是否能得到，每隔40分鐘頒發(fā)一類(lèi)表?yè)P(yáng)信，也就是下午的每個(gè)課間。

　　第一個(gè)課間頒發(fā)進(jìn)步表?yè)P(yáng)信，沒(méi)有“外國(guó)人”，頒發(fā)完，“外國(guó)人”走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)“楊老師，我覺(jué)得這周我寫(xiě)字進(jìn)步了。”“哦，我知道的”。

　　第二個(gè)課間頒發(fā)單項(xiàng)突出表?yè)P(yáng)信，沒(méi)有“外國(guó)人”，頒發(fā)完，“外國(guó)人”走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)“楊老師，我覺(jué)得紀(jì)律我表現(xiàn)最棒，一直被表?yè)P(yáng)。”“哦，我知道的”。

　　第三個(gè)課間頒發(fā)一周之星，總共四位，前三位發(fā)下去了，說(shuō)著“第四位是王**，掌聲響起來(lái)，熱烈一點(diǎn)，王**進(jìn)步是最大的，只要小朋友認(rèn)真努力有進(jìn)步也有可能獲得一周之星，我們班的最高榮譽(yù)”。

　　“外國(guó)人”其實(shí)蠻有悟性的，只是一開(kāi)始我被聽(tīng)說(shuō)“他是幼兒園最調(diào)皮的孩子”的主觀印象喪失了我去好好觀察了解關(guān)心教育他的能力，一味地“河?xùn)|獅吼”。他想進(jìn)入小學(xué)認(rèn)真努力守紀(jì)律，奈何老師還是對(duì)他沒(méi)好態(tài)度。所以，在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們要耐下心來(lái)與他們交流觀察，不可只看他以前留給人們的印象。

　　每個(gè)孩子的內(nèi)心都有向善的因子，教育的最高境界就是激發(fā)這些內(nèi)在因子。一旦自我約束和自我管理變成一種自覺(jué)的行動(dòng)，那么，每個(gè)人就能充當(dāng)起自我的管理者。

作者：楊丹丹

　　公眾號(hào)：玉峰文苑

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