大班幼兒老師教育隨筆范文10篇
老師可以泛指在某方面值得學(xué)習(xí)，和能夠給大家?guī)?lái)正確知識(shí)，有能力的人。相關(guān)節(jié)日是9月10日的"教師節(jié)"。以下是小編準(zhǔn)備的大班幼兒老師教育隨筆范文，歡迎借鑒學(xué)習(xí)。
大班幼兒老師教育隨筆篇1
你會(huì)對(duì)別人的一個(gè)哈欠充滿好奇嗎?你會(huì)為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會(huì)為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎么可能?
是啊，這些事都太小了，我們都長(zhǎng)大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長(zhǎng)，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有復(fù)雜故事的最初卻都是從這個(gè)簡(jiǎn)單的世界里開(kāi)始的。
還記得那些現(xiàn)在想來(lái)過(guò)于幼稚當(dāng)初卻想得認(rèn)真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)世界的老師嗎?
——題記
1、《老師，咱們睡覺(jué)吧》
這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥眩〖一飩兎路鹩袩o(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?”“我沒(méi)哭?！薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了?！薄皩?duì)!晨晨真棒!觀察的可真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì)，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧?！?/p>
2、《老師，是青蛙嗎》
今天早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看，原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧?”李嘉怡小聲的說(shuō)，“好吧，但是別用手去碰它?！眲⒗蠋熗Ｖ跪?qū)趕，蹲下來(lái)和孩子們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了?！皯?yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧?！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類(lèi)的健康，它還會(huì)分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效應(yīng)》
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“今天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說(shuō)：“我不喜歡吃?！蔽?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)?？吹竭@種情況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它。現(xiàn)在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓?！薄罢娴膯?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰?！薄皩?duì)呀，它還能傳播疾病呢?！甭?tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補(bǔ)充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子?！编蓿覀兌?，孩子們回到了自己的`位子上。
對(duì)孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會(huì)，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來(lái)”，做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們可以將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
6、《弄臟的蔬菜印章畫(huà)》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛(ài)又調(diào)皮的樣子，我也會(huì)特別喜歡這個(gè)小丫頭。
每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了?！贬槍?duì)這種情況，我沒(méi)有批評(píng)她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是啊?這時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對(duì)她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺!
大班幼兒老師教育隨筆篇2
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì)讓孩子擁有愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，為孩子多訂一些報(bào)刊雜志，父母可以陪著孩子進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養(yǎng)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育孩子愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率，課堂上積極認(rèn)真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結(jié)合，積極投入全部情感，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來(lái)的壓力對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵(lì)孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏得時(shí)間才能贏得成功。家長(zhǎng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，舉一些名人成功，讓孩子確定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)配合老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，教會(huì)孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講，讓孩子學(xué)會(huì)方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，分類(lèi)整合，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的習(xí)慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計(jì)地促使孩子養(yǎng)成積極上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣，讓孩子從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎(jiǎng)，至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對(duì)自己充滿自信，勇于面對(duì)所遇到困難，堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座險(xiǎn)峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣，孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對(duì)，放手挑戰(zhàn)，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì)明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(zhǎng)的今后要著眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，還要正視孩子存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)，這是我們至今的責(zé)任，責(zé)任重于泰山。
大班幼兒老師教育隨筆篇3
在戶外玩大型玩具是孩子們最開(kāi)心的事，他們盡情地跑上跳下，鉆到左躥到右。一天，有個(gè)孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了?！睅讉€(gè)孩子立刻聚集到一起，在初步了解“災(zāi)情”后便各司其職滅起火來(lái)。這個(gè)假裝舉著水管開(kāi)始滅火，那個(gè)大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點(diǎn)水”……于是，越來(lái)越多的孩子參與到滅火游戲中來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場(chǎng)所，這說(shuō)明孩子們不僅游戲水平在提高，創(chuàng)造性在提升，合作能力也在發(fā)展。但是從這以后，每次戶外活動(dòng)都會(huì)鬧“火災(zāi)”，甚至孩子們一碰面就問(wèn)對(duì)方：“你們那兒著火了嗎?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來(lái)“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“著火”對(duì)孩子們好嗎?我要不要阻止滅火游戲呢?
一天，一位來(lái)接孩子的奶奶經(jīng)過(guò)大型玩具時(shí)被忽然的一聲“著火了”嚇得停住了腳步，然后急切地問(wèn)：“哪里著火了?”環(huán)視半天，得知是孩子們?cè)谕嬗螒?，她略帶不滿地邊走邊說(shuō)：“著火了也那么開(kāi)心，現(xiàn)在的孩子都在玩什么呀!”這位奶奶的話一直回蕩在我耳旁。我想，努力保護(hù)孩子們的好奇心和興趣，同時(shí)幫助孩子們更客觀全面地認(rèn)識(shí)我們的生活是我應(yīng)該做的。
回到活動(dòng)室，我組織孩子們交流“滅火”行動(dòng)，孩子們紛紛述說(shuō)著自己在“滅火”中的表現(xiàn)：“是我最先發(fā)現(xiàn)四樓著火了?！薄拔胰ヌ崃撕枚啻嗡?，終于把火滅了?！薄拔沂窍狸?duì)長(zhǎng)，我沖在最前面?！薄艺f(shuō)：“你們玩得很開(kāi)心，對(duì)嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)：“如果老是著火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來(lái)。而后，有不少孩子開(kāi)始搖頭：“不好，大火會(huì)把房子燒壞的?！薄盎疬€會(huì)把人燒傷、燒死?！薄爸饡r(shí)會(huì)冒好多黑煙，看起來(lái)很可怕，還會(huì)把人熏死。”……經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們認(rèn)識(shí)到生活中要嚴(yán)防火災(zāi)。而后，我又和孩子一起學(xué)習(xí)了生活中的防火知識(shí)。
再到戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們恢復(fù)了最初的樣子，不再玩滅火游戲了。我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子坐在一旁，沉默不語(yǔ)。我走過(guò)去坐在他身邊，問(wèn)：“昊昊，怎么了?你好像有點(diǎn)不開(kāi)心?！标魂徽f(shuō)：“不玩滅火游戲了，我也不能做消防隊(duì)長(zhǎng)了。”原來(lái)這個(gè)小家伙還在惦記著“救火”的事!
接下來(lái)的兩天，我反復(fù)回顧孩子們前前后后的表現(xiàn)。在引導(dǎo)孩子們的經(jīng)驗(yàn)由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴(yán)防火災(zāi)”的過(guò)程中，他們對(duì)于消防員的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還是較粗淺和片面的，當(dāng)游戲戛然而止時(shí)，孩子們的游戲愿望和需要其實(shí)還沒(méi)有得到滿足。所以，我尋思著要帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^消防隊(duì)。在家長(zhǎng)的幫助下，我們終于被獲準(zhǔn)參觀位于我們社區(qū)的消防隊(duì)。
那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領(lǐng)下觀看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中學(xué)到了遇到火災(zāi)怎么辦、地震時(shí)怎么辦等知識(shí)。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓(xùn)練場(chǎng)地，第一次近距離地接觸消防車(chē)，第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過(guò)程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習(xí)，他們連貫熟練的動(dòng)作、井井有條的秩序讓孩子們連聲贊嘆，欽佩不已!
一個(gè)多月過(guò)去了，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們又玩起了新的游戲。但是，滅火游戲還在延續(xù)，在班級(jí)的建構(gòu)區(qū)，幾個(gè)孩子正在用雪花片制作一輛消防車(chē)，而且經(jīng)過(guò)好幾次改良組裝，“消防車(chē)”有了水管和升降梯，還真像那么回事!孩子們的想象力和創(chuàng)造力總讓人驚喜!
大班幼兒老師教育隨筆篇4
曉昀是一個(gè)倔強(qiáng)、好強(qiáng)、性子急、自我意識(shí)非常強(qiáng)烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩，他做錯(cuò)了事往往不肯承認(rèn)，如果受到批評(píng)了，就容易情緒激動(dòng)，而這種情緒會(huì)影響半天甚至一天的活動(dòng)。
有一次吃早點(diǎn)時(shí)，他在廁所里小便后急著去洗手時(shí)，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來(lái)?？伤坏坏狼?，還無(wú)理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師?？吹綍躁罎q得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，但又避免抵觸，老師沒(méi)有直接地批評(píng)他，而是先詢(xún)問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。曉昀別過(guò)頭嚷著：“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說(shuō)：“別急，請(qǐng)你慢慢說(shuō)說(shuō)吧!”曉昀氣呼呼地重復(fù)：“是她不對(duì)!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對(duì)他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著小便、洗手，總會(huì)互相碰到?？赡軙躁酪矝](méi)看到丁丁吧!既然，大家都是不小心的，曉昀，你是個(gè)男子漢，馬上說(shuō)聲‘對(duì)不起’就沒(méi)事了?！钡珪躁肋€是不肯認(rèn)錯(cuò)，反而耍起了“無(wú)賴(lài)”：“誰(shuí)
讓她站在這里的啦!誰(shuí)讓她站在這里的啦!”倔強(qiáng)的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對(duì)他的強(qiáng)詞奪理，老師冷靜下來(lái)，沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒，曉昀還是很激動(dòng)，眼里閃動(dòng)著淚花，站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課，客人老師走過(guò)教室時(shí)，老師輕柔地拉著他的手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊，把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，一起請(qǐng)客人老師來(lái)“評(píng)理”。老師訴說(shuō)著：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)?？腿死蠋熞裁靼琢诉@位老師的用意，也客觀地幫助分析起來(lái)。曉昀的表情開(kāi)始有了變化，那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后，老師和曉昀說(shuō)起了悄悄話：“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對(duì)嗎?”曉昀終于勉強(qiáng)地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說(shuō)句話好嗎?”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶，曉昀終于輕輕地向丁丁認(rèn)了錯(cuò)。
大班幼兒老師教育隨筆篇5
進(jìn)入大班后，班內(nèi)孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了為他人、為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。吃過(guò)飯后，總有許多孩子搶著擦桌子、搬小椅子等等。為了滿足孩子們的愿望，并且不讓他們爭(zhēng)搶?zhuān)野才帕酥等丈埱皫屠蠋煼中⊥?，飯后?fù)責(zé)擦桌子，每一小組干一星期，組內(nèi)孩子自己分工，孩子們干的很認(rèn)真，別看孩子們小，干起活來(lái)，一點(diǎn)也不賴(lài)。
吃過(guò)飯后，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，老師?！蔽艺f(shuō)：“在陽(yáng)臺(tái)上曬著呢?”
“陽(yáng)臺(tái)上沒(méi)有，我們都找了?！焙⒆觽兏嬖V我?！霸趺磿?huì)沒(méi)有呢?”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，阿姨都會(huì)洗干凈，曬在陽(yáng)臺(tái)上，我出去找了找，真的沒(méi)有?！昂⒆觽?，你們誰(shuí)看見(jiàn)抹布了?”我問(wèn)道。“沒(méi)看見(jiàn)”孩子們異口同聲。奇怪了，怎么會(huì)沒(méi)有?我用目光巡視了一遍孩子，除了張浩然小朋友沒(méi)有吃完飯，正在快速的吃以外，并沒(méi)有什么異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯(cuò)，他正努力的快速的吃，還有一點(diǎn)兒就吃完了。
“老師，找到了，在箱子里?！边祝趺磿?huì)跑到箱子里，肯定是有人故意所為。
這時(shí)浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽(yáng)臺(tái)上，搶了一塊抹布就開(kāi)始擦起來(lái)。擦桌子的幾個(gè)孩子邊擦邊說(shuō)：真奇怪，今天的事情真奇怪?“抹布怎么會(huì)藏起來(lái)呢?”聽(tīng)到孩子的議論。我開(kāi)玩笑：“可能是小鳥(niǎo)把它們藏起來(lái)，要做窩呢?”只見(jiàn)張浩然臉紅了，很不自然。
第一節(jié)教育活動(dòng)開(kāi)始前，我給孩子們講了一個(gè)故事《說(shuō)謊的狐貍》，浩然聽(tīng)得很認(rèn)真。下課后，浩然總是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。我把他叫到休息室，“浩然，你是不是有事呀?”“老師，我錯(cuò)了，陽(yáng)臺(tái)上的抹布是我藏起來(lái)的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯?zhí)耍晕揖桶涯ú疾仄饋?lái)了?！闭f(shuō)完，他低下頭來(lái)等我批評(píng)他。聽(tīng)到浩然說(shuō)的話，我明白了抹布被藏起來(lái)的真正原因。雖然孩子故意犯的錯(cuò)，但事出有因。如果我能多準(zhǔn)備幾塊抹布，就不會(huì)發(fā)生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說(shuō)：“浩然，你今天做的雖然不對(duì)，但是你承認(rèn)錯(cuò)誤，老師還是喜歡你。你想做值日沒(méi)關(guān)系，你吃飯慢，以后吃飯時(shí)速度可以快一點(diǎn)，或者幫老師做點(diǎn)別的事情，好嗎?”
“嗯”浩然高興的笑了。
通過(guò)今天的事情，我也明白了一個(gè)道理：每個(gè)孩子都有為集體服務(wù)的意識(shí)，都有自身價(jià)值被肯定的想法，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但孩子是有個(gè)體差異的，我們要為每個(gè)孩子創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)。
從此以后，我在班級(jí)內(nèi)實(shí)行了更加細(xì)致的值日生任務(wù)分配制度，每一周輪到哪一組、這一組內(nèi)孩子如何去分配組員的'任務(wù)等等，都在周一時(shí)進(jìn)行確定，并且其他小朋友可以對(duì)值日生進(jìn)行監(jiān)督與督促，這樣一來(lái)，原本能力弱的孩子也有機(jī)會(huì)為別人服務(wù)，而且，他們的行為也會(huì)受到監(jiān)督，自發(fā)地越做越好，在原有基礎(chǔ)上取得了很大的進(jìn)步。
大班幼兒老師教育隨筆篇6
一天早上，沈欣的媽媽對(duì)我說(shuō)，昨天晚上沈欣發(fā)燒了，半夜三更還去掛了急診。我很吃驚地問(wèn)沈欣，昨天下午還好好的，晚上怎么會(huì)發(fā)燒呢?沈欣小聲地說(shuō)："下午，午睡起來(lái)的時(shí)候跟你說(shuō)，我頭很痛，你點(diǎn)了一下頭,說(shuō)知道了。"聽(tīng)了沈欣的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天午睡后的每個(gè)細(xì)節(jié)，卻還是想不起來(lái)沈欣是否找過(guò)我，也記不得她跟我說(shuō)過(guò)什么。我尷尬而慚愧地面對(duì)他們母女倆說(shuō)："真是對(duì)不起，我昨天可能沒(méi)注意到。"說(shuō)完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸沈欣的額頭，關(guān)切地問(wèn):"今天好多了吧,如果不舒服一定告訴老師,知道嗎?"并順手接過(guò)沈欣媽媽手里的藥，帶著沈欣進(jìn)了教室。雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去，可我心中還是感到很愧疚，沈欣肯定和我說(shuō)過(guò)身體不舒服，可我怎么就想不起來(lái)呢?想到這兒，我的心中產(chǎn)生了深深的負(fù)疚感。
以后，我一定注意認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們對(duì)我說(shuō)的每一句話，把工作做得更加細(xì)致、周到。沈欣平時(shí)溫和、安靜，很少向我告狀，也不給我惹麻煩，即使她來(lái)和我說(shuō)了些什么，也似乎從沒(méi)希望能從我這里得到什么反應(yīng)。所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題?？偸亲屓撕苁⌒?，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，可以使一些活動(dòng)取得較好的效果。我們有時(shí)候常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。我又想起一個(gè)今年剛轉(zhuǎn)園過(guò)來(lái)的小朋友。她的媽媽曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：我的孩子轉(zhuǎn)園是因?yàn)樵鹊睦蠋熖雎运?，我的孩子屬于比較"乖巧"這一類(lèi)，又不是特別優(yōu)秀，以至于老師不會(huì)太關(guān)注她。這些像沈欣一樣"省心"的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達(dá)的"請(qǐng)你關(guān)注我"的信息。
不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對(duì)他們的忽視、淡漠所造成的心理上的傷害遠(yuǎn)比身體上的疼痛更為嚴(yán)重。當(dāng)我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我把班上每一個(gè)孩子的姓名寫(xiě)在教育筆記本的后面，每天有針對(duì)性地記錄一些孩子的情況，并不時(shí)地翻看每頁(yè)姓名下面的記錄。過(guò)一段時(shí)間，我就會(huì)反思一下很少關(guān)注或者忽視了哪些孩子，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。假如我們教師都能以一顆平常心，真誠(chéng)而慎重地對(duì)待所有孩子，既不對(duì)那些出色的孩子以過(guò)分的關(guān)注及過(guò)多的贊美之詞，也讓我們放手以適度的引導(dǎo)對(duì)待那些所謂的"問(wèn)題兒童"，更不要忽略"讓我們省心"的孩子，這樣每個(gè)孩子在我們的眼里就都是一樣的--富于個(gè)性，豐富多彩。
大班幼兒老師教育隨筆篇7
每天的餐前活動(dòng)是看vcd的時(shí)間，每位孩子也都盼望著這一刻。
這天中午餐前活動(dòng)時(shí)間到了，原本照以前的規(guī)矩是由我說(shuō)了算，我放哪盤(pán)就看哪盤(pán)?？墒窃诤⒆觽兲б巫幼竺娴臅r(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)孩子在爭(zhēng)論著什么。我上去一問(wèn)，原來(lái)他們倆有一個(gè)說(shuō)：“我想看天線寶寶”，另一個(gè)卻說(shuō)：“我才不看那個(gè)，我想看貓和老鼠。”于是發(fā)生了爭(zhēng)議。我靈機(jī)一動(dòng)，何不把“看什么”交給孩子們決定。于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盤(pán)vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來(lái)作主看什么，哪盤(pán)舉手的人多我們就看哪盤(pán)，少數(shù)服從多數(shù)。但是每人只有一次舉手的機(jī)會(huì)，要考慮好你最想看哪盤(pán)?！焙⒆觽兯伎家粫?huì)兒后，我就逐一拿出vcd請(qǐng)他們選擇。最后選出了人數(shù)最多的“貓和老鼠”。大家都很尊重決定，沒(méi)有誰(shuí)提出異議。在觀看的時(shí)候，也特別安靜。
從這個(gè)小小的選擇vcd活動(dòng)中我看到了孩子們的自主性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權(quán)利，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)事半功倍的。這也提示我，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，要多從孩子的角度考慮問(wèn)題，尊重孩子的權(quán)利。
大班幼兒老師教育隨筆篇8
幼兒的調(diào)皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會(huì)是體貼和充滿關(guān)愛(ài)的孩子。只有不懂教育的教師，而沒(méi)有教育不好的孩子。對(duì)待不聽(tīng)老師話的孩子，在我?guī)啄甑墓ぷ髦惺沁@樣進(jìn)行教育的：
一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩结尫懦鰜?lái)。我請(qǐng)他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價(jià)值。這些調(diào)皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。
我可以讓他們當(dāng)“小小偵察員”。來(lái)“管理”其他小朋友，這樣他們?cè)谝髣e人的同時(shí)，會(huì)樹(shù)立自我管理的意識(shí)，從而潛移默化的增強(qiáng)自我約束能力。
三、以正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)來(lái)啟發(fā)他們。孩子都喜歡表?yè)P(yáng)、贊賞，孩子雖然調(diào)皮，但他們身上總有閃光點(diǎn)，我們應(yīng)看到他們的長(zhǎng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應(yīng)該放過(guò)。讓他們自己和別的小朋友沒(méi)有什么區(qū)別。如果他們做錯(cuò)了事，教師應(yīng)靈活處理，切忌盲目批評(píng)。
通過(guò)以上方法教育調(diào)皮孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們并非“另類(lèi)”，他們與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區(qū)別，也需要表?yè)P(yáng)，需要愛(ài)，需要呵護(hù)，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對(duì)教育和培養(yǎng)好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。
大班幼兒老師教育隨筆篇9
我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ナ彝飧惺茱L(fēng)的存在，體驗(yàn)與風(fēng)游戲的快樂(lè)。在快樂(lè)的游戲中，有的孩子問(wèn)我：“老師，為什么有的時(shí)候有風(fēng)，有的時(shí)候又沒(méi)有風(fēng)呢?”“為什么有時(shí)刮大風(fēng)，有時(shí)刮小風(fēng)呢?”“風(fēng)向標(biāo)是怎么回事?”……為了解答孩子們的問(wèn)題，讓他們對(duì)“風(fēng)”有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)展了“風(fēng)”的系列活動(dòng)?！帮L(fēng)的游戲”是其中的一部分。
首先進(jìn)行的是玩風(fēng)車(chē)的游戲。孩子每人折一只紙風(fēng)車(chē)，然后隨著《大風(fēng)車(chē)》的音樂(lè)在室外游戲，想辦法讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)：孩子們有的跑起來(lái)，有的用嘴吹，有的找來(lái)硬紙板使勁扇，小小的風(fēng)車(chē)都轉(zhuǎn)起來(lái)了?？粗D(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問(wèn)我：“老師，為什么一跑風(fēng)車(chē)就轉(zhuǎn)呢?”還未等我開(kāi)口，月月?lián)屜日f(shuō)：“因?yàn)橐慌芫陀酗L(fēng)，有了風(fēng)，風(fēng)車(chē)就會(huì)轉(zhuǎn)?！泵嗣苏f(shuō)：“為什么一跑就會(huì)有風(fēng)呢?”“上次老師講‘空氣在哪里’時(shí)告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會(huì)動(dòng)，空氣一動(dòng)就會(huì)有風(fēng)?！甭?tīng)了小智的回答，我豎起了大拇指。
為了讓孩子們進(jìn)一步感受風(fēng)是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)情境：一只可愛(ài)的小鴨扇動(dòng)翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對(duì)它說(shuō)：“你的翅膀真好，能變出風(fēng)，讓我感到?jīng)鰶龅摹！比缓?，我?wèn)孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風(fēng)，還有什么東西可以變出風(fēng)呢?”孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了書(shū)、電扇、空調(diào)、針管、打氣筒等物品。接著，我又說(shuō)：“請(qǐng)你用這些東西變出風(fēng)來(lái)給大家看。”我事先準(zhǔn)備了塑料瓶、硬紙板、圖書(shū)、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機(jī)等材料，引導(dǎo)孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風(fēng)，并交流不同的玩法。給我印象最深刻的是艷艷，起先她選用針管來(lái)回推，發(fā)現(xiàn)風(fēng)不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時(shí)她發(fā)現(xiàn)氣球一鼓一癟，便將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來(lái)。此時(shí)，我也以合作者的身份參與到游戲中，適時(shí)引導(dǎo)孩子們深入游戲，并讓他們將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
最后，結(jié)合孩子們的需求，我設(shè)計(jì)了“讓它們跳個(gè)舞”的游戲。投放的材料有：掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進(jìn)氣口的紙箱里的氣球……活動(dòng)中，孩子可以自選工具“送”風(fēng)，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風(fēng)、為紙屑送風(fēng)，有的用吸管為小船送風(fēng)，最讓他們感興趣的就是為氣球送風(fēng)了，他們用力扇紙箱口，風(fēng)傳到氣球處，氣球便會(huì)上下飛舞起來(lái)……孩子們?cè)谕嬷蝎@得了知識(shí)，在探索中增長(zhǎng)了才干。他們根據(jù)游戲中的發(fā)現(xiàn)及生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到風(fēng)與人們生活的關(guān)系?；顒?dòng)在“我、泡泡與風(fēng)兒共游戲”中暫告一個(gè)段落，但孩子們對(duì)風(fēng)的探究、發(fā)現(xiàn)還在繼續(xù)。
大班幼兒老師教育隨筆篇10
曾讀過(guò)一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛(ài)的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你為何不打開(kāi)另一扇窗呢，”小女孩聽(tīng)了，便一邊流淚一邊慢慢打開(kāi)另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競(jìng)相開(kāi)放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥(niǎo)，正在熱鬧地穿行其中?？粗粗∨⒉唤铺闉樾?，心情好了許多。
由此想起了我們教師，面對(duì)形形色色的幼兒，應(yīng)用多種教育手段來(lái)教育幼兒，尤其是面對(duì)調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開(kāi)另一扇窗。人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，老師當(dāng)著別的幼兒面說(shuō)她不會(huì)，不教她了。試想，你是那個(gè)幼兒，你的心理會(huì)有什么感覺(jué)，有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì)有無(wú)窮的能量?！弊鳛橐幻變航處?，我們應(yīng)蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開(kāi)另外一扇窗去看待幼兒，或許他們?cè)跀?shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢，有許多著名的科學(xué)家如：愛(ài)迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強(qiáng)項(xiàng)才有他后來(lái)的杰出的貢獻(xiàn)。
作為教師，在日常的生活管理中，應(yīng)多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，多用賞識(shí)教育的手段去激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開(kāi)另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見(jiàn)的美景，對(duì)自己的前途充滿希望。
給孩子思考的時(shí)間。孩子們陸陸續(xù)續(xù)被家長(zhǎng)接走了，只留下方驍、戴維雅和韓石磊在擺弄積木。只見(jiàn)他們把幾塊圓花片隨意的擺來(lái)擺去，仿佛沒(méi)有任何意圖。我有點(diǎn)著急，真希望他們能邊擺邊說(shuō)點(diǎn)什么，更希望他們能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。可是他們始終什么也不說(shuō)，只是各自玩各自的。我終于按捺不住了，輕輕地問(wèn)身邊的韓石磊：“你在擺什么呀，”他好象被我吒了一跳，抬頭愣愣地看看我說(shuō)：“不知道?！痹趺磿?huì)不知道呢，我正想追問(wèn)，他忽然有了反應(yīng)，拉拉我的手說(shuō)：“老師，你看我擺的太陽(yáng)花好看嗎，”還等我回答，一旁的戴維雅插嘴說(shuō)：“這是什么太陽(yáng)花呀，太陽(yáng)花有花瓣的，這是小兔的房子，你看，一層一層的?！边@時(shí)，方驍也湊過(guò)來(lái)看了看說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，這個(gè)象寶塔，上面小下面大的。”韓石磊聽(tīng)了很不服氣：“我看到的太陽(yáng)就是這樣的，圓圓的，很漂亮;”他們爭(zhēng)了起來(lái)，各有各的理由。
幸虧剛才我沒(méi)有打斷他們的思考，否則怎么能聽(tīng)到這么精彩的交談呢，其實(shí)給孩子安靜思考的時(shí)間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。這樣想來(lái)，有時(shí)候我們的一些過(guò)于“積極”和“主動(dòng)”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機(jī)會(huì)呢，
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