學(xué)習(xí)啦：不符合教育規(guī)律的方法——無論是高壓題海型教育還是無壓放羊型教育，都是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的行為，對(duì)生命不負(fù)責(zé)任，對(duì)中國(guó)未來不負(fù)責(zé)任的行為。下面我們一起看看這篇《“小學(xué)生減負(fù)”到底是什么鬼?》。

　　最近幾年，大家一直在振臂高呼，不能為了應(yīng)試讓孩子沒有童年，小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，必須減負(fù)。

　　種種抗議甚囂塵上，國(guó)家頻繁出臺(tái)政策，公立學(xué)校的教學(xué)任務(wù)層層遞減：教材降低難度，平時(shí)不許留作業(yè)，一周最多一次作業(yè)，一二年級(jí)不許考試，最好學(xué)生能在學(xué)校完成所有作業(yè)……

　　最近，因?yàn)榱昙?jí)畢業(yè)生市級(jí)三好生評(píng)選，家長(zhǎng)提意見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)把所謂“減負(fù)”推向更高浪潮——單元測(cè)試卷不能給分，只能給優(yōu)秀、良好的等級(jí)(這個(gè)我比較贊同，小學(xué)階段不必特別重視孩子分?jǐn)?shù));卷子分?jǐn)?shù)就像老師的工資條，是學(xué)生隱私，不許學(xué)生幫忙發(fā)卷子，而要老師親手送到每個(gè)學(xué)生手中，至于學(xué)生拿到卷子別人是不是就一定看不到ta的卷子，那就不管了了;不允許在家長(zhǎng)群里大肆宣揚(yáng)學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，不允許表揚(yáng)全對(duì)的孩子，不允許發(fā)學(xué)生全對(duì)的照片……

　　這些措施在老師們中引起了軒然大波，大家紛紛拿這些新規(guī)定打趣解嘲。不過，作為低年級(jí)娃的家長(zhǎng)，我并不覺得這些規(guī)定有什么問題。這確實(shí)保護(hù)了孩子們的自尊，確實(shí)不讓大家把關(guān)注的焦點(diǎn)都放在分?jǐn)?shù)和成績(jī)上。蠻好的。

　　但是關(guān)鍵問題在于，如果學(xué)校教育不改革，仍然按部就班，孩子并沒有真正提升學(xué)習(xí)能力，這樣的小學(xué)生涯結(jié)束后，走入初中校門，迎面撲來的分?jǐn)?shù)洗禮，孩子們能不能挺得住?不由讓人擔(dān)心。

　　關(guān)于減負(fù)有幾種聲音，姑且一聽。

　　家長(zhǎng)：

　　1、減負(fù)不是減孩子的負(fù)，是減了老師的負(fù)。不留作業(yè)，老師不批作業(yè)，多省事兒。降低知識(shí)難度，孩子沒啥事兒可干，凈玩了。

　　2、孩子大量的課外時(shí)間不寫作業(yè)，干什么?孩子荒著，家長(zhǎng)慌了，只能上課外班了。

　　老師：

　　1、挺好，反正最終學(xué)生成績(jī)也不會(huì)跟我工資掛鉤，我樂得輕省。

　　2、這不是鴉片嗎，是讓學(xué)生自我麻痹。中高考能不看分?jǐn)?shù)嗎?

　　學(xué)生：

　　1、學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)不多，到學(xué)校就是玩，放學(xué)時(shí)才是上學(xué)開始時(shí)。

　　2、課外班任務(wù)太重了，好多作業(yè)，哪有時(shí)間寫學(xué)校作業(yè)?老師能不能連每周一次的作業(yè)也不要留了?

　　這幾種聲音都讓人揪心。

　　“減負(fù)”難道就是為了讓老師無事可做無為而為?讓家長(zhǎng)焦慮不已轉(zhuǎn)移陣地?讓孩子傻乎乎地玩過童年，玩過學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)黃金期?“減負(fù)”難道就是為了把孩子推向校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?那還辦公立學(xué)校干什么?

　　“減負(fù)”到底是個(gè)什么洪水猛獸?

　　“減負(fù)”并不是中國(guó)首創(chuàng)，日本早就有減負(fù)先例。

　　但是從二十世紀(jì)七十年代開始的日本30年減負(fù)行動(dòng)，造成的直接結(jié)果是什么?

　　公立學(xué)校逐漸瘦小，私立機(jī)構(gòu)日漸龐大;

　　中產(chǎn)家庭負(fù)擔(dān)倍增;

　　學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著下降，不僅沒有減負(fù)反而導(dǎo)致課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)更重。

　　用腳趾頭想一想，可不是嗎?在學(xué)生最應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的黃金年齡，全都減負(fù)了，放羊了，最終只能導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果，重視學(xué)習(xí)成績(jī)的家庭花錢在機(jī)構(gòu)給孩子買分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)習(xí)的家庭孩子學(xué)習(xí)越來越差。這種差距到了中學(xué)繼續(xù)放大，最終導(dǎo)致涌現(xiàn)大批文化弱勢(shì)國(guó)民。

　　所以，我覺得“減負(fù)”純粹是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的拍腦袋行為，根本不能解決應(yīng)試教育的任何問題。

　　我所能想到的應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的方案卻還是最簡(jiǎn)單同時(shí)又是最有效的——讀書。

　　讀書能力強(qiáng)的孩子，分?jǐn)?shù)只是順帶產(chǎn)品而已。

　　理解能力、思考能力、自學(xué)能力各方面的綜合學(xué)習(xí)能力，在讀書中萌芽并不斷增強(qiáng)，在自由閱讀中生發(fā)并不斷強(qiáng)化，在交流實(shí)踐中開花并不斷擴(kuò)展，其結(jié)果是，孩子必然考試成績(jī)優(yōu)異，同時(shí)還能兼顧全面發(fā)展。

　　最終，退一萬步說，即使分?jǐn)?shù)不高，拼不過獨(dú)木橋，上不了一流大學(xué)，但是孩子的學(xué)習(xí)能力一旦形成，還有地球人能阻止孩子的進(jìn)步嗎?

　　我個(gè)人非常感謝學(xué)校給小學(xué)生“減負(fù)”，可以爭(zhēng)奪出更多時(shí)間，讓孩子讀書。但是對(duì)于更多孩子，父母是不是有讓孩子在課外多讀書的意識(shí)，有相應(yīng)的行動(dòng)，就不得而知了。

　　君不見，追蹤幾十年來高考狀元們的發(fā)展軌跡，結(jié)果驚人：沒有一個(gè)人成為行業(yè)領(lǐng)袖。

　　再看看馬云也好，劉強(qiáng)東也好等等行業(yè)翹楚，無一不是三四流院校的畢業(yè)生。

　　這說明了什么?

　　為了追求分?jǐn)?shù)而做出的努力，可能統(tǒng)統(tǒng)付諸東流;以分?jǐn)?shù)為平價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選拔，錯(cuò)過了太多真正的人才;追求學(xué)習(xí)能力提升做出的努力，才可能開花結(jié)果。

　　讀書——這是多好的素質(zhì)教育。

　　認(rèn)真讀書，就是中國(guó)人最好的素質(zhì)教育。是地球人最好的素質(zhì)教育。人同此心，心同此理，全世界每個(gè)角落都一樣。

　　君不見，移民國(guó)外的華僑為了不讓后代變成香蕉人，一邊說英語，一邊讀中國(guó)經(jīng)典，最終孩子成長(zhǎng)為雙語俱佳的國(guó)際型人才，例子比比皆是。

　　有讀書做基礎(chǔ)，孩子能在這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上開自己的花，結(jié)自己的果。

　　不要從小就讓孩子做題做題做題，總是做題。

　　套用非著名人物卡梅拉的話說：世界上總有比做題更能讓孩子提升學(xué)習(xí)能力的方法。

　　沒錯(cuò)，那就是讀書。

　　公眾號(hào)：讀書巴學(xué)園

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