幼兒教師隨筆感悟10篇
教師，這個(gè)職業(yè)是人類(lèi)社會(huì)最古老的職業(yè)之一。按照行業(yè)規(guī)范，在時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)，根據(jù)職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)，向?qū)W生傳授科學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。以下是小編準(zhǔn)備的幼兒教師隨筆感悟范文，歡迎借鑒學(xué)習(xí)。
幼兒教師隨筆感悟篇1
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請(qǐng)王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。
中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔(dān)心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)如果不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
幼兒教師隨筆感悟篇2
剛到中班時(shí)，感覺(jué)中班在常規(guī)一方面還是不錯(cuò)的，從小朋友們開(kāi)心的表情我能看出，這是一個(gè)溫馨的班級(jí)。
不管是什么活動(dòng)，孩子們的積極性都很高，每次出去戶(hù)外的時(shí)候，孩子們都很喜歡搶第一，針對(duì)這點(diǎn)，班上老師實(shí)行了一條策略，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領(lǐng)小朋友排隊(duì)換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，搶第一的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。有時(shí)候，當(dāng)老師忘記選小指揮，孩子們還會(huì)提醒老師今天你還沒(méi)有請(qǐng)小指揮呢。
雖然在常規(guī)方面不錯(cuò)，但我們還是每天嚴(yán)抓常規(guī)、紀(jì)律等方面，比如：在用餐前請(qǐng)小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢(shì))、進(jìn)行餐前感恩(引導(dǎo)小朋友用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“我今天要感謝誰(shuí)，因?yàn)槭裁丛蚋兄x他(它)，所以謝謝”)，吃飯的時(shí)候請(qǐng)小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請(qǐng)小朋友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對(duì)話(huà)，吃完飯后要求小朋友會(huì)說(shuō)：“我吃飽了，請(qǐng)大家慢慢吃，”然后才能搬著自己的椅子去找書(shū)看。
在紀(jì)律方面，我們還實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)紅花和加減提前進(jìn)區(qū)玩的分?jǐn)?shù)來(lái)使小朋友有個(gè)自我管理的自覺(jué)意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較有用的。
在生活方面，我們關(guān)心每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，多去鼓勵(lì)贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內(nèi)心世界，做到對(duì)每個(gè)孩子公平共正。
老師關(guān)愛(ài)的目光是孩子心靈的陽(yáng)光，老師的笑容是給孩子最大的獎(jiǎng)勵(lì)，寶貝們都有自己的精彩，滿(mǎn)足孩子就是自己最大的欣慰。
雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持，在不好的方面我們會(huì)繼續(xù)努力，一定做到對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。
幼兒教師隨筆感悟篇3
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里?？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩。”一句話(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒教師隨筆感悟篇4
東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說(shuō)起話(huà)來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫(huà)畫(huà)，非常羨慕，可是媽媽沒(méi)給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳野嗟男∨笥讶既ギ?huà)畫(huà)了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話(huà)來(lái)詢(xún)問(wèn)老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺(jué)得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說(shuō)話(huà)了：“老師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫(huà)畫(huà)”。原來(lái)，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。
此事告訴我們：孩子對(duì)事物的觀(guān)察和辨析能力差，還想象不到一些話(huà)會(huì)對(duì)他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護(hù)、自我滿(mǎn)足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細(xì)觀(guān)察、判斷，認(rèn)真揣摩孩子說(shuō)謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說(shuō)謊會(huì)對(duì)別人造成傷害，說(shuō)話(huà)應(yīng)該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。
幼兒教師隨筆感悟篇5
大學(xué)畢業(yè)后，我懷著滿(mǎn)腔的熱情，懷著對(duì)未來(lái)的憧憬，微笑著走進(jìn)了孩子們中間，成為一名普通的幼兒教師，此刻我的身份也發(fā)生了改變，以前走進(jìn)校園是學(xué)生，現(xiàn)在是教師，經(jīng)歷著從被教到教人的轉(zhuǎn)換。
還記得在等待入職的時(shí)間里我在家里一遍一遍幻想著和孩子們和諧相處的場(chǎng)景真是又激動(dòng)又興奮，終于到我上班的日子，懷著忐忑心情的走進(jìn)教室，看著一張張稚嫩的小臉，聽(tīng)著他們叫我“林老師”，心里真是感慨萬(wàn)分，我真的成為一名幼兒教師了，當(dāng)時(shí)還在想：原來(lái)和孩子相處也不是很難，孩子們都這么乖巧，當(dāng)幼師還是挺容易的。可是工作了幾天，我的想法變了，我不禁感嘆，想做好一個(gè)幼兒教師，是真不容易啊!以前以為幼師就是哄孩子，可自己干了幼師才知道幼師這個(gè)職業(yè)并不輕松，每天的工作是瑣碎而又重要的，從早晨接到孩子的那一刻起，一天的神經(jīng)就要崩起來(lái)了，不僅要注意孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更要注意孩子們的日?；顒?dòng)，如入廁、洗手、喝水等。給孩子們上教育活動(dòng)時(shí)更要精心準(zhǔn)備道具、視頻、圖片等，記得我第一次組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)心里很緊張，雖然之前在心里模擬了好幾次但還是害怕出現(xiàn)狀況，我一遍一遍地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友，上課了，請(qǐng)大家坐坐好?！笨墒怯械暮⒆泳拖駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)，照樣做著自己的事情，我心里更著急了，不知道該怎么組織孩子了，好不容易孩子們都坐好了，我又不知道該怎樣和孩子們溝通了，我用成年人的語(yǔ)氣給孩子們講了一個(gè)故事，可是孩子們好像都不感興趣，我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有反應(yīng)，只是瞪著小眼睛看著我，讓我感到很尷尬。這可怎么辦啊，這時(shí)我們班的袁老師說(shuō)：“孩子們，林老師第一次給小朋友講故事，稍微有點(diǎn)緊張，咱們鼓勵(lì)鼓勵(lì)老師好不好?！薄昂谩毙∨笥汛舐暫爸！袄蠋煟銊e緊張，我都不緊張”“老師，別怕，我保護(hù)你”甚至還有的孩子跑上來(lái)抱了抱我......聽(tīng)著孩子們那一句句關(guān)懷的話(huà)，我真的放松下來(lái)了，不再那么拘謹(jǐn)，很快我也轉(zhuǎn)變了語(yǔ)氣用幽默夸張的方式重新給孩子們講了一遍，這次孩子們都明白了，大聲的回答著我的問(wèn)題，我越來(lái)越放松，終于可以和孩子們很好的互動(dòng)，第一次教育活動(dòng)還是不錯(cuò)的。在后來(lái)的日子里我終于變成了孩子王，開(kāi)心的和孩子們玩在一起，一起學(xué)兒歌，一起講故事，一起做游戲，我已經(jīng)越來(lái)越適應(yīng)這個(gè)職業(yè)，也越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)。
我要感謝我的孩子們，是他們讓我真正成為一名幼師，我想孩子們是我最好的老師，雖然有理論知識(shí)做鋪墊，但是和孩子們的相處才讓我真正成長(zhǎng)。
以前的我是一個(gè)我行我素的女孩兒，自從我當(dāng)了幼師后我變了，是孩子們讓我發(fā)生了改變，在和孩子們相處中我學(xué)會(huì)了謙讓、學(xué)會(huì)了信任、學(xué)會(huì)了反思，我要感謝我的孩子們。我更是在心里暗暗許下誓言：我一定盡自己最大的努力好好教育孩子們，讓他們健康快樂(lè)的度過(guò)幼兒園。
成為一名幼兒教師后我也不斷挑戰(zhàn)自己，豐富著自己，完成了很多以前從來(lái)不敢嘗試的東西。初為人師，我不懂的太多，但我想懂得更多，這就需要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升自己。我相信，在今后的幼教之路上，我會(huì)實(shí)現(xiàn)我的誓言，我將會(huì)努力的充實(shí)自己，使自己做的更好、更優(yōu)秀，與我可愛(ài)的孩子們一起同行，一起健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒教師隨筆感悟篇6
自從上了幼兒園后，貝貝總是咬指甲。看著貝貝光禿禿的手指，我心疼極了。
記得貝貝剛來(lái)幼兒園時(shí)，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個(gè)人乖乖地坐著，不時(shí)地把手指含在嘴里。我們知道，剛?cè)雸@的孩子一般都會(huì)有焦慮情緒，貝貝咬指甲也許是為了分散注意力以緩解焦慮情緒。為了不強(qiáng)化他的行為，我們沒(méi)有過(guò)多地干預(yù)他咬指甲的行為，而是關(guān)注他的情緒，主動(dòng)親近他，給他創(chuàng)造安全的心理環(huán)境，偶爾也會(huì)跟他講關(guān)于“小細(xì)菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。
在家的時(shí)候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告訴他：“這個(gè)特別辣，不能咬?！苯o他抹上苦藥，告訴他：“這個(gè)特別苦，不能咬。”還給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些辦法雖然起到了一定的作用，但仍無(wú)法徹底改變貝貝咬指甲的習(xí)慣。怎么辦?
我知道貝貝最喜歡恐龍了，平時(shí)，他每做一件事情都會(huì)問(wèn)：“老師，我棒不棒?我像不像霸王龍?”無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的霸王龍有鋒利的爪子，能不能利用貝貝喜歡的形象改變他的這種習(xí)慣呢?于是我找機(jī)會(huì)跟貝貝聊關(guān)于霸王龍的故事，并有意地講到了它鋒利的爪子。貝貝看看自己的手指，默默地低下了頭：“我是霸王龍嗎?”我假裝思考了一下：“不太像，你都沒(méi)有指甲，霸王龍的指甲很鋒利，能夠保護(hù)它的身體?！必愗愓f(shuō)：“我以后不咬指甲了，我要當(dāng)霸王龍!”第二天，他對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我沒(méi)有咬指甲，我能不能當(dāng)霸王龍?”我聽(tīng)了暗喜，說(shuō)：“嗯，快能當(dāng)了，再長(zhǎng)點(diǎn)就更好了!”接下來(lái)的幾天里，我每天都會(huì)鼓勵(lì)貝貝，讓他堅(jiān)持住，還不時(shí)地牽著貝貝的雙手，和他一起觀(guān)察，期待他的指甲恢復(fù)正常。一段時(shí)間后，貝貝舉著手大聲說(shuō)：“老師，看我的指甲!”看著他整齊的指甲，我高興地說(shuō)：“嗯，真棒，像個(gè)霸王龍，你的指甲不長(zhǎng)不短，正合適!”
當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們不要輕易地責(zé)罰孩子，一定要有耐心，利用孩子喜歡的、祟拜的榜樣去引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的主動(dòng)性，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。
幼兒教師隨筆感悟篇7
有人說(shuō)：“孩子的眼睛就像攝錄機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，他們會(huì)把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在他們眼里是一個(gè)榜樣，使他們的偶像?！庇绕涫沁@段話(huà)的后半部分令我感觸更深!
“搖啊搖，搖啊搖……”隨著輕柔的音樂(lè)，大部分孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無(wú)的嬉笑聲打破了?！昂⒆觽儯焖?”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩，而且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。啊!終于找到了。我心里暗暗得想。這時(shí)，家佳好象發(fā)現(xiàn)了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著的樣子。我以為萬(wàn)事大吉了，就坐下來(lái)了。
“這孩子還挺聽(tīng)話(huà)的!”我心里美美得想。但是安靜了片刻后，又出現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道!我本以為嚇嚇?biāo)?，其?shí)真沒(méi)有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當(dāng)我檢查完后，正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲。啊!!!!!家佳呢??我快步向外走。哎吆!啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜。看著淚流滿(mǎn)面的孩子我的眼淚也不爭(zhēng)氣的流了出來(lái)，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著了。
整整一個(gè)中午，孩子哭泣時(shí)的樣子在我的腦海中頻頻出現(xiàn)。我覺(jué)得我真得很幸運(yùn)，當(dāng)時(shí)孩子如果自己走出去的話(huà)這后果不堪設(shè)想?？赡軙?huì)走回家也可能――想想好險(xiǎn)呢!其實(shí)這就是不注意的一句話(huà)。我想我以后要使用“好聽(tīng)派牙刷”讓孩子們聽(tīng)了我的話(huà)都美美的。
幼兒教師隨筆感悟篇8
“快看這是什么?”“啊!你們看那是什么?”孩子們一路上問(wèn)這問(wèn)那充滿(mǎn)了好奇。這是大一班的26名家長(zhǎng)和21名小朋友高高興興地來(lái)到北京植物園秋游。
現(xiàn)在班上的孩子們正在研究樹(shù)葉，他們希望研究更多的植物。所以他們選擇了去植物園。去植物園對(duì)孩子們有什么意義。可以促進(jìn)孩子們哪些發(fā)展成為我們的思考點(diǎn)。我們研究后認(rèn)為要讓孩子們參與整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到發(fā)展。
在去植物園之前我們首先幫助孩子們明確目的。
“我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@?”孩子們說(shuō)：“我們要看樹(shù)木?！薄拔覀円礃?shù)的什么?”“看樹(shù)葉?！薄翱礃?shù)葉有什么用?”“看樹(shù)葉可以知道樹(shù)葉有什么顏色?！薄翱礃?shù)葉從哪里先掉下來(lái)。”“看什么樹(shù)不掉葉子。”“看看有沒(méi)有奇形怪狀的樹(shù)葉。”“看看熱帶的樹(shù)葉什么樣。”……孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。
然后，我們讓孩子們想一想怎么去。
“我們邀請(qǐng)爸爸媽媽帶我們?nèi)??！薄拔覀兛梢源蜍?chē)去。”“我們可以坐汽車(chē)去。”孩子們出主意?！霸趺囱?qǐng)爸爸媽媽呢?”我問(wèn)?！拔医o媽媽打一個(gè)電話(huà)，請(qǐng)她去?！薄拔一丶腋职终f(shuō)，請(qǐng)他陪我去?！薄拔覟榘职謰寢尞?huà)一個(gè)請(qǐng)柬。”“我告訴媽媽我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@。她一聽(tīng)覺(jué)得很好就陪我去了?！?/p>
我問(wèn)孩子們：“我們?cè)谥参飯@會(huì)遇到什么困難，我們?cè)趺唇鉀Q?”
孩子們的計(jì)劃非常周密?！拔覀儠?huì)口渴，我們要帶上水?！薄拔覀円┦娣男?。”“我們要帶上買(mǎi)車(chē)票的錢(qián)。”“我們出門(mén)不能忘帶鑰匙。”“我們要帶照相機(jī)，把看到的東西照下來(lái)。”為了記住自己所說(shuō)的。孩子們用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄了自己的計(jì)劃，并分頭準(zhǔn)備。
我們把準(zhǔn)備的情況介紹給爸爸媽媽?zhuān)麄円裁鞔_了秋游的意義，他們回家又幫助孩子做好準(zhǔn)備。
11月11日。天氣格外晴朗，微風(fēng)吹在臉上很涼爽。秋天的植物園景色怡人，呈現(xiàn)了大自然奇妙的色彩。我們首先來(lái)到樹(shù)木演化展覽館。孩子們?cè)诎职謰寢尩闹v解下了解了樹(shù)木的演變過(guò)程，他們看到了樹(shù)木的化石、圖片等。
離開(kāi)展覽館，我們一路走一路看。孩子們不停地問(wèn)這問(wèn)那。家長(zhǎng)看了樹(shù)上的說(shuō)明再講給孩子聽(tīng)。這是白皮松。這是側(cè)柏……家長(zhǎng)都說(shuō)。我們也認(rèn)識(shí)了許多樹(shù)。以前見(jiàn)過(guò)但不知道名字，現(xiàn)在知道了。
來(lái)到一片開(kāi)闊的草地。孩子們情不自禁地在大片松軟的草地上奔跑、翻滾……在這里我們組織孩子們和家長(zhǎng)玩“拔根”的游戲。孩子們發(fā)現(xiàn)了“年輕的樹(shù)葉”容易斷。失去一部分水分的樹(shù)葉葉柄不易斷。我們還玩了親子游戲“捉樹(shù)葉”。孩子和爸爸媽媽在游戲中感情更親近了。
我們要去熱帶展館參觀(guān)了，可是我們“迷了路”。我問(wèn)孩子們?cè)趺崔k?孩子們說(shuō)：“找人問(wèn)問(wèn)吧?！薄霸蹅兛纯绰窐?biāo)吧?！痹诖蠹业呐ο?，我們找到了路標(biāo)，順著路標(biāo)我們繼續(xù)前進(jìn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)熱帶展館的時(shí)候，孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣高興，他們成功地找到了目標(biāo)。
在熱帶展館里，孩子們?yōu)楦鞣N樹(shù)葉拍照。他們比較著熱帶樹(shù)木與展館外面樹(shù)木的異同。孩子們用手摸，用眼看，用鼻子聞，用嘴問(wèn)。家長(zhǎng)們?nèi)齻€(gè)一群、兩個(gè)一伙，一邊為孩子們講解一邊交流著育兒經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)結(jié)束后。孩子們把采集的各種標(biāo)本放在區(qū)域里。孩子們時(shí)常去擺弄去回味。我們還創(chuàng)建了一面攝影作品墻，展示孩子們自己的攝影作品。家長(zhǎng)們說(shuō)：“我們平常帶孩子出去玩也沒(méi)這么高興，什么時(shí)候再組織外出我們一定還去?！?/p>
通過(guò)這次家園同游，我們不僅為孩子們的研究提供了機(jī)會(huì)，還為孩子們創(chuàng)造了自己計(jì)劃，自己做事，自己總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了與同伴與成人交往。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中與孩子與老師都增加了了解。增進(jìn)了感情。
我們的秋游不是昂貴的旅游，不需要太多的花費(fèi)。我們的目的是讓孩子們獲得第一手的資料，讓他們透過(guò)第一手經(jīng)驗(yàn)的探討而成為有關(guān)植物方面的“專(zhuān)家”。孩子們可以用各種方式整理、展示實(shí)地考察中所收集到的資料，這個(gè)過(guò)程會(huì)進(jìn)一步加深他們對(duì)所觀(guān)察事物的了解。
幼兒教師隨筆感悟篇9
每一間能夠長(zhǎng)大的教室，最大的共同點(diǎn)就是，相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時(shí)光，讓孩子們?cè)谧x、寫(xiě)、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)。
一、七彩苑
1、七彩苑之華麗誕生篇
偉大的名字總有它的分量，讓孩子參與到起班名中來(lái)，若干年后，也許孩子們不再記得自我曾是幾年幾班的，但他們必須記得他們?nèi)〉倪@個(gè)偉大的班名。
2、七彩苑之七彩閱讀篇
朱老師在理解這個(gè)班級(jí)時(shí)，學(xué)生在課堂上坐沒(méi)坐相，學(xué)沒(méi)學(xué)樣，老師的問(wèn)題剛拋出，底下就炸開(kāi)了鍋，聲音都蓋過(guò)老師。朱老師于是開(kāi)辟課前故事講壇，每一天5分鐘講故事，書(shū)是最好的鎮(zhèn)靜劑，5分鐘太少了，又在班級(jí)中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，建立班級(jí)圖書(shū)館，讓閱讀豐富孩子們的人生閱歷。
3、七彩苑之七彩制度篇
朱老師的班級(jí)經(jīng)濟(jì)管理制度讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生為之瘋狂。每個(gè)人能夠透過(guò)三科成績(jī)優(yōu)秀、作業(yè)優(yōu)秀、做好事等途徑來(lái)獲取資金，反之，如果他們沒(méi)做事偷懶，就會(huì)被罰款。學(xué)生每月還須支付椅子和課桌的“租金”。在運(yùn)行的過(guò)程中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)如果遵守規(guī)則，勤奮學(xué)習(xí)，他們就會(huì)變得越來(lái)越富有。經(jīng)濟(jì)模擬游戲給孩子們的生活增添了許多的情趣，給孩子們確定了很多奮斗目標(biāo)。
二、糖果屋
1、從零開(kāi)始，習(xí)慣文化浪漫起航。
一、二年級(jí)的孩子是粉色的，粉色階段的孩子喜歡幻想，不如學(xué)習(xí)階段的浪漫期，這是他們最天真無(wú)邪的階段，務(wù)必給孩子度過(guò)的浪漫期，給孩子足夠的浪漫，進(jìn)入精確期才能發(fā)展更快。
2、關(guān)注課前，習(xí)慣文化拔節(jié)而起。
課前一首歌，讓原先鈴響后的躁動(dòng)減少了。
透過(guò)溫馨對(duì)話(huà)、溫情對(duì)視，讓孩子們投入洋溢四周的自由簡(jiǎn)單的氛圍，讓他們享受詩(shī)意的浪漫和浪漫和幸福。
3、賞識(shí)激勵(lì)，習(xí)慣文化自我成長(zhǎng)
課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)也能夠成為一種文化，它對(duì)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著激勵(lì)、珍惜、改善、發(fā)展的作用。張老師在教學(xué)中實(shí)行課堂激勵(lì)機(jī)制，讓“賞識(shí)”發(fā)揮作用，而“激勵(lì)小賀卡”成為了課堂中亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，每當(dāng)孩子們表現(xiàn)好時(shí)，老師在美妙的“春之曲”中給他們送上小賀卡，贈(zèng)上一首屬于他們的小詩(shī)，而同學(xué)們會(huì)對(duì)獲得“激勵(lì)小賀卡”同學(xué)送上祝福：春天來(lái)嘍，春天來(lái)嘍，有一朵熱情的聰明花開(kāi)了?？ㄆ胀?，詩(shī)歌卻滿(mǎn)含期盼，這份賞識(shí)給孩子們帶來(lái)去無(wú)窮的力量。用浪漫的手段進(jìn)行課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓課堂賞識(shí)教育成就習(xí)慣文化的養(yǎng)育，穿越孩子的生命成長(zhǎng)，采用激勵(lì)、賞識(shí)、表?yè)P(yáng)的手段，走進(jìn)孩子們的世界，善待稚嫩的童心，以規(guī)范之行，塑習(xí)慣之魂。
規(guī)矩并不是要讓孩子循規(guī)蹈矩，更重要的是要為他們離開(kāi)教室后的人生做準(zhǔn)備。這就是我們締造完美教室的價(jià)值所在。
三、小螞蟻班
1、樸實(shí)詩(shī)歌，美麗邂逅
唐老師在開(kāi)學(xué)第一天就用詩(shī)歌、晨誦見(jiàn)證他和孩子們的第一次會(huì)面。老師和孩子們?cè)谠?shī)歌的國(guó)度中盡情遨游，表達(dá)彼此相見(jiàn)的欣喜，第一次就、會(huì)面是那么自然而和諧。孩子們因?yàn)橐还?jié)晨誦課喜歡上了唐老師，每一天的晨誦都是令人愉悅的。
2、活力兒歌，積淀文化
小螞蟻班班級(jí)名稱(chēng)、班級(jí)精神、班級(jí)圖騰與班級(jí)口號(hào)的產(chǎn)生，每一個(gè)都是在師生共同探討中產(chǎn)生的，比如，在班內(nèi)舉行征集“班級(jí)圖騰”的活動(dòng)，小螞蟻們找來(lái)許多不一樣的螞蟻圖片，最后經(jīng)過(guò)篩選，確定班級(jí)圖騰，孩子們投入熱情與智慧創(chuàng)造了屬于小螞蟻班的獨(dú)特班級(jí)面貌。
3、班級(jí)制造，張揚(yáng)個(gè)性
唐老師把班級(jí)博客中的優(yōu)秀習(xí)作制作成精美的班級(jí)報(bào)紙，當(dāng)孩子們看到自我的習(xí)作變成鉛字都無(wú)比欣喜。朱老師還把班級(jí)博客公開(kāi)，不但孩子們關(guān)注連家長(zhǎng)也在關(guān)注著班級(jí)博客。班上留守孩子很多，唐老師又在班級(jí)博客上開(kāi)辟了“班級(jí)故事”的版塊，讓家長(zhǎng)了解孩子們的在校表現(xiàn)。班級(jí)博客成了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的交流平臺(tái)，讓我們看到了家校共育的完美。
4、溫情班博，心心相通
女孩天天的故事：
這是唐老師在一天工作之后寫(xiě)下的一片博文：
第二天，天天的媽媽就在班級(jí)博客中留言：我平時(shí)對(duì)她很?chē)?yán)格，為了讓她的學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)，有時(shí)候就忍不住打她罵她，不再將對(duì)她的愛(ài)放在表面，而是偷偷地藏在心底。透過(guò)一條條留言，唐老師和天天的媽媽建立了深厚的友情，透過(guò)和天天的媽媽真誠(chéng)溝通，天天的媽媽也慢慢改變了自我的教育方法，不再隨意打罵孩子，不再硬抓孩子的學(xué)習(xí)，孩子好像慢慢有進(jìn)步。晨誦和班博開(kāi)啟了孩子的心扉，讓每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都獨(dú)一無(wú)二，使每一個(gè)孩子在教室里都開(kāi)出了屬于自我的艷麗的花。
看著這些“完美教室”的榜樣班級(jí)故事，我被深深吸引，而魅力就是班級(jí)文化，打造有特色的班級(jí)文化石締造完美教師的總體目標(biāo)，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，營(yíng)造出一個(gè)富有個(gè)性，并深得孩子們認(rèn)同的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，這些無(wú)疑是增加班級(jí)凝聚力的有效途徑。
誰(shuí)都想完美，但完美沒(méi)有一個(gè)終點(diǎn)，正如許新海博士所說(shuō)“完美永遠(yuǎn)是一種朝向”，亦如朱永新教授所說(shuō)“做，就對(duì)了?！弊屛覀円积R朝向完美的前行，在新教育同仁的相互鼓勵(lì)與共同行動(dòng)下，期盼屬于自我的一次又一次慶典。
幼兒教師隨筆感悟篇10
教學(xué)，是師者和兒童一場(chǎng)又一場(chǎng)的相遇。我們都希翼在這場(chǎng)相遇中看到最好的兒童、最好的自己。通常，美好的相遇總是因熱情而起。
一次午飯后的散步，大二班的孩子在幼兒園圍墻邊的大樹(shù)上驚喜地發(fā)現(xiàn)了倒掛下來(lái)的南瓜。于是，關(guān)于南瓜的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地冒了出來(lái)：“南瓜是從樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的嗎?”“我看到過(guò)的南瓜是大大的、金黃色的，這么小這么綠的也是南瓜嗎?”“它還會(huì)長(zhǎng)大嗎?會(huì)長(zhǎng)成南瓜媽媽嗎?”……A老師安靜地聽(tīng)著孩子們?nèi)缏槿赴愕泥兵Q，時(shí)不時(shí)地和孩子們好奇的目光對(duì)視。傍晚離園的時(shí)候，大家約定：明天每個(gè)人帶個(gè)南瓜來(lái)幼兒園。于是，第二天一場(chǎng)關(guān)于南瓜的學(xué)習(xí)自然生發(fā)了。
有的孩子用各種量具測(cè)量南瓜圓圓的身體，選出班級(jí)的“南瓜大王”：有的孩子對(duì)形狀長(zhǎng)得像葫蘆的南瓜產(chǎn)生了“到底是不是南瓜”的疑問(wèn);有的孩子發(fā)現(xiàn)不管南瓜外皮是黃的還是綠的，里面的瓜肉都是黃色的。有一組孩子對(duì)南瓜肚子里的瓜子產(chǎn)生了濃厚的興趣，相互較著勁看誰(shuí)先數(shù)清。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，37、38、50……越數(shù)越迷糊。
一直沒(méi)有“動(dòng)作”的A老師開(kāi)始行動(dòng)了。她找來(lái)一疊一次性紙杯，在紙杯上寫(xiě)上“10”?！昂⒆觽儯瞎献犹?，我們數(shù)起來(lái)有困難，請(qǐng)紙杯幫幫我們。猜猜這里的10表示什么?”一個(gè)聰明的孩子馬上猜到了：“每個(gè)紙杯里放10粒瓜子，我們?cè)?0、20、30這樣數(shù)，就不會(huì)錯(cuò)了?！庇谑?，在紙杯的幫助下，孩子們最終數(shù)清楚了瓜子有一百多粒。
應(yīng)該說(shuō)，這是一位富有熱情的老師。她在一旁靜靜傾聽(tīng)了孩子們關(guān)于南瓜的談?wù)摚秃⒆觽兗s定一起帶南瓜來(lái)幼兒園探究，她敏感地意識(shí)到數(shù)清一百多粒瓜子對(duì)孩子是有挑戰(zhàn)性的，所以她決定“適時(shí)”幫助孩子……也許，她相信，在事件與經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與智慧之間，自己是最好的聯(lián)結(jié)者和催化者。然而，A老師的熱情真的轉(zhuǎn)化成兒童的發(fā)展了嗎?當(dāng)她興致勃勃找來(lái)一疊紙杯的時(shí)候，她也許沒(méi)有意識(shí)到孩子原本如流水般流暢的學(xué)習(xí)過(guò)程被阻遏了：老師要的還是孩子能夠數(shù)對(duì)瓜子的那個(gè)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果也許還讓她產(chǎn)生“自豪”：“瞧，在我的正確導(dǎo)引下，孩子們又學(xué)會(huì)了新的本領(lǐng)。”可是，這真的是兒童學(xué)習(xí)的全部嗎?
一位真正專(zhuān)業(yè)的師者，不僅要有教學(xué)的熱情，更要有教學(xué)的智慧。
如果可以重來(lái)，我們看到的數(shù)瓜子或許可以是這樣的——每個(gè)孩子都有自己的方法，這些方法或許是好的，或許是不太好的;有時(shí)我模仿你，有時(shí)我懷疑你;有數(shù)得清的，有數(shù)不清的。大家還可能會(huì)聚在一起繼續(xù)討論甚至比較彼此的方法，然后再分別試一試……
人們常說(shuō)美麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)在路上，學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)的結(jié)果固然重要，然而更重要的是，在尋找結(jié)果的路上孩子們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)：觀(guān)察、分析、模仿、創(chuàng)造、懷疑、假設(shè)……孩子在學(xué)習(xí)歷程中擁有了它們，不就擁有了有質(zhì)量的學(xué)習(xí)嗎?
那兩天我注意到，大三班孩子們的另一個(gè)“瓜瓜行動(dòng)”也在如火如荼地開(kāi)展著。那天自由活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)孩子高聲叫起來(lái)：“苦瓜爛了，苦瓜爛了!”B老師好奇著孩子們的好奇：“真奇怪呀，只有苦瓜爛了。”寥寥數(shù)語(yǔ)點(diǎn)燃了孩子們進(jìn)一步探究的熱情：“老師，我們覺(jué)得瓜都會(huì)爛的。我們想做個(gè)調(diào)查，看哪種瓜先爛，哪種瓜最后爛?！庇谑?，關(guān)于瓜的腐爛時(shí)間調(diào)查開(kāi)始了。
可能是天氣比較熱，第二天，又一個(gè)苦瓜爛了;第三天，黃瓜的一側(cè)發(fā)黑了;第五天，切開(kāi)的南瓜也開(kāi)始腐爛了，但沒(méi)切開(kāi)的南瓜安然無(wú)恙。隨著探究的不斷深入，孩子們嘗試著對(duì)這些現(xiàn)象作出解釋?！拔矣X(jué)得瓜的腐爛和它身體里的水分多少有關(guān)系?！薄拔矣X(jué)得和瓜皮的厚薄有關(guān)系，瓜皮厚的不太容易爛。”“我覺(jué)得和空氣有關(guān)系，你看，切下來(lái)的半個(gè)的南瓜爛了，但沒(méi)切開(kāi)的整個(gè)的南瓜卻沒(méi)有爛。”B老師欣喜地看到了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，她鼓勵(lì)孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來(lái)，并進(jìn)一步啟發(fā)孩子：“有什么辦法可以證明你的觀(guān)點(diǎn)是對(duì)的?我們能試著延緩瓜瓜的腐爛速度嗎?”
在接下來(lái)的幾天里，每一個(gè)孩子都嘗試開(kāi)展了“瓜瓜保鮮”實(shí)驗(yàn)，他們努力建立假設(shè)，尋找材料，和同伴討論，自然形成了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。有的決定把瓜存放到冰箱里去，有的決定把瓜用保鮮膜包起來(lái)，有的說(shuō)要把瓜浸泡到水里去，還有的說(shuō)要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小組還就實(shí)驗(yàn)規(guī)則達(dá)成一致：為了公平，要用同一種瓜，約定好時(shí)間同時(shí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。最后，實(shí)驗(yàn)證明埋在沙堆里的瓜保鮮效果最好，用孩子們的話(huà)說(shuō)是“因?yàn)樯匙影芽諝飧綦x了”。在這一段學(xué)習(xí)旅程中，孩子們?yōu)樽约合駛€(gè)真正的科學(xué)家而感到極大的滿(mǎn)足。
細(xì)細(xì)品味后一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，B老師的存在感似乎并不明顯。我發(fā)現(xiàn)，更多的時(shí)候，她也像孩子一樣，好奇、驚訝、欣喜。但在某個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，她會(huì)用提問(wèn)的方式為孩子們的'深入探究提供支架。她不急，也不教，但她時(shí)刻關(guān)注著孩子們能否從一個(gè)個(gè)現(xiàn)象、一次次談?wù)撝凶灾鹘?gòu)有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
也許，孩子們對(duì)于瓜的腐爛、保鮮等問(wèn)題的解釋并不那么準(zhǔn)確，但是孩子們能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)身旁值得探究的問(wèn)題，樂(lè)于觀(guān)察，樂(lè)于嘗試建立自己的假設(shè)，乃至積極尋找實(shí)驗(yàn)材料印證自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不是更有價(jià)值嗎? 教學(xué)，可以相遇相生，從而渾然天成;師者，可以舉重若輕，從而云淡風(fēng)輕。在這一切的背后，有一個(gè)關(guān)乎怎樣發(fā)現(xiàn)、理解、發(fā)展兒童的哲理世界。
我們和兒童相遇，是彼此點(diǎn)燃.彼此照亮。我們和兒童相生，是彼此喚醒，彼此促發(fā)。師者最美的芳華，終因相遇而散發(fā)出智慧的光芒!
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