教師教育教學(xué)隨筆10篇
教師,這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。按照行業(yè)規(guī)范,在時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi),根據(jù)職稱和專業(yè),向?qū)W生傳授科學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。以下是小編準(zhǔn)備的教師教育教學(xué)隨筆范文,歡迎借鑒學(xué)習(xí)。
教師教育教學(xué)隨筆篇1
工作兩個(gè)月以來(lái),我在學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自身一些問(wèn)題,不僅在學(xué)校并且在見(jiàn)習(xí)基地和帶教老師討論,受益頗多。
在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)自身還有許多欠缺的地方,我在聽(tīng)戚老師的課時(shí),發(fā)現(xiàn)戚老師的板書設(shè)計(jì)得很好并且講得很透徹,但是我自己在上課時(shí),雖然也想過(guò)怎么寫板書,但是在課上總是發(fā)現(xiàn)板書寫得有些亂,課前設(shè)計(jì)板書還是沒(méi)有設(shè)計(jì)得很好,很到位,這點(diǎn)要多向戚老師學(xué)習(xí)。另外我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在最重要的一個(gè)問(wèn)題,就是課上學(xué)生不聽(tīng)講,就坐在那發(fā)呆,我這個(gè)問(wèn)題也向其他老師討教過(guò),他們給我一些意見(jiàn),如課上發(fā)現(xiàn)他不聽(tīng)講就讓他回答問(wèn)題,回答不出就站一會(huì),還有就是一上課就讓他站著,我和戚老師也討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題,他也說(shuō)道過(guò)這些方法,最常用的就是回答問(wèn)題,并且要慢慢地讓他們改。
趙老師和書記也和我說(shuō)到,課堂上一定要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),不然即使有能力將知識(shí)講清楚,講透徹,但是學(xué)生不聽(tīng)也是白費(fèi)功夫,所以課堂管理是很重要的。有一次早上遇到校長(zhǎng),他對(duì)我說(shuō),我的性格較內(nèi)向,不可能讓我改變性格,大聲叫讓他們停住,這就要我運(yùn)用自己的智慧,去思考如何在課堂上吸引學(xué)生,讓他們喜歡上我的課,這樣課堂紀(jì)律也可以弄好,學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)認(rèn)真。我聽(tīng)了后,自己也思考了,覺(jué)得很對(duì),雖然剛開學(xué)的時(shí)候有的老師告訴我一定要兇,要讓他們聽(tīng)話,但是我嘗試了幾次后發(fā)現(xiàn),有的時(shí)候真的兇不起來(lái),那我只能換個(gè)方法,我可以在課上變現(xiàn)得更好一些,讓課堂變得有趣一些,吸引學(xué)生,讓他們都喜歡數(shù)學(xué)課,那么課上的聽(tīng)講問(wèn)題就會(huì)解決,課堂管理問(wèn)題就會(huì)自然而然地解決,所以我應(yīng)該努力摸索,找出適合自己的方法在課堂上管理學(xué)生。
在這段時(shí)間內(nèi),我發(fā)現(xiàn),要做好一名教師也是很不容易的,不僅要回教書,能將知識(shí)點(diǎn)講明白,還要有能力管理學(xué)生。這和在大學(xué)里學(xué)習(xí)完全不一樣,大學(xué)里老師只管自己講,大多數(shù)時(shí)間不管學(xué)生是否在聽(tīng)講,但是到了中學(xué),教師一定要學(xué)會(huì)管理學(xué)生,不然在課上學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)我所講的內(nèi)容。
講到管理學(xué)生,我現(xiàn)在努力做到在課上吸引學(xué)生,讓他們不能覺(jué)得數(shù)學(xué)課是枯燥的。那么要吸引學(xué)生,我需要多了解學(xué)生,這里我想到了上次聽(tīng)王老師的講座,講到心理學(xué)是很重要的,我應(yīng)該多去看看一些關(guān)于學(xué)生心理,教育心理學(xué)方面的書,要全面的了解學(xué)生,才能在課上吸引學(xué)生。另外我自己還要多學(xué)習(xí),多豐富我的知識(shí),做到智慧地上課,牢牢地吸引住學(xué)生,
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的工作,學(xué)習(xí),真的讓我學(xué)到了許多,我也體會(huì)到了做教師的辛苦,不僅要在教學(xué)能力上有提高,還要在其他方面都有所提高。
教師教育教學(xué)隨筆篇2
最近,我總有一種困惑,作為小班幼兒教師,當(dāng)孩子淘氣時(shí),我們?cè)撊绾螌?duì)待呢?如果是以前,我必定會(huì)以成人的角度去解決所謂的問(wèn)題。慢慢的我認(rèn)為,幼兒教師要克服自身言行的隨意性,改變以往從成人的角度處理問(wèn)題的做法,對(duì)孩子們更要多一些寬容與理解。
一天早上,我和孩子們分享交流如何把玩具好好送回家的時(shí)候,只見(jiàn)睿睿小朋友把積木弄到了地上,當(dāng)時(shí)我心里想,我話還沒(méi)說(shuō)完,就自己行動(dòng),真不守紀(jì)律,所以立刻批評(píng)了他。只見(jiàn)他用兩手捂住耳朵,眼睛不看我,腦袋扭向一邊,表示出非常反感的樣子。我一看他的表現(xiàn),知道他對(duì)批評(píng)一時(shí)還接受不了。于是,我立刻改為鼓勵(lì)的口氣:“睿??墒嵌碌暮煤⒆?,想幫忙收玩具對(duì)嗎?老師和你一起收好嗎?”他雖然沒(méi)有完全轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),但捂著耳朵的雙手放下來(lái)并開始慢慢撿起地上的積木。在我不斷地鼓勵(lì)下,他把地上的積木全撿干凈了。
事后我與睿睿談心,知道幼兒教師鼓勵(lì)的語(yǔ)氣及肯定的態(tài)度才能是他卸下防備。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,要從幼兒角度出發(fā),讓他感到老師理解他并為他著想,這樣,在他心情愉快的時(shí)候,抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī),讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)并愿意改正。
通過(guò)這件事我認(rèn)識(shí)到,老師柔和親切的態(tài)度、敏銳信任的眼神,幽默活潑的話語(yǔ),都會(huì)使孩子獲得愉悅的感受,而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里,才會(huì)消除抵觸心理,獲得尊重、理解,從而接受幼兒教師的正面教育。
教師教育教學(xué)隨筆篇3
為師十年,感觸良多,有琢玉成器的喜悅,也有誤人子弟的驚懼,甚或?qū)W問(wèn)不足的汗顏。雖則如此,最動(dòng)人心魄的還是為人師的一份真情實(shí)感,或喜或憂,或笑或淚,讓我對(duì)人生的體悟更加真切,更加深刻。
20__年9月9日,滿懷著憧憬與些許的忐忑,我走上了講臺(tái),正式成為一名大學(xué)教師。第二天就是教師節(jié),我去上課,講桌上赫然擺放著一束艷麗的鮮花??粗淌依锩鎺⑿Φ膶W(xué)生們,我卻感到驀然心驚。這是一束異常沉重的鮮花。我的第一個(gè)教師節(jié),學(xué)生們教給我一個(gè)道理,為人師者,受人尊敬,被人期待,怎能不傾我所學(xué),帶著深情,教書育人。從那一刻起,我篤定了做一名好老師的信念。我清楚地知道,講臺(tái)大于天,為人師來(lái)不得半點(diǎn)疏忽草率。十年間,我用超過(guò)6000小時(shí)的時(shí)間為3000多人次的學(xué)生講授了知識(shí),也模鑄了他們的高潔品格。十年的從教經(jīng)歷讓我體悟到,教師擁有一顆仁愛(ài)、寬厚的心,散射出智慧的光,才能照亮學(xué)生們的前路。
師心是仁愛(ài)之心。愛(ài)學(xué)生是做好老師的前提。沒(méi)有對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài),就不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題。在課堂教學(xué)之余,我將關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生當(dāng)作份內(nèi)工作,促膝談心和回復(fù)郵件已成為我的工作常態(tài)。20__年9月,考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,我發(fā)現(xiàn)中文專業(yè)學(xué)生小陳出現(xiàn)了學(xué)習(xí)信心動(dòng)搖的跡象。我多次主動(dòng)找他談心,用自己的求學(xué)經(jīng)歷一點(diǎn)點(diǎn)打開他的心結(jié)。經(jīng)過(guò)1個(gè)多月的持續(xù)關(guān)注,學(xué)生解決了思想問(wèn)題,成功被南京師范大學(xué)錄取攻讀研究生。
師心是寬厚之心。老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心語(yǔ),要注意到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。一個(gè)學(xué)生在郵件里寫道:“高中時(shí)我與語(yǔ)文老師發(fā)生了矛盾,老師對(duì)我態(tài)度冷淡,我便漸漸涼了心,甚至很自卑。課上您對(duì)我的表?yè)P(yáng)讓我有點(diǎn)緊張,后來(lái)跟您交流,才知道您確實(shí)是在鼓勵(lì)我,也發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有那么不堪。感謝老師對(duì)我的鼓勵(lì)?!痹谖沂褂玫膽?yīng)用寫作平臺(tái)中,收到了225封學(xué)生郵件,我逐一回復(fù),解疑釋惑,鼓勵(lì)學(xué)生。
師心也是智慧之心。老師要為學(xué)生鼓起遠(yuǎn)行的風(fēng)帆,指明遠(yuǎn)航的方向。做老師的十年間,我一直為中文、新聞等專業(yè)學(xué)生講授文學(xué)史課程。學(xué)生們將來(lái)要從事文字工作,我為他們提出了“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)目標(biāo),那就是通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí),擁有“一口妙語(yǔ)、一手美文、一筆好字、一身儒雅”。每當(dāng)畢業(yè)季,我都會(huì)囑咐畢業(yè)生,堅(jiān)持培植高尚品德,堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí),特別是鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢面對(duì)人生挑戰(zhàn)與坎坷,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
第三十五個(gè)教師節(jié)后,我將開始下一個(gè)十年,再下一個(gè)十年的教師生涯。我自己會(huì)老去,卻要面對(duì)永遠(yuǎn)年輕的學(xué)生們。我想,我只有修養(yǎng)好一顆絕無(wú)瑕翳的純潔師心才能真正成為學(xué)生的良師益友,也才真正可以為教育做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
教師教育教學(xué)隨筆篇4
許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)往往不甚理解,有的家長(zhǎng)把孩子從幼兒園接回家的途中常常問(wèn)孩子:“今天在幼兒園學(xué)什么啦”?如果孩子說(shuō):我們玩游戲了!家長(zhǎng)心中就會(huì)埋怨幼兒園,怎么老玩不學(xué)呢?有的家長(zhǎng)看幼兒園老讓孩子玩游戲,他們就在家中自己花時(shí)間教幼兒學(xué)習(xí)。這分明是將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。其實(shí),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中發(fā)展起來(lái)的。
幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)和天性,游戲充滿各種有趣的活動(dòng),可以使幼兒身心處于積極狀態(tài),滿足他們愛(ài)活動(dòng)的需要。幼兒的思維具體形象,具有自控力差和情緒性的特點(diǎn),他們的活動(dòng)受興趣的支配:在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動(dòng)作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。
幼兒有好奇和愛(ài)模仿的得心理特點(diǎn),他們對(duì)成人的許多活動(dòng)都很感興趣,但又力不能及,通過(guò)游戲可以模仿成人的勞動(dòng)和各種活動(dòng),如在游戲中他們可以當(dāng)媽媽、老師、司機(jī)、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要,陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛(ài)游戲作為幼兒的第一心理特征??梢?jiàn)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
教師教育教學(xué)隨筆篇5
泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和教師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“教師,您要干什么?”我說(shuō):“你們猜猜看?!贝蠖鄶?shù)孩子說(shuō)不明白,行行小朋友說(shuō):“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán),學(xué)著教師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái),“耶——”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小朋友說(shuō):“教師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō):“教師,再玩會(huì)兒吧?”我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
經(jīng)過(guò)這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,并且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
教師教育教學(xué)隨筆篇6
每個(gè)孩子都有著各自的不同之處,他們就像是一本本有趣的書,但是真正想要讀懂這本書,并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著爸爸的手不放,戀戀不舍地說(shuō):爸爸,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。在我的勸說(shuō)下,可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手??肾蔚陌职衷谂R走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):可鑫吃飯的速度較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話,我開始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),可鑫靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:可鑫,你喜歡玩什么?她說(shuō):我喜歡看書。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書來(lái),開始是我講,講著講著,可鑫也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):可鑫,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?愿意,于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)可鑫講故事,可鑫很高興,講得也更起勁了。
午餐時(shí),為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心情,我們給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,可鑫哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:可鑫,你怎么啦?我吃不下,可鑫,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍?可鑫在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天,可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園,爸爸手里還拿著幾本書,他對(duì)我說(shuō):老師,太謝謝你們了,可鑫以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),爸爸,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。
通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。
教師教育教學(xué)隨筆篇7
上個(gè)世紀(jì)末,是我國(guó)幼兒教育的發(fā)展階段,幼教師資匱乏。具體表現(xiàn)在:第一,新世紀(jì)初我國(guó)出現(xiàn)了大量的托兒所,私立幼兒園,很多教師都是非學(xué)前教育專業(yè)的,也有的是未接受教育的“阿姨”充當(dāng)了幼兒教師的角色。第二,過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間,學(xué)前教育專業(yè)在我省以函授、中專、大專的教育為主,在學(xué)時(shí)間較短,理論知識(shí)較為薄弱。第三,一些非學(xué)前教育專業(yè)的教師參與幼兒教育工作,她們雖在一線教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),但理論知識(shí)較為薄弱。因此,國(guó)際上先進(jìn)的教育理念很難以投入到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中;有代表性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也難以轉(zhuǎn)化成已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行交流。結(jié)合分析幼兒園的發(fā)展趨勢(shì),未來(lái)園所之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,將會(huì)走上品牌化發(fā)展道路。因此,幼兒教師應(yīng)通過(guò)繼續(xù)教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力,指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),提升幼兒教育的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,是做好學(xué)前教育事業(yè)和未來(lái)幼兒園發(fā)展的保障。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)上,要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,提升科研素養(yǎng),加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接。未來(lái)幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)是優(yōu)質(zhì)園、名園,而優(yōu)質(zhì)園、名園的基礎(chǔ)就是提升幼兒園教師的自身素質(zhì),順應(yīng)發(fā)展需求,從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
教師教育教學(xué)隨筆篇8
吃飯進(jìn)餐,無(wú)疑是幼兒生活中的大事。很多家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后,最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此,常常會(huì)聽(tīng)到離園時(shí)家長(zhǎng)問(wèn)孩子:“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問(wèn)卷中,關(guān)于“吃”的問(wèn)題,也是家長(zhǎng)們討論的重點(diǎn)。
同時(shí),吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛(ài)吃飯,吃好飯,是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分,也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。
反思日常餐桌現(xiàn)象,孩子們出現(xiàn)最多的問(wèn)題就是:不愛(ài)吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳,等等。雖然老師們?cè)谂I(yíng)造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境,比如,進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè),但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中,教師會(huì)催促幼兒“快吃”、“吃完”,也會(huì)不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”,導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂(lè),也無(wú)法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。
為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā),了解并尊重每個(gè)孩子的問(wèn)題和需要,采取各種不同的教育措施,努力讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。
不愛(ài)咀嚼的丁丁“老師,我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情,麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天,丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情,飯菜剛到他的嘴里,他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來(lái),嘴里還說(shuō)著:“不吃不吃,就是不吃?!睍r(shí)間久了,丁丁甚至因?yàn)槌燥垎?wèn)題不愛(ài)上幼兒園了。經(jīng)過(guò)了解才知道,媽媽對(duì)丁丁照顧得格外細(xì)致,家里只做很軟的饅頭和面條,水果也只吃香蕉泥和蘋果泥??磥?lái)丁丁不是不愛(ài)吃飯,是因?yàn)樗L(zhǎng)期吃軟爛的食物,咀嚼能力下降,嚼東西對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。
知道了原因,我們決定從“牙齒的故事”人手,先解決他不愛(ài)咀嚼的問(wèn)題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來(lái)了牙齒的模型,給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛,看得特別認(rèn)真。丁丁還主動(dòng)問(wèn):“老師,要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣?。俊北=±蠋熣f(shuō):“牙齒會(huì)生病呀!它會(huì)不高興,不愿意和小朋友做朋友了。你看看,大老虎最厲害吧,它的牙齒就經(jīng)常用,丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。”聽(tīng)了這些,丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來(lái)我們采取小步遞進(jìn)的方法,逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯,我們就先從湯人手,給他盛的湯稠一些,過(guò)段日子再往湯里加米飯,然后慢慢過(guò)渡到吃正常的主食。同時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)相應(yīng)地改變烹飪方法,增加飯菜的硬度,水果不再做成泥狀,可以先切成小小的丁,然后再大點(diǎn)。家園一致,孩子自然就適應(yīng)得更快,來(lái)園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。
當(dāng)然,每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過(guò)程,每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí),都會(huì)表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí),老師就會(huì)對(duì)他說(shuō):“丁丁最棒了,我們的牙齒就像大老虎,啊嗚一口就吃掉?!苯?jīng)過(guò)兩個(gè)月的共同努力,丁丁進(jìn)餐的情緒和對(duì)食物的興趣有了很大的改善,他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯,有時(shí)還會(huì)說(shuō):“老師,我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們,孩子回家后也是自己吃飯,還要肉吃呢,以前這都是不敢想的事情。聽(tīng)到孩子在家里的進(jìn)步,看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂(lè)的樣子,我們由衷地感到欣慰。
把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛(ài)吃青菜的天天今天卻不吃了,還說(shuō):“青菜是小兔子最愛(ài)吃的,我不要吃?!边呎f(shuō)邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的,還說(shuō)要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過(guò)去,輕聲對(duì)他說(shuō):“小兔子有青菜吃,這些菜是廚房老師給你做的,你吃吧?!甭?tīng)了老師的話,天天不但沒(méi)有高興起來(lái),反倒急得哭了,邊哭邊說(shuō):“不行、不行,小兔子不夠吃了,就要留給小兔子,誰(shuí)也不能吃,嗚嗚……”看了天天的反應(yīng),老師也糊涂了,這是什么原因呢?雖然不明白原因,但老師沒(méi)勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完,而是決定先和家長(zhǎng)溝通一下。
原來(lái),周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院,天天喂小兔子吃青菜,可是喂到一半,青菜沒(méi)有了。當(dāng)時(shí),為了趕時(shí)間,家長(zhǎng)和農(nóng)家院的主人就告訴天天,青菜吃完了,沒(méi)有了。沒(méi)想到,天天可認(rèn)真了,他惦記著小兔子,回家后無(wú)論如何也不吃青菜了,就連家里其他人也不許吃青菜,說(shuō)要留給小兔子。媽媽為此很苦惱,不知道該怎么辦。
聽(tīng)了媽媽的話我們釋然了,也不禁為天天的愛(ài)心而感動(dòng)。但是,怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛(ài)心,又能讓他高高興興地吃青菜呢?
解鈴還須系鈴人,只有請(qǐng)小兔子來(lái)幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn),我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是:小兔子吃了天天送來(lái)的青菜,長(zhǎng)得又肥又壯,身體可棒了。為了感謝天天,它也為天天和小朋友們送來(lái)了一大筐青菜,希望大家都能像它一樣長(zhǎng)得又快又好。故事結(jié)束后,我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房,天天激動(dòng)地對(duì)廚房的叔叔說(shuō):“叔叔,您要把青菜炒得香香的,我今天要吃好多?!蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事,天天又開始愛(ài)吃青菜了,而且每次看到青菜都非常高興,邊吃邊說(shuō):“小兔子愛(ài)吃,我也愛(ài)吃!”看到他紅撲撲的小臉兒,媽媽也露出了滿意的微笑。
教師教育教學(xué)隨筆篇9
春天,風(fēng)和日麗,陽(yáng)光明媚,孩子們像出籠的小鳥,嘰嘰喳喳的聚在一齊,一副興高采烈的樣貌,這天他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具,在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自我的大車說(shuō):"我的大車能夠翻斗,用力一翻沙就都沒(méi)了,好輕便!"金航推起自我的小推車說(shuō):"我的車能夠推很多土,玩起來(lái)也很好!"……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣,我開始思考:各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢?于是,我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片,放在班內(nèi)的圖書區(qū),每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書,和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車的故事,孩子們都很高興,我還故意提出一些問(wèn)題:"你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車""它們都有什么作用"?在我的引導(dǎo)下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來(lái)制作的自行車,有的畫下了各種汽車,有的帶來(lái)挖土車、小轎車、消防車,頓時(shí),我們的教室頓時(shí)成了車的世界,車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。
透過(guò)這次對(duì)"各種各樣的車"主題活動(dòng)觀察與分析,讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車,在教師的引導(dǎo)下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!
教師教育教學(xué)隨筆篇10
作為幼兒教育工作者,在理論層面上,我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性,引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是,一直以來(lái),孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的,似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來(lái),園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革,在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中,逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容,我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先,在游戲觀念上,教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況,尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩,從而激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主題意識(shí)。
其次,在材料提供上,應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料,且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密,自然的材料總能引起他們的游戲興趣,半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思,從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源,如各種石塊、貝殼,木塊、各種樹葉,還有各種果實(shí)以及野花、野草等等,充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣,啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外,要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面,留下部分原有的玩具和材料,讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料,持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面,為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程,可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料,以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容,鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng),獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”,希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
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