小學語文教師隨筆10篇
教師，這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。按照行業(yè)規(guī)范，在時間節(jié)點內(nèi)，根據(jù)職稱和專業(yè)，向?qū)W生傳授科學文化經(jīng)驗技術(shù)。以下是小編準備的小學語文教師隨筆范文，歡迎借鑒學習。
小學語文教師隨筆篇1
一輪學生帶到畢業(yè)，真的有點淡淡的不舍。又開始教一年級了，拿到班里學生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時間里記住每個孩子的名字，在我看來這一點很重要。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊!
第一次見到孩子們，是開學前的親子活動，我們在學校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細觀察著每一個孩子，孩子們個個都很可愛，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個瘦瘦的小不點闖進了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進學校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好!”看來對學校生活很期待，這是個好的開始。我問：“歡迎你，小朋友!告訴老師，你叫什么名字啊?”“老師好，我叫李曉陽?！焙⒆雍苡卸Y貌，說話聲音很響亮，看來幼兒園教育的非常好!媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子?！芭叮抑懒?，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱呼我?！薄岸鳎劾蠋熀?”當我說出這句話的時候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語有點奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊?！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢。€知道曉陽很想上學，要做好孩子呢?！?/p>
上午的活動很精彩，每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著組織大家，兼職攝影師，不時還要關(guān)注每一個孩子，并沒有太多時間關(guān)注曉陽。
不過他已經(jīng)有點與眾不同了，照片里那個扭過頭去的孩子就是曉陽。
小學語文教師隨筆篇2
參加教學工作有段時間了，在教學中遇到了很多問題，種類不同，有些通過與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問題則成為頑疾，想方設法都得不到良方。比如：后進生問題、如何才能在課堂上吸引全部學生的注意力。
后進生的問題從來都是大問題。第一種，不愛學、貪玩型;第二種，想學、跟不上(腦子有點遲鈍);第三，即不聰明也不愛學;第四，有能力學但管不住自己。針對以上幾種類型，對不愛學、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學習一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動、活潑因子，雖然學習成績提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽會兒了，所以我認為進步還是很大的。我們要學會放大孩子的優(yōu)點，盡量縮小孩子的缺點，從而幫孩子樹立學習的信心。對于第二種類型的學生，剛開始我很急、很氣，怎么就有這么不開竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對他來說有點難，一時半會兒接受不了，那么不要吵他，相反及時給他鼓勵，這樣他才會有繼續(xù)學習的信心。當孩子意識到自己錯了的時候，過度的批評會使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來的某一天在某些方面學生會有大的成就。在以平常心對待這些孩子的同時，我們應該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會還特別懶，他根本就不知道自己來學校是干什么的。
學生習慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時時反思時時改進，我們要適應孩子，不能只讓孩子適應我們。
小學語文教師隨筆篇3
我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作快13個春秋了?；厥走@13年來的從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經(jīng)驗。從事語文教學一直是我的一大樂趣。我愛我的學生，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。
每一節(jié)語文課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師,等一等……”給拽住腳步。有時候是為個別輔導留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，教的四年級一班的,在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文知識的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢?那怎么還能積極愉快地學習呢?比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，他們所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。
在痛心我的教學失誤后，我不禁思索著補救的方法。最后總結(jié)到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤?！睆哪且院?，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習數(shù)學的積極性。
在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，從學生們渴望上數(shù)學課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會話爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學上的一個真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節(jié)，都覺得有保存的價值。
自從我當上語文教師，就一直從事低年級語文教學，大家都知道，“識字教學”是低年級語文教學的重點，的確，更是難點。為了改變以往教者枯燥，學者乏味的教學模式，我決心大膽嘗試，讓豐富多彩的識字游戲、靈活多樣的識字方法走進我的課堂。在長期的教學實踐和不斷地反思中，我的識字教學也在不斷地創(chuàng)新，逐步地完善。下面，我就針對《稱贊》一課的識字教學，談一談我自己的教學經(jīng)歷。
近三年，我一直擔任二年級語文教學，其中，《稱贊》一課的教學讓我有了三次不一樣的教學經(jīng)歷和體驗。在第一年教學這課時，我引導學生用已學過的識字方法進行識字，如：“板、但、背”等字用了加一加的方法來識記，“消、清”等字用了換一換的方法來識記，還有一些生字用編順口溜的方法，如“椅”編成“奇怪的木頭”;“傍”編成“旁邊有人來”等。多種識字方法并用，使一部分學生當堂就掌握了這些生字，而且學生對編順口溜這一環(huán)節(jié)很感興趣，但我覺得這節(jié)課的效果還不是很理想，因為在檢查識字情況時，好、中等的學生掌握的較好，但一些自制力較差的學生學得就不如我意，因此，當?shù)诙暝僦v這課時，我在原有的基礎上，融入了游戲識字法。在識記生字前，我邊往事先畫好的蘋果樹上貼帶字的蘋果，邊說：“我們的好朋友小刺猬可喜歡吃蘋果了，你愿意摘下這些蘋果送給它嗎?”這一情境的引入激起了學生的興趣之后，我再提要求：既要讀準字音，還要說出識記方法才能摘下蘋果。果然，在這個游戲環(huán)節(jié)中，學生識字很主動，課堂的氣氛也很活躍。有更多的學生能在課上就掌握了這10個生字，第二課時復習時，我發(fā)現(xiàn)學生的回生率也降低了。他們的積極表現(xiàn)，讓我感受到識字教學的樂趣，也讓我品味到了“嘗試”的一絲甘甜。
去年，是我第三次拿起這冊書，在組內(nèi)評優(yōu)課選課時，我反復挑選，還是選擇了這課。雖然上一年的教學方法效果不錯，但是我更希望我的課堂教學形式能夠不斷創(chuàng)新，課堂教學效率不斷提高，所以，在備課時，我設計了一條全新的思路，課備完后，我跟組長張老師說了我的想法：我發(fā)現(xiàn)本課所要識記的生字都可以在課文的插圖中出現(xiàn)，所以，我想讓學生在完全沒有接觸課文時采取看圖識字法。如：(出示課件簡單講解)讓學生說出在圖中你看到了什么，教師隨機出示生字或詞語，同時讓學生介紹識字方法。我認為，這種方法既符合“低年級識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”的教學理念，又能使學生在看圖識字的過程中簡單的了解了課文內(nèi)容，看似脫離文本，卻正是為課文的學習做好了鋪墊。講了這么多次課，張老師第一次為我設計的思路感到擔憂，她說：“像這種完全脫離文本的識字教學思路咱們還沒人嘗試過，行嗎?”聽了這話，我也猶豫了，但我想起有一位名人說過這樣一句話不要在已成的事業(yè)中逗留著!所以，我最終還是決定試試。張老師也很支持我的做法。課講完后，我的反思中總結(jié)到：課講得很順利，學生的積極性也高，識字的效果也很好，在去掉拼音讀詞語時，只有極少的學生讀不上來。但這節(jié)課也給我留下了一些遺憾：如：
1、我還可以讓學生用已有的幾個詞語說一句或幾句通順的話，這樣既鍛煉了學生的邏輯思維能力，也讓他們更加接近課文內(nèi)容，為閱讀打好基礎。
2、前面的識字部分花去了太多時間，以至于讀書不夠充分，在文中再次識字的環(huán)節(jié)就顯得倉促敷衍，沒有達到很好的鞏固效果，因為時間把握不當，沒有完成第一課時的閱讀任務。這也是這節(jié)課的一個不足之處。雖然這節(jié)課沒有達到我預想的成功效果，但我也沒有因此而郁悶，相反，我卻很開心，是因為我覺得：嘗試，就是在挑戰(zhàn)自我，只有在失敗中不斷的反思，才會有進步、有創(chuàng)新。我想：在領(lǐng)導的指點和鼓勵下，在同事們的幫助下，在我自己不斷地努力下，我的挑戰(zhàn)，我的創(chuàng)新，終有一天會結(jié)出甘甜的果實!
常常聽到有些老師在這樣抱怨“這語文課沒法上了，學生一個個都不說話，也不知道他們在想什么......”。我也是個語文老師，我也曾有過這樣的抱怨，抱怨學生不愛發(fā)言，抱怨課堂氣氛太沉悶，抱怨為什么會教這樣一群孩子。看了下面的案例也許你的看法會有所改變。
上課的是一群一年級的小不點，天真、可愛，看見有許多人聽課也不會顯現(xiàn)出高年級學生的緊張，反而更加活躍了，一次又一次把小手舉得高高的，看來表現(xiàn)欲都很強。他們稚嫩的童音，可愛的咬舌兒，天真的答案，營造出了輕松而活躍的課堂氣氛。整節(jié)課下來，聽課的老師覺得輕松、有趣，上課的學生就更是樂在其中了。
看到他們精彩的表現(xiàn)，我不禁會想：為什么他們就那么愛舉手，愛發(fā)言，愛表現(xiàn)呢?難道他們就不怕錯，不怕被笑話，不怕挨批評嗎?
細心回顧整節(jié)課的教學我注意到了這樣的細節(jié)：老師讓學生用“香”字組詞，一名學生手雖然舉得很高，但站起來說出的詞卻是上一個同學剛剛說過的，可老師沒有直接指出來，而是問“你能再說一個詞嗎?”，學生想了一下說出了另一個詞，老師立即豎起大拇指表揚他“你真棒”。還有的學生起來發(fā)言時興致勃勃，但說了半天和課上的問題竟沒一點關(guān)系。老師雖然也努力地在聽，可看得出來她和我們一樣不知道學生要表達的是什么?？衫蠋煕]有著急地逼問學生，更沒有訓斥他，而是溫柔地說“你要是愿意的話，下課可以把剛才的話再和老師說一說”。還有的學生老師剛一提出問題，他立刻就舉起手來，可真讓他回答時，他卻說不出來什么，或者干脆說不知道。這種行為看起來似乎都是不可理解的，甚至是不能原諒的，可老師卻很親切而大度地讓他坐下再想想。
想到這兒，我終于知道這些可愛的孩子為什么那么愛舉手，愛發(fā)言，愛表現(xiàn)了，就是因為他們不怕出錯，即使說錯了，也沒有人會笑話他們，更沒有人會批評他們，所以他們才敢那樣毫無顧忌地暢所欲言。
新的教學理念總是強調(diào)師生之間要進行平等的對話?？稍鯓硬拍芷降饶?如果老師總是站在一個評判對于錯、是與非的評判者的位置上去和學生進行對話，可想而知，這樣的對話又怎么會有平等可言呢?
希望那些和我一樣愛抱怨的老師從中能有所感悟，從現(xiàn)在開始，丟棄我們的抱怨，放低我們的姿態(tài)，收起我們挑剔的眼光，去和學生進行真正平等的對話吧!畢竟敢說才是交流和對話的基礎，不要讓我們高高在上的教師身份和威嚴抹殺了學生自由表達的積極性。改變，先從我們自己做起!
小學語文教師隨筆篇4
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內(nèi)容，事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。而小學五年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。
1、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態(tài)，減少學習的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學生的學習逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。
2、逐步養(yǎng)成課前預習，課后復習的習慣。
3、養(yǎng)成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據(jù)自己情況記要點，而不是照搬板書。
4、養(yǎng)成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。
二、轉(zhuǎn)換課堂教學方式，增加課堂知識含量
心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當?shù)陌l(fā)展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應的主要因素。在小學高年級段要注重培養(yǎng)學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
1、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。
2、加強培養(yǎng)學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養(yǎng)作為課堂教學的終極目標,在數(shù)學教學過程中適當加大教學密度,增加練習數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。
3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段就讓學生產(chǎn)生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那才是我們教育的最大成功。
小學語文教師隨筆篇5
作為一名小學語文老師，我覺得不僅要教給學生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對于像一年級的小學生來說，生性活潑好動，課堂上難以集中注意力，堅持一節(jié)課端端正正地坐著聽老師講課?？墒?，在一堂語文課上，孩子們的反應就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個星期四上午的第二節(jié)課，連續(xù)上兩節(jié)語文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節(jié)課我進行了課文的講解，自認為比較生動，但畢竟是上午的第一節(jié)課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節(jié)課，主要是生字的教學，我一個字一個字的講解筆畫、筆順，以及每個字的組詞，當我講到“臺”這個詞組詞的時候，我問道:“‘臺’字組詞，誰知道?舉手!”這時，孩子們七嘴八舌的說著自己的答案，一個個臉上都洋溢著自豪的表情。當我一再的問道：“還有嗎?還可以組什么詞呢?”的時候，全班安靜了?！斑€可以組‘臺風’啊!”我說道。“什么是臺風?”一學生高聲問道。我挑逗似的說道：“那你們想不想知道呢?”孩子們笑著大聲地喊道：“想!”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風’”我說。聽到我說這句話，班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了，班長也大聲的在整頓紀律，大家都慢慢的安靜下來，聽我說著這個所謂的好聽的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫了一幅世界地圖，詳細地講解什么是“臺風”，“臺風”是怎么來的，“臺風”來到我們國家的時候會怎么樣，以及它帶來的危害。當時，全班鴉雀無聲，每個人都在很認真的聽，生怕會錯過什么似的。
雖然，這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了，可對于我不一樣，我們班平時很少這么安靜，另外，正是因為這樣的一個小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學過程中，我很好的運用了這點，在講解課文的同時，時不時的穿插一點課外知識，豐富學生的知識面，同時能夠提高學生對語文課的興趣。
小學語文教師隨筆篇6
這次培訓來的很及時，培訓資料也很深刻，培訓的效果將影響深遠。作為一名教師，我深知自我在教學上還有許多不成熟的地方，教學工作中還有不足，但經(jīng)過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中必須能取得更大的.提高。下頭是我經(jīng)過培訓獲得的點滴體會：
一、教學理念的提升
應對當今的形式，時代要求我們不斷提高，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學習中我在教學理念上有了更深刻的認識。經(jīng)過培訓學習，我進一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎樣教作文，作文教到什么程度”、“一線小學教師，有必要成為研究者”、“提升小學語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
二、教學行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自我的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W更具特色，構(gòu)成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學質(zhì)量。
經(jīng)過這次的培訓，使我深刻意識到：自我的知識、本事還有必須差距，在今后的教學中，我將立足于自我的本職工作，繼續(xù)運用網(wǎng)絡資源，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，進取實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。
三、反思教學工作，不斷進取
在教學中不斷思量著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學習，來更好地適應此刻的英語教學。
經(jīng)過這些天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到理論學習中去，不做旁觀者，做一個課改的進取實施者。經(jīng)過學也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，僅有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過全體教師的共同努力，教學之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。
小學語文教師隨筆篇7
開放性閱讀教學是針對傳統(tǒng)閱讀教學中的封閉性特點提出的，它充分顧及學生在閱讀態(tài)度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學中應營造開放性的氛圍，注重教學目標和教學內(nèi)容的開放性，倡導質(zhì)疑、感悟?qū)W習，探索個性化教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
近年來對小學語文教學的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學，課堂氣氛嚴肅，師生互動缺乏，初中語文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標準、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓練程式，這極大地扼殺了學生學習的積極性?；叵胛覀儺敃r所受的中小學教育，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互動方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統(tǒng)，導致了信息的淤積，學生的想法得不到表達與交流，阻礙了學生的思維發(fā)展。
小學語文教師隨筆篇8
在自己的教學中，我非常注重通過語境幫助孩子理解詞語。
在教學《給予是快樂的》一文時。里面有這樣幾個詞語：羨慕、饒有興趣、不由自主，我是通過下面的設計進行教學的。
在指名讀課文的過程中，學生讀的好，我借機給她一個精致的小禮物，這時所有同學都用自己好奇的目光望著這個禮物，我隨機告訴大家：“這個時候，大家的表情可以用一個詞來形容，那就是“饒有興趣”，而且大家此時的心情可以用本文中的另一個詞語來表示，那就是“羨慕”，而且大家的這種表情和心情都是自然而然地流露出來的，這就是“不由自主”，就是在這樣的情景當中，我讓孩子們理解了這三個詞語，然后帶著自己的理解走進文中細細體會。這樣的學習是非常有效的。
在對《你一定會聽見的》一文進行教學時，對于這樣幾個成語：充耳不聞、無動于衷、視而不見、不折不扣，我是這樣處理的——
在課堂上我讓學生想怎么玩就怎么玩，放開玩，我站在教室門口不管不問，這樣過了一兩分鐘之后，我問學生老師的表情可以用文中哪幾個成語來表示，他們很容易就說出“充耳不聞、無動于衷、視而不見”，接著，我又問學生：對于這樣的老師你們怎么看?用上“不折不扣”這個詞，對于剛才老師的表現(xiàn)做一下評價，他們很容易就說出了這樣的話：是一個不折不扣的沒有責任心的老師。
這些都是高年級語文教學中的課堂實例，對于低年級的教學，也非常適合采用這樣的方法，不過，教學的要求要再降低一些，比如：一年級上冊課文中有“格外”一詞，這個詞對于學生來說是比較遙遠的，當時，在讀課文的過程中，我連用“格外”說了幾句話——今天的天氣格外好!媽媽做的飯格外香!奶奶對我格外親!接著讓孩子們說一說，這樣就讓孩子在對語言的不斷感知中，對“格外”一詞有了一些親近和觸摸，對詞的意思產(chǎn)生一種感覺，一種意會。這才是真正的理解，也就真正培養(yǎng)了孩子的語文素養(yǎng)。
在字詞教學中，當詞意在學生面前真正成為一種立體的感知時，才是真正的有效學習。真正走進詞語教學，真的感到研究空間無限大。其實，任何一門學問都需要我們潛心去研究，教學更是如此。只有帶著一顆思考的心教學，教育靈魂才會逐漸豐滿。
小學語文教師隨筆篇9
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。
保衛(wèi)大堤與保護群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學這兩部分時，考慮到五年級的學生已有了較強的學習能力，于是我給了他們較大的學習空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)語句細細品讀。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學生。
在教學黃曉文這個典型事例時，我也是借助學生已有信息的積累去感受。一根鐵釘扎進腳底，問同學們：你們有過這樣的受傷情況嗎?學生搖了搖頭，但他們說曾被針扎過，被刺扎過，那么我們?nèi)绾蚊鎸Φ?首先想到的是把刺兒拔掉。黃曉文扎的是鐵釘，可能有生命危險，他怎么做?找出了6個表示他當時動作的詞語：咬、拔、扯、捆、扛、爬。再注意這些詞：猛地、隨即、三下兩下、二話沒說、轉(zhuǎn)身、又。為什么?情況緊急，時間就是生命，所謂“搶險”是從時間的緊急中救出人民群眾的一切啊!這就是“全然不顧”啊!這就是“人民子弟兵”啊!當學生的感動達到一定程度時，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語言積累表達自己的激昂的情感，對學生來說有難度的，因為“所有的語言此時都顯得那么蒼白無力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。
小學語文教師隨筆篇10
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為五年級語文教師的我，也不斷在反思：應當給孩子一個什么樣的語文課堂如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：
一、在情感共鳴中學習語文。
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿活力的導語：“有一個人，你永遠占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚——母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。今日，讓我們一齊走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖?！焙喍痰囊欢卧?，開啟了學生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。
《新課標》明確指出：“教師要經(jīng)過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅(qū)動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟?qū)W習資料。”一年多的語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。的確，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢我覺得不妨從以下幾方面展開：
1、讓孩子去“展示自我”。
課堂上，教師要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自我。每學習一篇新課文前，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識。上課時，同學們都期望把自我的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，學生們都表現(xiàn)得十分進取，并且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子?！蹦敲?，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷練習、鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設立了圖書角，讓同學們捐贈出自我喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學，豐富了學生們的課外閱讀。
3、引進生活的活水。
于漪教師提出：“語文應和生活相聯(lián)系，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學好語文呢”所以在教學中經(jīng)常引進生活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學形式，能夠充分調(diào)動、激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂教學以及自我短短的語文教學經(jīng)歷，異常是在整體批閱了學生的作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，僅有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描述中，才能真正地學好語文、用好語文。所以，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。
總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的夢想舞臺。