學(xué)習(xí)啦：對(duì)于喜歡讀書的人來說，閱讀的感覺就像一只展翅的鳥，在理想的王國(guó)里自由飛翔。下面就讓我們一起來欣賞《快樂閱讀要有空間》這篇文章吧。

　　閱讀是一件快樂的事，宋元之際的翁森《四時(shí)讀書樂》中有這樣的描述 ：

　　讀書之樂樂何如, 綠滿窗前草不除;

　　讀書之樂樂無窮, 撥琴一弄來熏風(fēng);

　　讀書之樂樂陶陶, 起弄明月霜天高;

　　讀書之樂何處尋? 數(shù)點(diǎn)梅花天地心。

　　翁老先生覺得春日讀書好比綠草長(zhǎng)到窗前而不剪除，放眼望去，一派欣欣向榮的景象。夏日讀書好比沐浴著煦暖的南風(fēng)，用瑤琴來彈奏一曲。秋日讀書好比在高遠(yuǎn)的秋夜里，起身來賞玩明月。冬日讀書可以體會(huì)天地孕育萬物之心。把抽象的閱讀感覺變成了具體可感的美好，且一年四季只要閱讀無不快樂。

　　明代于謙在《觀書》中說：書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。用擬人手法，將書卷比作多情的老朋友，每日從早到晚和自己形影相隨、愁苦與共。

　　清代左宗棠說“讀未見書，如得良友;讀已見書，如逢故人”。

　　古今中外還有很多類似于此的對(duì)閱讀之樂的生動(dòng)而深刻的描述。閱讀可汲取知識(shí)和智慧，閱讀的過程是心靈共鳴的過程，是心靈的舒爽的沐浴，真實(shí)的閱讀確實(shí)有難以言盡的快樂。

　　但時(shí)至今日，又有多少中小學(xué)生能感受和體驗(yàn)到這種閱讀的快樂呢?提起閱讀煩惱、痛苦總多于快樂。

　　為什么?

　　不是學(xué)生不愛閱讀，而是沒有閱讀的空間。

　　要感受和體驗(yàn)閱讀的快樂首先要有充裕的閱讀空間。

　　猶如要想體驗(yàn)到游泳的快樂必須要有去游泳的時(shí)間，還要有可以自由跳入安全游泳的水域。

　　要讓中小學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂，不給空間，猶如一邊給講游泳快樂，一邊卻把人綁在游泳池旁邊，不準(zhǔn)下水一般，所以，給閱讀的時(shí)間和空間是關(guān)鍵。

　　什么是高效課堂?“滿堂灌”、“滿堂問”或“滿堂展”都值得商榷!因?yàn)楦杏X留給學(xué)生的空間都有限。

　　但給學(xué)生閱讀空間真不是一件很容易的事兒。社會(huì)的、學(xué)校的、應(yīng)考的諸多因素，都不是我們能言說和改變的。那就只好虐語文老師自己了!只好考慮怎樣在語文課堂上多留一些空間。

　　深圳王愛娣老師在她的書《美國(guó)語文教育》[i]中說，她在美國(guó)聽了一些美國(guó)中小學(xué)語文課，課堂沒有那么多的花樣，就是老師拿著一本書朗讀，學(xué)生一邊聽老師示范朗讀一邊看自己的課本，老師偶爾停下來問幾個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生回答，然后接著朗讀。

　　語文課堂確實(shí)應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的重要陣地!語文老師真可以也應(yīng)該在課時(shí)可能的情況下，在課堂上有計(jì)劃的讓學(xué)生們單純而樸素地閱讀文本。

　　現(xiàn)實(shí)的語文課花樣太多了!真希望這次省里組織的青年教師教學(xué)技能大賽，在語文學(xué)科上能多關(guān)注那些在課堂上引導(dǎo)學(xué)生樸素閱讀文本的青年語文老師。聽說這次一等獎(jiǎng)的獲得者可拿五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，力度夠大，也能有一定的課堂教學(xué)范式的導(dǎo)向作用。

　　千萬不要“滿堂講”，“滿堂問”，“滿堂展”，音樂，視頻，圖片花樣繁多，看似熱熱鬧鬧，熱火朝天，異彩紛呈，但實(shí)際上學(xué)生可能連一遍文本都沒有認(rèn)真閱讀。

　　問問我們的中學(xué)生有多少完整的閱讀過任何一部四大名著呢?浙江杭州今日早報(bào)曾做了一關(guān)于中小學(xué)生閱讀四大名著的新聞?wù){(diào)查，得到的結(jié)論是閱讀過我國(guó)四大名著的學(xué)生不足一成。

　　我對(duì)自己所帶高一的80多名學(xué)生也做了一點(diǎn)調(diào)查，完整閱讀任何一部我國(guó)四大名著的只有10來個(gè)。十幾年以閱讀為本位的閱讀教學(xué)課，竟然連一本自己國(guó)家的名著都沒有完整的閱讀過，應(yīng)該是語文教育的悲哀了。

　　與其花那么多的時(shí)間在花樣百出的閱讀教學(xué)課堂上，還不如像美國(guó)人那樣，語文課要么老師有閱讀計(jì)劃的在課堂上讀一讀問一問，要么，老師朗讀累了讓學(xué)生在老師指引下起來讀一讀，一個(gè)學(xué)期朗讀一兩部小說，十幾年語文學(xué)習(xí)下來，一定收獲豐碩。

　　公眾號(hào)：深圳波波語文

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