學(xué)習(xí)啦：寫作文也是需要講技巧，通過研讀不同類型的文章進行積累，考試的時候自然得心應(yīng)手，下面我們一起看看這篇《關(guān)于作文儲備的一些說明》。

　　關(guān)于作文儲備的一些說明：中考復(fù)習(xí)到了沖刺階段，大家會發(fā)現(xiàn)再多寫作技法的介紹，都不及自己幾次真寫實改的經(jīng)歷，這樣的經(jīng)歷是實踐是體悟，是應(yīng)考最重要的審美眼光、思維能力的提升，也是作為一個生命個體對自己生活、人生、觀念的重新審視。期待更多同學(xué)有這種全新的作文實踐和體驗。正文括號部分就是老師關(guān)于優(yōu)秀作文的相關(guān)提示，請細(xì)讀慢品，將他人好的寫作經(jīng)驗應(yīng)用到自己的寫作實踐中去。

　　——丁鋒老師

　　故鄉(xiāng)的外公

　　戴梓鈺

　　記憶中，我們一起走過的林蔭下，還殘留著黃昏時灑下的余暉;記憶中，我們一起仰望過的星空，還閃耀著你為我祈福過的那片光芒。(情景交融式開頭，易于形成詩意氛圍，增強代入感。)

　　你是昨天，已離我遠去。你給的記憶，依然清晰。(第二人稱利于情感表達，對寫作者自身而言也更有“讀者意識”。過去于現(xiàn)在，回憶與現(xiàn)實，逝去的與留存的，在對照中突出而清晰。)

　　看吧，(快速引出主體對象。)那棵芒果樹還驕傲地挺立在貧瘠的土壤中，紫紅色的新葉藏匿不住它的生機。那時候，天藍得澄澈，我們就這樣站在芒果樹下，虔誠地盼望結(jié)出果子。冬天的時候，它就開花了，是那種藍黃色有芳香的花。(以物寫人，首先要處理好本體性與象征性的平衡，本體性即寫清楚事物自身形象特點。簡單點說就是要“具體”。)夕陽的余暉投下斑駁的樹影，帶著冬天特有的迷離，(此處交代時間很巧妙。高階水平的敘事，應(yīng)該將讀者直接拉進場景，同時借助環(huán)境描寫、道具交代、人物語言等巧妙自然地交代時間、地點，甚至事情的緣由。這種手法類似于經(jīng)典戲劇的“三一律”。)我和你并排坐在長椅上，啃著蘋果聞花香。我說什么時候才能摘芒果啊。你笑著摸我的腦袋，說別急等到夏天到來的時候就可以了。我嘆了口氣說那還得好久的，便繼續(xù)啃起蘋果。你只是笑著。

　　六月。我欣喜地看到樹上的芒果長成了黃色，那種甜甜的顏色，還帶著些紅兒。我拉起坐在長椅上看報紙的你，嚷嚷著要摘芒果。你說“好好”，于是摘掉老花鏡，把我舉得很高很高。我說往右，你小心翼翼地向右挪著，我當(dāng)然不會注意到你臉上拉扯出歲月的痕跡。那時候，我肆意揮霍著你早已被加了期限的愛。(顯然這是寫作時的自我審視。類似于《背影》中“我那時真是太聰明了”。在敘事中，適當(dāng)?shù)奶搶?mdash;—聯(lián)想想象、回憶、夢境、以無寫有等，可以豐富文章內(nèi)容，更有表現(xiàn)力。)

　　但是后來，你走得很突然。不諳世事的我，過了很久才明白，原來你再也不會跟我一起看芒果樹長大了，我再也不能跟你玩耍耍賴了。

　　我跟外婆說，我昨晚夢到你了，我們又一起摘芒果，這次我把最大的給你吃。外婆說那是你托夢告訴我你會一直陪我，不要我難過。我搖搖頭，我說不是，這是我懷念的，只屬于我們的記憶。(關(guān)于夢，這里涉及到三方，“我”是傾訴者，“你”是傾訴對象，多了一個“外婆”闡釋者，這樣夢的多元意味得到充分呈現(xiàn)。使內(nèi)容更加豐富。注意作文不是下結(jié)論，而應(yīng)適當(dāng)開放，給出可能性?；蛘哒f適當(dāng)來一點“欲說還休的暗示”，文學(xué)性更濃。)

　　直到現(xiàn)在，芒果樹還堅挺地生長著，帶著你的那份愛用心地長著。偶爾幾個小男生翻過圍墻你爭我趕地摘芒果吃，臉上洋溢著快樂的笑容。每到這時候，我都會想：外公我能不能摘個最甜的芒果給你。我相信，你會站在世界的某個角落，和我一起看著日出日落。只是我看不到你。

　　記憶中的芒果樹依然繁茂，多少個春夏秋冬在落葉歸根中循環(huán)演繹。在沒有你的日子里，這些童年的記憶會幸福著我。(將幸福及物動詞化，體現(xiàn)了較高的語言表達功力。)不管以后的日子是波瀾不驚還是跌宕起伏，我都會揣著我們芒果樹下的記憶，好好過。(寫我的決心即外公的深遠影響，深化了文章主題。)

　　公眾號：丁鋒語文生活

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