學(xué)習(xí)啦：作為一個(gè)老師，一定會(huì)遇見(jiàn)學(xué)生在課堂上或考試時(shí)睡覺(jué)的情況。作為老師，當(dāng)你遇見(jiàn)了這種情況的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?在有些老師看來(lái)，這些似乎很正常，但是在我看來(lái)，這些是很不正常的。下面我們一起看看這篇《睡覺(jué)的孩子應(yīng)該被叫醒》。

　　唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也!”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)大概是這樣的：老師的職責(zé)，主要是傳授做人的道理，教授學(xué)業(yè)，同時(shí)為學(xué)生解除學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題。看似很簡(jiǎn)單的一句話，其內(nèi)涵卻相當(dāng)?shù)呢S富。弄清楚這個(gè)問(wèn)題之后，我接下來(lái)再闡述自己的觀點(diǎn)。

　　有老師問(wèn)我說(shuō)：“鄧?yán)蠋?，我在上課的時(shí)候，那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在下面睡覺(jué)，我該不該叫醒他們呢?”

　　我沒(méi)有馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而是反問(wèn)這位老師說(shuō)：“你先告訴我，你是怎樣做的呢?

　　問(wèn)我的老師說(shuō)：“我沒(méi)有叫醒他，因?yàn)槲矣X(jué)得叫醒他沒(méi)有任何意義，他不但不聽(tīng)課，反而會(huì)講話影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。“這位老師說(shuō)得振振有詞理由十足，似乎此時(shí)的他正在做一件極其有意義的事情一般。

　　我沒(méi)有生氣，也沒(méi)有過(guò)于激動(dòng)，因?yàn)槲抑?，說(shuō)話太大聲并不受人歡迎。我放低了自己的聲音，很溫和地說(shuō)：“如果你是睡覺(jué)的孩子的父母，當(dāng)你知道自己的孩子在上課的時(shí)候睡覺(jué)了，而上課的老師對(duì)此視而不見(jiàn)置若罔聞，你會(huì)怎樣呢?“

　　問(wèn)我問(wèn)題的老師沒(méi)有回答我的問(wèn)題，但我瞥見(jiàn)了他的臉上露出了羞愧顏色。其實(shí)，此時(shí)我并沒(méi)有正視他，而只是漫不經(jīng)心的隨意一瞥，因?yàn)槲抑?，此時(shí)的他已經(jīng)感覺(jué)到了羞愧，這就足夠了，我沒(méi)有必要讓他尷尬，畢竟他還很年輕，他的自尊心需要保護(hù)。

　　期中考試的時(shí)候，我在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生睡著了。這孩子不僅是睡著了，而且睡得很香。你問(wèn)我是怎么知道的?因?yàn)槲易呓@個(gè)孩子的時(shí)候他壓根就不知道，而且他的課桌上已經(jīng)流了一大攤的口水。我把他叫醒了，并且跟他說(shuō)：“現(xiàn)在是考試，你怎么可以睡覺(jué)呢?趕緊做題吧，能做多少算多少，認(rèn)真去思考，你可以不會(huì)做題，但是你絕對(duì)不可以睡覺(jué)!“

　　考試結(jié)束后，我找到了當(dāng)時(shí)正在監(jiān)考的那位老師。我很小聲地問(wèn)他說(shuō)：“你在監(jiān)考，學(xué)生在下面睡覺(jué)，你為什么就不叫醒他呢?“

　　這位老師也是振振有詞理由十足，他說(shuō)：“我叫醒他有什么用呢?反正他也不會(huì)做，如果叫醒他，他要么就講話，要么就作弊，何必呢?“

　　說(shuō)句實(shí)話，這最后一句“何必呢“還真的傷了我的心。但是，我還是控制住了自己的情緒，沒(méi)有生氣，也沒(méi)有憤怒，因?yàn)槲抑?，此時(shí)的我不適宜講話，情緒會(huì)讓我的話變得很冷酷。我對(duì)這位老師說(shuō)：你先回辦公室吧，有時(shí)間我再跟你探討這個(gè)問(wèn)題吧。

　　當(dāng)我平復(fù)了情緒的時(shí)候，寫(xiě)下了以下的文字：

　　如果你在講臺(tái)上上課而學(xué)生在下面趴桌子睡大覺(jué)的時(shí)候，你應(yīng)該做兩件事情：一是把孩子叫醒，讓他聽(tīng)課;二是反省自己的課堂教學(xué)是否有效、是否精彩。如果你選擇視而不見(jiàn)置若罔聞，那么，你的職業(yè)操守肯定不合格。因?yàn)槟銢](méi)有做到傳道，沒(méi)有做到授業(yè)，更沒(méi)有做到解惑。為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生在課堂上睡大覺(jué)，那就說(shuō)明他不懂得道，就連最基本的做人的道理都不會(huì)，你為何不傳道呢?你在講課，學(xué)生在睡覺(jué)，你如何授業(yè)?學(xué)生壓根就沒(méi)有學(xué)習(xí)，你又如何解惑呢?既不能傳道，又不能授業(yè)，還不能解惑，那你還做什么老師呢?

　　正是因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)上課睡覺(jué)，才使得他們學(xué)無(wú)所獲;正是因?yàn)楹⒆觽兪裁炊紱](méi)有學(xué)會(huì)，才使得他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候繼續(xù)睡覺(jué)。他上課睡覺(jué)你不叫醒，他丟失了課堂，他考試的時(shí)候你不叫醒，他又丟失了考場(chǎng)，久而久之，孩子就丟失全部，甚至是丟失美好的人生與希望。

　　師者父母心，這句話的意思再淺顯不過(guò)了，可是眼下又有多少人能夠真正領(lǐng)悟真正做到呢?做老師，首先需要的并不是你的學(xué)識(shí)有高，也不在于你的知識(shí)有多么淵博，而在于你的教育情懷到底有多深。什么是教育情懷呢?我的理解是我們對(duì)教育的理解程度和對(duì)教育的熱愛(ài)程度。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去!“這就是做教師的最高境界，這也是對(duì)教育的最佳解讀。

　　孩子之所以要進(jìn)學(xué)校，是因?yàn)樗麄冃枰獙W(xué)習(xí)。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。從幼兒園開(kāi)始甚至是更早的時(shí)間，孩子們就已經(jīng)開(kāi)始了漫長(zhǎng)的求知之路。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程里面，我們所承擔(dān)的也許只是他們路途中最為細(xì)小的部分。這個(gè)部分雖然并不是很漫長(zhǎng)，但是對(duì)孩子們的影響卻是巨大的。對(duì)孩子的終生負(fù)責(zé)應(yīng)該是每個(gè)老師都堅(jiān)守的信條。

　　老師們，請(qǐng)你把那些在課堂上睡覺(jué)的孩子叫醒吧，因?yàn)槟憬行训牟粌H僅是孩子沉睡的心靈，更是你自己麻木神經(jīng);請(qǐng)你把那些在課堂上睡覺(jué)的孩子叫醒吧，因?yàn)槟憬行训牟粌H僅是一個(gè)睡覺(jué)的孩子，而是這個(gè)孩子美好的未來(lái)和人生!

　　公眾號(hào)：寒星獨(dú)步

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