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作文教育心得:引導(dǎo)小學(xué)生用透視法在寫作中主動(dòng)立意

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  學(xué)習(xí)啦:不少習(xí)作者,尤其是小學(xué)生寫作中在解決了字通句順之后,往往會(huì)出現(xiàn)平淡無味的流水帳問題。下面我們一起看看這篇《引導(dǎo)小學(xué)生用透視法在寫作中主動(dòng)立意》。

  導(dǎo)致作文流水帳現(xiàn)象的原因主要有三方面,一是主題沒有或不突出,二是詳略不分,重點(diǎn)不突出,三是沒有修辭意識,表達(dá)乏味。而這三個(gè)原因中顯然主題問題影響最大,也最為重要。

  主題是文章的核心,是靈魂。如何從日常生活的各類素材中挖掘出合適的,有質(zhì)量的主題,這就是寫作中的立意過程。而小學(xué)生習(xí)作普遍缺乏立意意識,也不解立意的有效途徑。如果能在他們的認(rèn)知范圍內(nèi),引導(dǎo)他們理解并掌握一種可以實(shí)踐的立意方法,必定能強(qiáng)化他們的立意意識,提升他們的立意質(zhì)量,自然也能提高他們的寫作能力。透視法應(yīng)該是一種比較簡便適宜的,可以施行的立意方法。

  所謂透視法,就是透過現(xiàn)象尋找深層原因,找到問題的關(guān)鍵和價(jià)值,以此確立文章的表達(dá)主旨。小學(xué)生習(xí)作從看圖說話開始,就習(xí)慣于描述現(xiàn)象,展現(xiàn)生活中或想象中的各種人事景物,有些功底扎實(shí)的同學(xué),在三四年級就已經(jīng)能非常精細(xì)地描畫。但現(xiàn)象往往是紛繁蕪雜的,傳遞的信息是多重的,有時(shí)甚至是矛盾的,寫作中作者在有限的篇幅里不可能面面俱到,必定有所取舍,而取舍的依據(jù)就是文章的主題。借助透視法,可以讓作者思考得更加深入,在這個(gè)過程中,作者的立場、觀點(diǎn)和感情也會(huì)漸漸清晰,從而確立了一篇文章需要傳達(dá)的核心意旨,完成了立意的過程。

  引導(dǎo)小學(xué)生用透視法在寫作中立意,具體操作并不復(fù)雜,主要是提醒孩子不僅要細(xì)致觀賽生活,還要尋找原因,在追問和思考中獲得更深層次的認(rèn)識。簡單地說,就是讓孩子們在寫作文時(shí),無論是寫人、狀物,還是敘事、寫景,在完成現(xiàn)象描述后,都要追問一個(gè)“為什么”。在追問中,孩子會(huì)停下忙亂的腳步,收回四處張望的眼睛,靜下心,認(rèn)真探尋現(xiàn)象背后的一些秘密。而這些秘密或許是更值得人們關(guān)注的,更需要解決的,也是更值得我們表達(dá)的。如此,表達(dá)就有了清晰的方向,文章的立意即可由此展開。

  某個(gè)晚上,我用這種透視法和五六個(gè)小學(xué)三年級的同學(xué)進(jìn)行了討論,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)立意。

  我家夫人喜歡種花,陽臺(tái)上、窗臺(tái)上擺滿了各類花卉,孩子們來來往往,對此非常熟悉,我們的討論就從這個(gè)話題開始。我們先給出了作文題目——愛種花的想想媽媽(我女兒小名想想),然后一起討論了文章的基本內(nèi)容,包括想想媽媽的身份和外貌等基本情況、澆水整枝施肥等各類動(dòng)作、花開時(shí)的情形和美麗。

  這些討論告一段落后,我進(jìn)一步追問:想想媽媽為什么愛種花呢?一石落水,漣漪蕩漾。孩子們開始思考,有的說花好看,有的說房間更漂亮,有的說想想媽媽愛美。我肯定了孩子們的想法,孩子們也在討論中明白種花可以讓生活更美。我鼓勵(lì)孩子們在寫作過程中圍繞這個(gè)想法去寫。我相信孩子們這樣去寫,肯定比一般性地寫出人物愛種花的特點(diǎn)更有現(xiàn)實(shí)意義。

  聊完了種花,我們又聊起了種菜?,F(xiàn)在很多城里人都自己種菜,我問孩子們:“你們家里有沒有人在種菜呢?”有一個(gè)孩子說他媽媽在陽臺(tái)上種了番茄,另一個(gè)孩子說他爺爺種了青菜和絲瓜。我接著追問:“媽媽和爺爺為什么想著自己種菜呢?”孩子們想了一會(huì)兒,很快各自就有了答案。媽媽種了番茄的孩子說:“媽媽想找回小時(shí)候在鄉(xiāng)村生活的感覺。”另一個(gè)孩子則說:“自己種的菜沒打農(nóng)藥,吃得放心。”還有一個(gè)孩子則說:“自己種的菜新鮮。”有了這樣的認(rèn)識,文章的立意基本也明確了。

  第一個(gè)孩子可以寫一篇題目叫“媽媽在陽臺(tái)種番茄”的文章,這篇文章可以寫媽媽種番茄的過程,媽媽種番茄的樂趣,寫媽媽在這過程中找到了田園情趣,寫城里人對田園生活的向往。比起媽媽種番茄這樣的簡單敘事,這樣的文章顯然有了一份現(xiàn)實(shí)針對性,關(guān)注和思考也上了更高一個(gè)層次。

  第二個(gè)孩子同樣可以寫一篇題目叫“爺爺親自種青菜”的文章。文章可以寫出爺爺?shù)纳矸?,寫爺爺怎樣種菜,為什么要自己種菜,突出爺爺自己種的菜吃起來放心、新鮮。這樣的文章在立意上顯然已觸及食品安全這樣的重大問題,其質(zhì)量自然不是流水帳的文章可以相提并論的。

  后來,我讓孩子們各自回憶生活中的各類情形,自己選擇一件事或一個(gè)人物的行為,再問個(gè)為什么,找找背后的原因。有的孩子想寫爸爸玩手機(jī),認(rèn)為爸爸愛手機(jī)愛過孩子,爸爸成了手機(jī)的奴隸;有的孩子想寫媽媽老是催做作業(yè),原因是媽媽愛他,希望他能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有的孩子想寫爸爸媽媽帶她去旅行,因?yàn)榘职謰寢屜M芏嚅L見識,有一個(gè)快樂的童年;還有一個(gè)孩子要寫她第一次做飯的事,她想到這是培養(yǎng)一個(gè)人獨(dú)立生活能力的開始。幾個(gè)孩子幾乎每一個(gè)人都找到了自己要寫的話題,而且多少都挖出現(xiàn)象背后的一些動(dòng)機(jī)或目的,完成了文章的立意。

  問個(gè)為什么,經(jīng)常問問,應(yīng)該能幫助孩子們透過表象,發(fā)現(xiàn)一些深層次,值得普遍關(guān)注的問題。記得前幾年浙江嘉興的一位小學(xué)六年級女生寫過一篇叫《靜靜》的作文,寫了她在國慶長假跟著爸爸媽媽去鄉(xiāng)下看爺爺?shù)氖隆_@篇文章的立意也可以通過追問來確立,比如為什么不出去旅游,而去鄉(xiāng)下?對這個(gè)問題的思考和回答自然涉及黃金周大堵車這樣普遍性的社會(huì)問題,這樣的文章自然極易引起關(guān)注,激發(fā)讀者的共鳴。

  借助透視法立意對小學(xué)生習(xí)作有指導(dǎo)意義,對初高中同學(xué)的寫作同樣具有實(shí)踐價(jià)值。這樣的立意方法不僅有助于提高寫作水平,而且能培養(yǎng)習(xí)作者的觀察能力和思辨能力。當(dāng)下學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用,要求關(guān)注社會(huì),重視實(shí)踐能力,透視法顯然非常契合這樣的要求,非常符合社會(huì)和教育發(fā)展的主流方向。此外,這樣的文章也體現(xiàn)了鮮明的問題意識,有的放矢,可免無病呻吟的通病。

  公眾號:門童閑筆

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