學(xué)習(xí)啦：老師也好，家長(zhǎng)也好，在教育引導(dǎo)孩子的過(guò)程中，必須給自己清楚地畫好楚河漢界。下面我們一起看看這篇《珍愛(ài)生命，請(qǐng)和所有孩子劃清界限》。

　　今天的新聞?wù)孀屓苏ι啵嗑脹](méi)有這樣勁爆的消息了?多久沒(méi)有提供這樣絕好的機(jī)會(huì)反思我們的家庭教育了?

　　昨天晚上六點(diǎn)多，重慶一個(gè)十歲的男孩，僅僅因?yàn)檎诳措娨暩改缸屗懽鳂I(yè)，并強(qiáng)制關(guān)了電視，居然從20樓一躍而下，當(dāng)場(chǎng)死亡。

　　無(wú)論是看這個(gè)男孩的年齡，還是事件的嚴(yán)重程度，都覺(jué)得痛心和可惜。真替男孩的家長(zhǎng)感到悲哀。但如果他們不改善家庭教育的狀態(tài)，以后再養(yǎng)育孩子，還會(huì)有悲劇發(fā)生。

　　猜測(cè)這個(gè)孩子十年來(lái)的成長(zhǎng)軌跡，我想父母肯定多次扮演了縱容與溺愛(ài)的角色，或者多次站在對(duì)抗與僵持的立場(chǎng)。

　　縱容溺愛(ài)出逆子，對(duì)抗僵持出悲劇。無(wú)數(shù)歷史證明了這一點(diǎn)。

　　孩子是很容易情緒化的，只因?yàn)樗麄冞€是孩子。但是家長(zhǎng)是成人，絕對(duì)不能以情緒對(duì)抗情緒。

　　只要有孩子的父母，都體驗(yàn)過(guò)這樣的痛苦過(guò)程：本來(lái)不是大事兒，比如不能滿足孩子的某個(gè)愿望，孩子情緒化，發(fā)脾氣，哭鬧;凡是負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)都會(huì)指出孩子這樣做的錯(cuò)誤，但是孩子的情緒卻只能在這種指責(zé)下進(jìn)一步惡化，這時(shí)大部分家長(zhǎng)都淡定不下來(lái)了，也開(kāi)始生氣。成人這時(shí)生氣的原因很復(fù)雜——孩子發(fā)脾氣，自己沒(méi)教育好，沒(méi)面子;孩子對(duì)父母發(fā)脾氣，成人的尊嚴(yán)無(wú)處擱放;孩子折騰得太厲害了，必須給他點(diǎn)兒顏色看看……

　　這幾種原因都會(huì)造成家長(zhǎng)被孩子的言行激怒，最終形成的家長(zhǎng)和孩子的對(duì)峙，而對(duì)峙的結(jié)果已經(jīng)不再是討論這件事本身的是非對(duì)錯(cuò)，往往早已經(jīng)演化成了孩子與父母之間可怕的人身攻擊。

　　很多老師也很容易犯這樣的錯(cuò)誤。

　　在課堂上，某個(gè)任性的孩子表現(xiàn)不佳，老師提醒，孩子感覺(jué)沒(méi)面子，加劇表現(xiàn)不佳，老師更生氣，加劇批評(píng)的力度，孩子的怒火進(jìn)一步增長(zhǎng)，達(dá)到了冒犯老師的地步，老師更加生氣，失去理智……但是回顧這件事情時(shí)，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，剛開(kāi)始這事兒跟老師根本沒(méi)有關(guān)系?；蛟S只是學(xué)生心情不好，或者想出風(fēng)頭而已，并非針對(duì)老師，但老師的行為卻像導(dǎo)火索一樣一步步地把孩子心頭的怒火引向自己，最后讓事情達(dá)到不可收拾的境地。

　　以上兩種情況，皆因成人與孩子沒(méi)有劃清界限，把孩子的情緒當(dāng)成了自己的情緒，用孩子的錯(cuò)誤懲罰了自己而已。

　　上班初期，我就經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。一般比較懂事的孩子，在第一次提醒時(shí)就收斂了自己，但是總有那些任性的卻又極要面子的孩子，他不斷挑戰(zhàn)你的容忍度，最終讓你爆發(fā)。但爆發(fā)之后，作為老師你往往會(huì)追悔莫及。

　　前幾天跟一個(gè)朋友交流時(shí)，說(shuō)到她年幼的孩子有時(shí)候情緒化嚴(yán)重，如果滿足不了他提出的要求，孩子就會(huì)鬧情緒，生氣，發(fā)脾氣，不斷磨媽媽，直到媽媽答應(yīng)他為止。

　　這讓我回憶起了小九的小時(shí)候。

　　忘記在哪本書里讀到了一個(gè)細(xì)節(jié)，三歲之前孩子的愿望都應(yīng)該盡量滿足。因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子還不懂事，剛出生時(shí)，他感覺(jué)自己是和媽媽一體的，他的愿望就是媽媽的愿望;漸漸的他會(huì)和媽媽分開(kāi)了，他又感覺(jué)自己和世界是一體的。到了三歲之后，就應(yīng)該試著去引導(dǎo)他不能按照本能想法去做事，而是要遵守一定的規(guī)則。

　　記得小九在三四歲時(shí)，特別任性，如果沒(méi)有按他的要求去做，他會(huì)大哭大鬧，一蹦三尺高，哭天搶地，大有“以頭搶地”之勢(shì)。出門時(shí)還會(huì)收斂一些，在家時(shí)情況就比較嚴(yán)重了。老人帶孩子很容易妥協(xié)：“算了算了，就讓他那樣吧，給他拿吃的吧……”

　　而我不那么容易妥協(xié)，卻容易被他激怒，然后就是噼里啪啦揍屁股，直到他因?yàn)樘弁辞?/p>

　　還有一次，爸爸沒(méi)聽(tīng)他的，滿足他的心愿，他沖過(guò)去趴在爸爸的胳膊上就是一口，爸爸胳膊直接見(jiàn)血，爸爸氣得揚(yáng)手就是一巴掌，他可憐的小臉上馬上腫起了五指山。

　　心疼之余，我終于意識(shí)到，這是強(qiáng)權(quán)下的屈服，非常容易造就孩子懦弱的性格。絕對(duì)不可取。但是也不能隨他去啊。

　　因?yàn)樽隼蠋煯?dāng)班主任，見(jiàn)多了任性的孩子到了小學(xué)之后年齡增大，脾氣見(jiàn)長(zhǎng)，動(dòng)輒就是雷公電母般宣泄自己的情緒，不管不顧，頗擔(dān)心自己的孩子將來(lái)也這樣，所以格外關(guān)注孩子能學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，宣泄自己的情緒。

　　當(dāng)時(shí)在好朋友的推薦下，讀了小巫的《和孩子劃清界限》這本書，感覺(jué)很過(guò)癮?？偨Y(jié)下書主要分為兩個(gè)方面，其一就是不要讓父母給你的影響成為一生的陰影;其二就是不能被孩子的情緒牽著鼻子走。

　　如果看不得孩子哭，看不得孩子鬧情緒，看不得孩子“受委屈”，你就會(huì)跟孩子“共情”，他的壞情緒很快就會(huì)傳染給你，讓你也跟著他一起發(fā)起了脾氣。

　　所以，要引導(dǎo)孩子遵守規(guī)則，懂事懂理，就必須和孩子劃清界限。孩子是孩子，你是你。孩子的情緒不是你的情緒，你沒(méi)必要因?yàn)楹⒆拥那榫w憤憤不平，氣憤填膺。

　　當(dāng)一個(gè)人不生氣，心平氣和時(shí)，他的智慧就會(huì)多出好多倍，而在發(fā)怒時(shí)處理問(wèn)題，則是最不明智的選擇。

　　所以，奉勸所有遇到孩子發(fā)脾氣鬧情緒的家長(zhǎng)和老師，一定要及時(shí)冷處理，讓孩子在一邊平靜下來(lái)，給他空間和時(shí)間，也給自己空間，不被孩子的壞脾氣感染，漸漸也生起氣來(lái)。

　　有一次，兩個(gè)孩子下課鬧矛盾，打起來(lái)了，一個(gè)男孩子特別激動(dòng)，恨不能想把另外一個(gè)打死，另外一個(gè)則覺(jué)得自己很無(wú)辜，受到如此對(duì)待，憤然還擊。我先是把他們拉開(kāi)。

　　我知道，這時(shí)去處理他們的問(wèn)題，要面對(duì)的只能是他們之間無(wú)邊無(wú)際的扯皮和推諉，相互攻擊，最終浪費(fèi)我的時(shí)間，可能還會(huì)把我惹毛了。

　　于是，我選擇帶他們到辦公室去冷靜一下。

　　兩個(gè)人各自坐在不同的座位上，我給他們每人準(zhǔn)備了一支筆和一張紙。

　　生氣是吧，把自己的情緒，把自己的想法和委屈都寫在紙上。他們埋頭寫了起來(lái)。

　　等我辦事兒回來(lái)，大概三十分鐘過(guò)去了。一進(jìn)辦公室的門，小哥倆喜笑顏開(kāi)地跟我說(shuō)：

　　王老師，我們和平解決了。

　　我們都有錯(cuò)，已經(jīng)相互道歉了。

　　這里面有誤會(huì)……

　　還用解決嗎?這個(gè)時(shí)候老師說(shuō)什么就是什么了。媽媽再也不用擔(dān)心我的師道尊嚴(yán)被學(xué)生的壞情緒搞得顏面掃地了：)

　　這邊是我，那邊是你。你再哭再鬧再無(wú)法無(wú)天，那是你的事兒，先冷靜下來(lái)，你的事兒跟我無(wú)關(guān)。

　　需要父母和老師的幫助嗎?等你冷靜下來(lái)，我才能提供你需要的幫助。

　　孩子的情緒冷靜后，父母和老師就要開(kāi)始和孩子談心了。

　　注意這個(gè)時(shí)候，不是指責(zé)，不是謾罵，不是對(duì)抗，而是談心。你已經(jīng)贏了一大半。

　　在心平氣和的前提下，孩子必然會(huì)說(shuō)出自己的心里話，老師和家長(zhǎng)也必然有辦法幫助孩子解決自己的問(wèn)題。

　　劃清界限。立好規(guī)矩。溫柔堅(jiān)持。冷靜執(zhí)行。獎(jiǎng)罰分明。

　　這是引導(dǎo)孩子遵守規(guī)則的五句箴言。

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