學(xué)習(xí)啦：在學(xué)習(xí)語言的過程中，學(xué)習(xí)者自身對哪個部分的吸收會很快，在哪個部分總是原地打轉(zhuǎn)，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象?意識到底在其中起了一個怎樣的作用，這值得我們自己去耐下心來細(xì)細(xì)琢磨。下面我們一起看看這篇《學(xué)習(xí)中的無意識現(xiàn)象》。

　　和一個朋友通電話，她不經(jīng)意間提到她最近學(xué)習(xí)英語的一種良好狀態(tài)，我被她所描述的狀態(tài)深深吸引了。

　　她提及自己先是通過聽英文歌曲，愛上歌曲中的旋律，于是乎自己想要跟唱，接下來就去關(guān)注歌詞，就這么聽著、跟著。忽而發(fā)現(xiàn)通過這樣的方式，自己的英語水平在不知不覺中提高了。

　　在她描述完自己的英語學(xué)習(xí)過程之后，她提到一個概念：“無意識學(xué)習(xí)”。巧合的是，這段時間，我一直在觀察英語中的意識學(xué)習(xí)現(xiàn)象，以及這個意識學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者學(xué)說英語這門語言到底產(chǎn)生著怎樣的作用。

　　起初，我是同時從意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)入手來鉆研的。當(dāng)我觀察到自己對于意識學(xué)習(xí)的這個部分找到的閱讀材料越來越多;而對無意識學(xué)習(xí)的這個部分，所搜尋到的材料少之又少時，我就干脆不再糾結(jié)于對無意識學(xué)習(xí)的這個部分的探索了，而是將重心放在對意識學(xué)習(xí)的鉆研上。

　　就在我?guī)缀跻鼰o意識學(xué)習(xí)的時候，在這么一個時機(jī)里，和朋友的這樣一通電話，以及朋友無意間提到的無意識學(xué)習(xí)這個概念，重新激發(fā)了我去了解無意識學(xué)習(xí)的這個部分，想要一探究竟。

　　一切看似偶然與巧合，然而，我相信“There are no accidents.”這是電影《功夫熊貓》中的一句臺詞，意思是“世間無巧合”。

　　于是，我開始運(yùn)用自己的直覺，去尋找可能跟無意識學(xué)習(xí)相關(guān)的素材和實(shí)證。

　　我在其中肯定是繞了一些彎路的。不過，現(xiàn)在看起來是彎路的一些探索，放在以后，某一個時機(jī)之中，很有可能就成了一個可以利用的素材了，誰知道呢。總而言之，我這七繞八拐的，最終回歸到了一個概念：語感。

　　再從語感搜起，搜到了一個我非常熟悉的概念：韻律節(jié)奏。這次，我乖乖地，把韻律節(jié)奏這個概念一個點(diǎn)一個點(diǎn)的看明白。

　　有關(guān)于韻律節(jié)奏的具體概念描述我在此處不贅述，大家可以到BBC Learning English，Rhythm這個主題中去看。

　　韻律節(jié)奏是一個無意識的學(xué)習(xí)。它并非是一個意識學(xué)習(xí)的結(jié)果，換句話說，它不是教出來的，或者學(xué)會的。它是學(xué)習(xí)者的無意識在不知不覺間吸收到的。只是，這個無意識學(xué)習(xí)的過程，看起來很像是教出來的結(jié)果，或者是意識學(xué)習(xí)的作用。

　　想起一個男孩，他的發(fā)音非常之漂亮，當(dāng)我們學(xué)習(xí)歌曲時，他總是吸收得非?？?。有一次，碰到一句歌詞，我總是卡住，而這個男孩聽了兩三遍就能夠唱出來了，然后他教我怎么唱。

　　要知道，這個男孩是第一次學(xué)唱這句歌詞。而我在備課之時，已經(jīng)專門學(xué)過這句歌詞。并且在備課之前，我已經(jīng)聽過幾次。然而，當(dāng)我在學(xué)唱這句歌詞的時候，我總是在這一句上卡住，哪怕我把歌曲的語速調(diào)慢到原語速的0.2倍，并且在當(dāng)時確確實(shí)實(shí)是學(xué)會了這句歌詞的。結(jié)果，在教學(xué)的時候，遇到這句歌詞，又卡住。

　　我就感到好奇，咦，怎么就卡住了。而最后，我之所以能夠被那個男孩教會，是因?yàn)槲耶?dāng)時完全就放棄了用意識去關(guān)注歌詞，直接把意識丟在一邊，不去想歌詞，只唱出自己聽到的音，才唱出來的。

　　然而，當(dāng)我又用意識去分析，我所唱出的音和歌詞是否對應(yīng)時，我又開始卡了。

　　這是我自己最近學(xué)習(xí)的一次無意識現(xiàn)象的經(jīng)歷。借此，我再一次體會到了，兒童學(xué)習(xí)英語的那個強(qiáng)大的無意識，真的是太酷了。

　　這種無意識學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在我教授發(fā)音時，我常常觀察到。一個單詞的發(fā)音，或者是一句話的發(fā)音，學(xué)生在當(dāng)時學(xué)習(xí)的時候，常常是卡住的，舌頭繞不過彎來。練習(xí)三遍和練習(xí)三十遍的效果，是沒有什么分別的，有時候你甚至能觀察到，這三十遍的效果反而不如最初那個三遍的效果。

　　這就像，一個杯子，已經(jīng)被裝滿了水，再往里面倒水，水只會溢出來。

　　當(dāng)我觀察到這種現(xiàn)象時，我就在感到那個水杯快滿了時停下，進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)。等到一周后，學(xué)生再來學(xué)習(xí)時，教授一周前學(xué)習(xí)起來很困難的發(fā)音練習(xí)。

　　結(jié)果，這樣學(xué)下來，學(xué)生的吸收是很快的。不僅僅是發(fā)音的部分，在其他部分的教學(xué)亦是如此。

　　這讓我想起《啟動大腦》這本書中，提及過將學(xué)習(xí)教給無意識的這個描述，遇到一些很難的部分時，我們先繞過它們，進(jìn)行別的比較簡單容易的部分，最后再返回去，進(jìn)行這些比較難的部分時，發(fā)現(xiàn)答案往往就解開了。

　　我想起自己學(xué)習(xí)字母“r”的發(fā)音的一段經(jīng)歷。從幾年前一個外教同事指出我的“r”的發(fā)音有誤，到我開始專門關(guān)注這個字母的發(fā)音，再到有一段時間，我大約是每天都會用幾分鐘時間去學(xué)習(xí)“r”的音，可是發(fā)現(xiàn)無論自己怎么努力，這個發(fā)音始終和講解者的發(fā)音不同，于是干脆將這個部分的學(xué)習(xí)放一放，改而去學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)起來更加容易的發(fā)音，再到最近，觀察到自己在“r”的發(fā)音的這個部分有了明顯的改善。

　　回憶自己的發(fā)音為什么有改善時，發(fā)現(xiàn)那個真正起作用的，恰恰是自己不再用意識去分析發(fā)這個字母的音的時候，嘴型是怎樣的，舌頭位置在哪兒，而是就讓自己的耳朵就那么聽著，聽到了也不去分析，聽完了就完了，反正我總是會聽到這個音的，就這么聽著唄。

　　結(jié)果，不知不覺中，這個字母的發(fā)音明顯改善了許多。

　　無意識學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)象，讓人非常的著迷。

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