學(xué)習(xí)啦：在課堂之上，我們最好把課堂交回給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思考學(xué)習(xí)，下面我們一起看看這篇《散落一地的自信》。

　　今天是我們四年級(jí)教研組段考后的第一次教研聽(tīng)課，按照教研安排，我今天要講一節(jié)公開(kāi)課。從來(lái)不喜歡作假，課堂上也不例外，昨天下午定下《三角形的分類》這節(jié)課后就準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，晚上便開(kāi)始著手課件的準(zhǔn)備以及備課。

　　授課整體構(gòu)思與選擇：

　　《三角形的分類》這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形按角分類和按邊分類兩種方法，并掌握幾種三角形的特點(diǎn)，在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面兩種授課思路：

　　1.提前讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分類，并根據(jù)學(xué)生的分類對(duì)這幾種三角形的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。

　　2.首先出示自習(xí)提綱讓學(xué)生通過(guò)自主探究把握本節(jié)課重難點(diǎn)，然后出示三角形讓學(xué)生小組探究分類并交流幾種三角形的特點(diǎn)，接著通過(guò)練習(xí)題鞏固本節(jié)課知識(shí)，最后讓學(xué)生回顧小結(jié)。

　　這是我比較中意的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，如果是以前我會(huì)毫不猶豫的選擇第一種設(shè)計(jì)，第一種設(shè)計(jì)更能讓課堂動(dòng)起來(lái)，更能體現(xiàn)出學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，而學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)是小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂比較容易出彩的部分。但是就本班學(xué)生而言，三角形按角分類的方法以及銳角、鈍角、直角三角形的特點(diǎn)已經(jīng)不是什么難點(diǎn)，所以我考慮到這樣一個(gè)事實(shí)：本就容易的知識(shí)，如果再次動(dòng)手操作，雖然能夠保證萬(wàn)無(wú)一失的課堂出彩，但在學(xué)生各方面發(fā)展上，又有什么實(shí)質(zhì)上的突破?

　　出于這樣的考慮，我選擇了第二種授課思路，本就簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)探究——小組探究，最后讓學(xué)生小結(jié)課堂知識(shí)這樣的方法，能夠讓學(xué)生自己把握知識(shí)重難點(diǎn)并鍛煉了學(xué)生的自習(xí)能力和總結(jié)概括能力。

　　散落又及時(shí)補(bǔ)救的知識(shí)點(diǎn)：

　　很清楚的知道自己在課堂上時(shí)常會(huì)犯的一個(gè)致命的錯(cuò)誤——總是喜歡跟著學(xué)生的思路跑，利用學(xué)生做或者說(shuō)出的課堂再生資源進(jìn)行下一步的教學(xué)，是我經(jīng)常會(huì)使用的教學(xué)步驟，這就致使我的數(shù)學(xué)課堂有很大的隨意性，這種隨意性讓我總是措手不及的去收拾授課中經(jīng)常遺落的部分知識(shí)點(diǎn)，這節(jié)課依然如此。

　　課堂上首先利用“復(fù)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)”進(jìn)行導(dǎo)課，接著讓學(xué)生根據(jù)自習(xí)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并匯報(bào)已經(jīng)清楚或者模糊出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)就是出示三角形，讓學(xué)生按角分類并總結(jié)三種三角形的特點(diǎn)。在總結(jié)銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形之后有關(guān)于直角三角形“直角邊、斜邊”的認(rèn)識(shí)，備課時(shí)候考慮到直角邊和斜邊在作垂線的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)，所以沒(méi)有做為重點(diǎn)來(lái)考慮。因?yàn)樽约赫n堂上授課細(xì)節(jié)不系統(tǒng)、散亂的特點(diǎn)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)丟到腦后了。還好在后來(lái)三角形按邊分類的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生在等腰直角三角形的分類上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我及時(shí)的對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救，讓學(xué)生拿出自己等腰的直角三角板得出“斜邊比直角邊長(zhǎng)”的結(jié)論，讓學(xué)生明確是等腰而非等邊。

　　被忽視的重點(diǎn)：

　　在按邊分類時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形的特點(diǎn)上面，而忽視了按邊分類時(shí)有另外的形式存在，即不是等腰又不是等邊三角形，那就是一般三角形。這點(diǎn)是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，在備課時(shí)候也刻意的考慮到，但在授課時(shí)，因?yàn)橐幻瑢W(xué)精彩的回答“兩條腰相等就導(dǎo)致了 相等”這一問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我非常的興奮，根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)回答問(wèn)題的情況，就自然的想到了要給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸，所以當(dāng)時(shí)就鄙棄了備課時(shí)固有的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，而自作主張換成對(duì)等腰三角形底角、頂角的度數(shù)探究。

　　這可能是隨意性課堂中的一大敗筆，首先對(duì)本節(jié)課沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)概括，還不算是一節(jié)完整的課，第二是丟掉本節(jié)課重點(diǎn)，被學(xué)生精彩的回答沖昏了頭腦，進(jìn)入到下節(jié)課的提前授課，對(duì)大部分學(xué)生而言肯定是不公平的。

　　別人說(shuō)有一種美叫做“缺陷美”，依我的理解，可能是因?yàn)橛腥毕莶拍芨玫倪M(jìn)步，會(huì)有更大的完美空間。課堂的隨意性是我一直在刻意規(guī)避和避免的一個(gè)問(wèn)題，但每每遇到學(xué)生糟糕的回答或者精彩的回答，我都會(huì)不由自主的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固或者延伸，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)被遺漏或者源于時(shí)間不夠的壓力，說(shuō)到底可能還是因?yàn)閭湔n不夠充分、自己駕馭課堂的能力有待進(jìn)一步提高。

　　公眾號(hào)：3度夢(mèng)想

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