學(xué)習(xí)啦：身為中學(xué)教師，在教育教學(xué)的過程中，大家有什么樣的心得收獲呢?下面讓我們一起來閱讀《愛的陪伴—字條的溫情》這篇教學(xué)隨筆吧!

　　一個多月前，在八點(diǎn)多的教室門外，我喊住了小Y。這已經(jīng)是他本學(xué)期的第三次遲到了。我嚴(yán)肅提醒他上學(xué)不能遲到，這是校規(guī)校紀(jì)。但是當(dāng)天的語文課上，小Y無精打采地趴著身子，游離于課堂之外。課后，我找他過來詢問情況，他全程低頭不愿跟我溝通。我見他儀容不整，輕輕抬手幫他理了理沒翻好的衣領(lǐng)，這時(shí)小Y竟然紅了眼眶。

　　我心想事情沒這么簡單，于是我在他當(dāng)天的作業(yè)本里留了一張字條：“小Y，你在老師眼中一直是個乖巧懂事的孩子，但今天的表現(xiàn)讓徐老師有點(diǎn)失望了呢!是遇到什么困難了嗎?或許老師可以幫助你?”

　　第二天，翻看他作業(yè)本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)里面也夾了一張來自小Y的字條：“老師，我覺得沒有人能幫得上我，您別問了，我可能以后會慢慢改變吧。”

　　看到小Y字里行間的無奈與絕望，我想到底是什么樣的事讓一個未成年的稚嫩孩子拒絕老師善意的幫助?于是我又回了他一張字條：“徐老師一直在你身邊并且很樂意幫助你，有什么需要可以隨時(shí)找我!”還附上一個笑臉。

　　后來小Y只回了一個“好”字，但是字跡卻比往常端正許多，一筆一劃十分有力。我感受到了他內(nèi)心的觸動，心中也頓時(shí)松了一口氣。

　　我本以為這事情不會再有下文，然而在一天晚上，我接到了小Y的電話：“徐老師，爸媽都不在家，我好像發(fā)燒了!”我趕忙問清地址接他到醫(yī)院，幸好就醫(yī)及時(shí)，虛驚一場。在醫(yī)院輸液室里，小Y抬頭對我說爸媽離婚了，話沒說完眼淚就滾落下來。我握著他的手說：“小Y，你比徐老師想象的更堅(jiān)強(qiáng)。”

　　我想，要是沒有之前那些字條的溝通，恐怕小Y不會向我敞開心扉，發(fā)燒那晚也不會向我尋求幫助的。莎士比亞說：“最完美的說話藝術(shù)不僅是一味地說，還要善于傾聽他人內(nèi)在的聲音。”傳遞字條這種含蓄的溝通方式更便于學(xué)生抒發(fā)隱匿的情感，使老師聽到學(xué)生心靈深處的聲音。

作者：徐夢婷

　　公眾號：玉峰文苑

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