美術(shù)教師教學隨筆（通用10篇）
教師，這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。按照行業(yè)規(guī)范，在時間節(jié)點內(nèi)，根據(jù)職稱和專業(yè)，向?qū)W生傳授科學文化經(jīng)驗技術(shù)。以下是小編準備的美術(shù)教師教學隨筆范文，歡迎借鑒學習。
美術(shù)教師教學隨筆篇1
學期來，本人所從事的美術(shù)教學工作，比較順利地完成教學任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。所享有的收獲我會用于下個學年的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。
一、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣
興趣是學習美術(shù)的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。
二、使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)
在美術(shù)教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的，有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應不同素質(zhì)的學生，使他們在美術(shù)學習過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。
三、在課堂上完成了以下知識點的傳授
1、養(yǎng)成良好的繪畫構(gòu)圖意識：構(gòu)圖對于兒童來說主要掌握的一點就是要做到構(gòu)圖飽滿。構(gòu)圖飽滿簡單的說就是把要畫的主要物體畫大一些。具體指做畫時懂得根據(jù)紙張大小將所畫的物體相應畫大或畫小，并可以區(qū)分所畫內(nèi)容的主次關(guān)系。
2、知道畫畫的順序是：由上到下，由左到右，由整體到局部，由大到小。明白只有閉合了的線條才表示所畫的是一個完整的形體。
四、要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想，基本概念，每句話，每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣，需要，方法，習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
五、教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。
美術(shù)教師教學隨筆篇2
在這個學期中我認真學習新課標，研究新的教學教法，對課堂中存在的問題認真地去分析，探討綜合探究及多媒材的運用。我還和其他教師互相聽課，互相學習新課標，并把新課標的精神和理念運用到教學當中。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結(jié)如下：
一、教學工作方面
在教學中我經(jīng)常利用課下時間，了解學生在美術(shù)方面的想法與興趣。興趣是的教師，興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，進取思考，并且還會到達廢寢忘食、欲罷不能的地步。所以，我們首先要激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，在教學中運用故事、游戲、觀看光碟等現(xiàn)代化手段，以及聲音、圖像等到手段來激發(fā)學生的興趣。例如，在課堂上我讓學生和我一齊做游戲，在把看到的、想到的畫在黑板上，學生玩的開心，畫的開心。和諧富有想象的作品、具體而又鮮明的形象出此刻學生的畫筆下。美術(shù)課不一樣于其他學科，它及欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學生在簡便愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。如果在課堂上一味的采取臨摹等陳舊的教學方式，勢必使課堂氣氛枯燥乏味。所以我讓學生多觀察生活中事務及景物，觀察他們的顏色和線條。使學生感受到大自然的美。
允許學生想象，超越生活而又聯(lián)系生活。當我把作品放在黑板上方展示的時候，學生陶醉在藝術(shù)的海洋，我心中也感到無比的激動。我在教學中還和學生一齊探討和制作了紙板畫做成小集子，讓學生在上課和課下欣賞紙板畫和其它作品。我在教學工作中遇到了不少困難，針對這些情景，我虛心向有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，進取開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進的現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等本事。作業(yè)采用小組評，教師評等多種形式來給學生成績，我經(jīng)常在上課時把學生的作業(yè)放在黑板的上方讓全班的學生欣賞。用這種方式來促進學生和激勵學生，使學生感受到自我的勞動成果。在課堂上，我用小展牌的形式把學生的優(yōu)秀作品沾在小展牌上作為一個流動的展牌到每一個教室展出，還有在學校畫廊中展示學生作品。學生的作品得到了交流的機會和展示機會，也使的學校環(huán)境得到了美化。
二、教育工作方面
學生的審美教育和思想教育就成了我在教學中不可缺少的一部分。九年級班級人數(shù)眾多，管理教育任務很重，我經(jīng)常運用課間對個別學生進行個別教育和思想教育。在教學中，一件好的美術(shù)作品，一句鼓勵的話，都能夠引起學生對美術(shù)教學的短暫關(guān)注和學習的活力，學生的日常行為習慣有必須的好轉(zhuǎn)，我運用美術(shù)課中的美來教育學生，是他們認識到，心靈美是學好畫畫的基礎;養(yǎng)成耐心，細心也是學好美術(shù)課的良好品質(zhì)。而要使學生的學習興趣和良好的學習態(tài)度及思想長久堅持，卻不是一朝一夕的事，認真分析和研究學生的年齡特征和個性心理，對學生進行反復教育，耐心細致的引導學生養(yǎng)成良好的習慣。
三、遵守紀律及其他工作方面。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假，為了能夠完成學校的兩基達標的任務。在工作中我 藝術(shù)作品的創(chuàng)作離不開藝術(shù)家深厚的生活基礎和豐富的學問知識，古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)家都非常重視生活對創(chuàng)作的作用。大詩人歌德主張依靠體驗，認為現(xiàn)實比天才更富于天才。每個中學生不一定都成為藝術(shù)家，但是培養(yǎng)創(chuàng)作的意識是非常關(guān)鍵的，它能誘導學生潛在的想象力，表現(xiàn)力，讓一個人的才情得到淋漓盡致地發(fā)揮。
生活是豐富多彩、千變?nèi)f化、其樂無窮的，但讓學生真正走進大自然，去反映生活，表現(xiàn)生活，就會感到茫然，無從下手，這是因為學生還停留在盲目的無意識狀態(tài)中，作為教師就要引導他們體驗生活，認識生活，捕捉生活中最動人的一瞬間。善于從平淡的表面去表現(xiàn)其不平常的美。我要求學生做到三點：1，做一個有心人，仔細留意身邊的人和事;2，努力挖掘其中美好的東西;3，找出其中的新，奇，趣。
平時上課只要有可能，我都盡量讓學生走出教室，到校園里寫生。畫我們的教學樓，畫我們的校園，同事我也經(jīng)常布置一些風景寫生作業(yè)，讓學生走進生活，走向田野，走近農(nóng)民，他們走進生活，體驗生活，去挖掘生活中的動人之出，他們創(chuàng)作出如此精彩作品。
二、創(chuàng)設情景，發(fā)揮想象
生活是創(chuàng)作的源泉，而想象則是開啟創(chuàng)作的'鑰匙。將感受與藝術(shù)結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力。德國黑格爾有句名言：“最杰出的藝術(shù)本領就是想象，”法國象征主義詩人波德萊爾也指出“沒有想象力，一切功能，無論多么健康敏銳，都等于烏有?！薄办`通八極，心接萬物，上天入地，無所不能的想象力以其幻想、聯(lián)想等方式出現(xiàn)。”我們中學生應該從小就要培養(yǎng)這種神思的力，這樣對于他將來的藝術(shù)創(chuàng)作將有著神奇的不可低估的力量。古埃及獅身人面像是想象的產(chǎn)物，古印度的千手濕婆婆是想象的產(chǎn)物;中國的美女蛇白娘娘也是想象的產(chǎn)物。
所以，天上人間，古今中外，神仙鬼怪，花鳥蟲魚都任藝術(shù)家馳騁想象。具象反映，意象變異，抽象顯現(xiàn)，都離不開豐富的想象力?！弊鳛橹袑W生，要想有較強的創(chuàng)作能力，沒有豐富的想象力是不行的，沒有想象力的畫如同一朵沒有水分的玫瑰，一條不流動的河流，一輪不發(fā)光的月亮，缺少生命之源，只有具有豐富想象力的畫面才如同注入新鮮的血液，魅力四射，韻味無窮。而想象力的培養(yǎng)，源于生活中情景的創(chuàng)設，構(gòu)思的獨到，學生由于平時進行美術(shù)創(chuàng)作訓練比較少，因此，在創(chuàng)設情景方面有一定難度，要善于啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
在一次美術(shù)課上，我先讓同學們聽一個故事，故事的名字叫《媽媽，再愛我一次》，這是一個風靡全球的煽情的電影，曾經(jīng)賺取了多少人的淚水，失去母愛的孩子是痛苦的，但是，作為整天擁有幸福和母愛的中學生，是否真正體驗到母親的愛呢?我用真情的心聲，聲情并茂地講述完了這個故事，同學們的反映比較強烈，特別是女同學們都眼睛紅紅的，男同學也不吱聲，我趁熱打鐵，放了一段音樂《燭光里的媽媽》，放完音樂，我問同學們：“你們愛自己的媽媽嗎?”“愛，”同學們幾乎是異口同聲，“那我們今天就用自己的畫筆贊美母愛，好不好?”可以想象，同學們幾乎沒有讓我多費口舌，沒有多長時間，一幅幅生動的“母愛圖”便展現(xiàn)在我的眼前。
如若在平時，大部分同學便只會單調(diào)，枯燥地畫上一個梳著齊耳短發(fā)的中年婦女，寫上“我的媽媽”，便算是完事。而現(xiàn)在你看，那個坐在病床前，目送著兒子去上學的媽媽，則更叫人肅然起敬。在燈下陪女兒讀書的媽媽，多么辛苦啊，你看女兒感動得都熱淚盈眶了，更有甚者，把眼光放到美麗的大自然中，描繪動物界中一幅幅生動的“親情母愛圖”使人感覺到人間的愛是無處不在的，望著這一幅幅生動，感人的完全發(fā)自內(nèi)心的“母愛圖”，你無法懷疑同學們的真情與想象力的豐富。正象一位詩人所說：“想象是思維的精彩，美的創(chuàng)造離不開想象。”在美的創(chuàng)造中通過想象把情感、理性、感知聯(lián)結(jié)起來，在創(chuàng)造性的想象中各種心理因素象交響樂一樣組織在一起。感知的激發(fā)、情感的鼓勵、理性的啟導，都融化在想象中。
三、在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮個性的特點
美術(shù)創(chuàng)作是一定情景創(chuàng)設下的個體制作過程。在美的創(chuàng)造中切忌“似曾相識”，雷同是創(chuàng)作的大忌，一件沒有個性的作品像一杯無味的白開水，沒有品味，因此，在美術(shù)創(chuàng)作中要發(fā)揮個性的特點。在美的事物中所體現(xiàn)的審美理想，審美趣味以及各種心理素質(zhì)都具有個性的特點。美術(shù)創(chuàng)造活動有著鮮明的個性特點。在美的領域，人們都喜愛獨創(chuàng)。唐代的吳道子和李思訓都是畫嘉陵江山的，但是風格各異，前者自由，奔放，后者嚴謹，富麗。李苦禪在論畫鷹時說：“林良鷹的古穆，八大鷹的孤郁，華巖鷹的機巧，齊白石鷹的憨厚，此所謂畫如其人是也?！边@些都說明美的創(chuàng)造都具有鮮明的個性。在美的創(chuàng)造中保持個性的特色是很重要的，作為中學生，在進行美術(shù)創(chuàng)作時，要嘗試保持自己的良好的獨特的個性，創(chuàng)作風格，這一點是很難能可貴的，也是有一定難度的。
在“我為校園添風采”這一綜合探索課中，我要求學生為作為我們身份標志之一的“校服”做設計，為我們的生活增添色彩。這就要求學生要充分展示自己的審美品味，個性特點。創(chuàng)造出滿意的作品。我在輔導他們時，旨在強調(diào)個性的發(fā)揮，款式要符合中學生的身份特點，色彩盡量明快、亮麗、單純一點，同時鼓勵他們上網(wǎng)查資料，吸取別人的長處，融入自己的個性，同學們在我的啟發(fā)下，有所領悟，紛紛行動起來，作品的效果雖然有點稚氣，但還是收獲了驚喜。同學們的個性特點精彩地呈現(xiàn)出來了。班上有一位前衛(wèi)、調(diào)皮的男生，他的作品很有個性，打破了傳統(tǒng)的校服的死板的模式，使校服時裝化，同時又不乏青春男孩的朝氣、活潑，非常獨特，一些文靜、內(nèi)向的女生設計的作品較端莊、大方，很有自己的`個性特點，我大大地稱贊了一番，同學們的自信心和表現(xiàn)欲更強了。
四、采用靈活多變的方式，鍛煉駕馭表現(xiàn)形式的能力
要創(chuàng)造美，必須熟悉和掌握形式的規(guī)律，培養(yǎng)對形式美的敏感。一個美的鑒賞者不一定能成為美的創(chuàng)造者，但是一個杰出的美的創(chuàng)造者卻必定是美的鑒賞者。要駕馭美的表現(xiàn)形式就要研究形式美的法則，形式美的法則來源于美的創(chuàng)造的實踐，是人類在長期的創(chuàng)造美的過程中的經(jīng)驗總結(jié)。法國雕塑家羅丹曾說：“藝術(shù)就是情感，如果沒有體積，比例，色彩的學問，沒有靈敏的手，最強烈的感情也是癱瘓的。”
因此，中學生的美術(shù)創(chuàng)作是與實踐過程密不可分的。根據(jù)中學生的心理和生理特點，在平時的技能訓練及創(chuàng)作訓練時，注意采用靈活多變的形式，以鍛煉他們駕馭表現(xiàn)形式的能力，從實踐中尋找創(chuàng)作靈感，如在剪貼畫教學中，注意結(jié)合色彩，標圖，變形的基礎訓練，在此基礎上，加強對裝飾美的風格的體現(xiàn)，同時盡量采用多種表現(xiàn)形式。
__同學的《__》，起初采用的是紙貼版畫，感覺畫面顯得太平，沒有意境，我引導她采用日常生活中的廢舊材料可以營造意想不到的氣氛，經(jīng)過一番設計，構(gòu)思，一副別具特色的韻味無窮的畫面展現(xiàn)在面前，破舊的帆布搭成的船，用絲線織成的漁網(wǎng)，更有那象征漁家形象的竹筒為畫龍點睛之筆。這幅畫突破了傳統(tǒng)的剪貼畫模式，有一種原始的粗獷的美，學生大開眼界，創(chuàng)作激情陡增，都積極地尋找其他材料去表現(xiàn)自己的作品。“創(chuàng)作”已變成了一項既美麗又辛苦的勞動實踐過程了。
實踐證明，對中學生進行美術(shù)創(chuàng)作訓練，實際上是一種教學思想和教學法的改革，是提高學生創(chuàng)造思維能力的一條有效途徑，也是課改精神的真實體驗，讓學生走進生活，都參與到美術(shù)創(chuàng)作活動中來，用自己的雙手去描繪美好的生活吧!
美術(shù)教師教學隨筆篇3
歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學期又結(jié)束了。在這一個學期中，我擔任二、四年級美術(shù)教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我對這一個學期中的美術(shù)課教學工作總結(jié)如下：
一、 教學計劃貫徹情況
教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本學期的教育教學工作。
二、努力抓好教學工作
在教育教學工作中，我認真遵照《美術(shù)課程標準》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學生學習美術(shù)的能力。在美術(shù)教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力。因此，我認為興趣是學習美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特魅力。于是， 我選擇了繪畫基礎較好的學生上黑板來做示范，利用同桌幫助一些不會繪畫的同學，使他們在美術(shù)學習過程中，逐步體會到美術(shù)學習的特征，激發(fā)部分學生學習美術(shù)的興趣，形成他們應有的基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力。
1。我要認真貫徹本課程標準的精神，關(guān)心美術(shù)教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質(zhì)量。處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和 雙基訓練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。充分發(fā)揮美術(shù)教學 情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。
2。我一定要加強示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及影片、錄像片等教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學。 要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們生動 活潑 地學習，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
三、自身素質(zhì)
課堂之余，我積極參加學校組織的各種政治業(yè)務學習活動，認真訂閱教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好地進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。
美術(shù)教師教學隨筆篇4
歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個學期過去了。在這一個學期中，根據(jù)學校的實際需要，我擔任了初二級9至16班的美術(shù)課。我對一個學期以來初二的美術(shù)課教學工作總結(jié)如下：
思想政治方面，我忠誠于黨的教育事業(yè)，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，熱愛本質(zhì)工作，認真遵守學校的規(guī)章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，對學生以身作則，言傳身教。認真完成了本學期的美術(shù)教學任務。
在教育教學工作中，我認真遵照《初中美術(shù)新課程標準》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學生的審美能力，培養(yǎng)了學生對美術(shù)的興趣與愛好，培養(yǎng)了學生健康的審美情趣和良好的品德情操，提高了學生在美術(shù)方面的各項技能。
在課堂教學過程中，我注重激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。我認為興趣是學習美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，學生在實際生活中領悟美術(shù)的價值。在美術(shù)教學中，我還注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和機能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性適應不同素質(zhì)的學生，使他們在美術(shù)學習過程中，逐步體會到美術(shù)學習的特征。在美術(shù)課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學中注意體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力。
課堂之余，我除了聽課，評課，還認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應現(xiàn)代化的教學模式。
總之，本學期的教學工作即將結(jié)束，在工作中難免存在不足和缺陷，希望在下一學期的教學工作中能不斷的完善自我，提高教學水平。
美術(shù)教師教學隨筆篇5
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說兩課教學內(nèi)容完全相同，但它沒有對天然形成的斑紋進行細化，而是作為一個整體提供給學生關(guān)于“肌理”的知識，引導學生從中體會自然界的神奇和美。
肌理這個名詞是很難理解的，對學生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學生生活的內(nèi)容入手，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。
教學的過程中，學生的學習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學內(nèi)容更豐富、更直觀。學生用心、用手、用眼請去感知這些平時不太被關(guān)注的細節(jié)之美，種種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時地發(fā)出驚嘆，這時是對學生進行知識提升的一個好的契機，但我沒有把握住這個機會，只是草草的作出總結(jié)。如果引導學生進一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實。便可輕松得解決本課重難點，加深學生的理解。
美術(shù)教師教學隨筆篇6
在平時的美術(shù)課上我們不難會發(fā)現(xiàn)這樣的場景：課上總有那么幾位學生端坐在自己的位置上，他們不像其他學生那樣積極主動創(chuàng)作，而是慢條斯理、磨磨蹭蹭，當與老師的目光相遇時，流露出忐忑不安的眼神。當我走到近前細看他們的美術(shù)作業(yè)時，映入眼簾的是幾條簡單線條組成的畫，但是也就是這幾個喜歡“偷懶”的學生在每次清掃教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎?
首先，應該對學生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個正確的認識：其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光來看待學生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實孩子因家庭，社會環(huán)境及自身的遺傳因素，都會產(chǎn)生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。比如畫拔河，學生能正確畫出人在拔河時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進行了人性化的嘗試。其次，對于學生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。我們應該注重作業(yè)深層所蘊含的因素—學生。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學生作品時，特別留心幾個以往美術(shù)成績不太好的學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步及時鼓勵他們繼續(xù)努力，鼓勵他們的方式我采取了分層實施：當發(fā)現(xiàn)他們進步時，我會在巡視時隨機表揚或采取在美術(shù)作業(yè)反面寫評語的方式樹立學生的自信心，當他逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)的質(zhì)量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步采用全班公開化地表揚，對他的努力進行贊賞，為他的進步表示高興。在另一方面對于美術(shù)能力比較強的學生，也應該注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵學生不斷地探索表現(xiàn)美的方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。用發(fā)展的方式評價學生的作品體現(xiàn)人文關(guān)懷，還應體現(xiàn)在課堂中學生創(chuàng)作美術(shù)作業(yè)時，教師用學生美的法則，規(guī)律(均衡、比例、節(jié)奏、參差、和諧、多樣統(tǒng)一等)加以引導，讓學生們共同探討找出作品中出現(xiàn)的問題，并讓其自己繼續(xù)完成作品，這樣會讓他們的作品更加完美、精益求精。第三，為了更好地保護學生的自信心，體現(xiàn)發(fā)展性評價的人文關(guān)懷。我在批改學生作業(yè)時，取消了評價等級的“不合格”等第。而是用建議性的評語來替代：“如果能涂上漂亮的色彩將是一幅出色的作品?！薄澳隳馨堰@幅畫再修改一下嗎?使之更好看。 ”這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語，更加體現(xiàn)出美術(shù)課評價的發(fā)展性和人性化，使成績評價的根本目的得以體現(xiàn)。
美術(shù)教師教學隨筆篇7
新課程改革倡導的藝術(shù)教學不僅要注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)情感、藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力，還要注重藝術(shù)與文化、歷史與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的多維互動教學組織形式，讓學生在輕松的氛圍中感受美，讓學生在活動和游戲中學習。在教學中，我努力用新的思路組織教學，取得了良好的效果。
例如，在“色彩的情感聯(lián)想”課程中，雖然學生對色彩并不陌生，但他們不了解色彩的分配和變化規(guī)律。而且，由于學生是第一次接觸水粉顏料，可以說他們對每一個物體和顏色都充滿了好奇，所以我充分讓學生在教學中獨立實踐和探索。我首先讓學生們觀察教室里有什么顏色，你喜歡什么顏色。教室里有許多美麗的裝飾品，包括綠葉、紅色國旗、黃色、紫色、粉色等花瓣，還有各種顏色的衣服和文具。
學生們驚訝地發(fā)現(xiàn)我們教室里有這么多美麗的顏色。我讓學生們觀察外面大自然的顏色。經(jīng)過觀察，學生們發(fā)現(xiàn)我們生活的世界真的五彩繽紛，激發(fā)了他們學習色彩的興趣。我在適當?shù)臅r候問了一個問題：這些美麗的顏色能與顏料混合嗎？學生們齊聲回答：是的。我不急于給出答案，而是讓學生自己混合顏色。學生們極具進取心，不斷向同齡人和老師展示他們的新發(fā)現(xiàn)。學生們在自己的實踐中體驗學習的樂趣，并回味無窮?？吹綄W生如此快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂的權(quán)威說教取代學生的直覺體驗，扼殺學生的探索自由，讓學生成為真正的學習大師。在教學中，還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生情緒，改進教學和組織形式，以達到教學目標，開創(chuàng)教學新境界。
美術(shù)教師教學隨筆篇8
從來都提倡課堂形式的多樣性，美術(shù)課也不例外。但在很多人的眼里美術(shù)課就是繪畫課，其實不然，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)在的美術(shù)課形式多樣，不僅有繪畫課，還有很多手工課，鑒賞課等。但由于學校配套設施的限制，我們的美術(shù)課基本都是在一般的教室里面完成，并不完全適用于我們的課程。在設施設備的限制下，以及其他各種因素的影響，我們就放棄了部分形式的美術(shù)課堂教學，如美術(shù)戶外活動課、美術(shù)親子活動課、美術(shù)欣賞活動課。
由于我們的課程設置，很多是沒辦法在教室里面能夠更好地完成的，我個人也算是比較傾向于多形式課堂的教學。所以，從一年級的第一學期我進行了美術(shù)戶外活動課的嘗試，并且在后面的每一個學期都陸續(xù)進行了美術(shù)戶外活動課，隨著他們學齡的增長，本學習我也加大了美術(shù)戶外活動課。在美術(shù)戶外活動課的探索中，可謂感受頗豐。
一年級的第一學期《讓我的飛機上藍天》一課，是我第一次對戶外活動課進行嘗試?？紤]到一年級學生的學齡特點，為了更好的讓學生體驗折紙的樂趣，我在教室里進行了折紙部分的教學，留了10分鐘的戶外活動。起初我也有所猶豫，怕出去會混亂，怕出安全事故，但看到還在們渴望的眼神，最后還是把他們帶出去了。出去前我明確講好要求，比如如何排隊，要保持安靜，聽從老師指揮，紙飛機不能隨意丟棄等。后來帶他們到操場進行了飛飛機比賽。可能是初次到室外進行美術(shù)活動的原因，孩子們非常興奮，對于室外活動的要求還沒有一定的規(guī)范，有部分學生不太聽招呼，存在亂跑的現(xiàn)象。針對這個現(xiàn)象，我也進行了針對性的教育。下學期的《介紹我最喜歡的玩具》，我也帶了每個班級進行了戶外活動，讓他們彼此介紹自己的玩具，一起分享玩具。這次的戶外活動進行的就比較完整，而且課堂常規(guī)也大大提高，整節(jié)課的氛圍輕松，心情愉悅，最為老師，我也很好的完成了本科的教學任務，學生也收獲了知識，懂得了分享，提高了對美術(shù)課的興趣。
本學期的美術(shù)課程設置，活動課的比列有所增加。孩子們到了二年級，有些學生對美術(shù)課的興趣有所消減，開始出現(xiàn)經(jīng)常不帶工具的情況。為了激發(fā)他們的學習興趣，同時更好的落實課程要求，我將部分課程場所由教室轉(zhuǎn)到了陽光明媚、寬敞的室外。孩子們的興趣大大的提高，而且值得驕傲的是，從教室到室外的整個過程，孩子們都按照我的要求安安靜靜。室外活動時也按照老師的要求并積極參加，努力合作。每一節(jié)戶外活動課下來覺得很輕松，覺得時間太短，由于可以根據(jù)材料選擇合作對象，以及場地的原因，他們的作品非常豐富，很多時候我都是屬于忙不過來的狀態(tài)，要指導，要拍照存檔，到處都是“老師快過來，我們完成了”、“老師，我們又完成了一個”。每月一次學生和我的感覺意猶未盡就下課了。每一次結(jié)束孩子們也都按照我的要求將帶來了東西全部帶走，做到了來時干干凈凈，走時也干干凈凈。
我覺得戶外活動課不僅能更好的達到教學效果，還能培養(yǎng)學生的常規(guī)、行為習慣，還能培養(yǎng)學生自主合作、自主探究的能力。所以，我們不應該懼怕來到戶外，懼怕課堂會亂，懼怕學生可能出現(xiàn)安全事故，只要我們把學生的常規(guī)訓練好，把課外活動的相關(guān)工作做好，其實課外活動不僅不累，還會更輕松，效果更好，樂趣更多。在以后的教學中，我將更多的開展屬于我，屬于孩子們的美術(shù)戶外活動課。
美術(shù)教師教學隨筆篇9
新課程要求在美術(shù)活動中要關(guān)注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展。
本堂課我用實踐法導入課題：
1、讓學生準備一些表面粗糙的物品，讓學生用手觸摸，通過感受每樣物體的觸覺來理解物體表面這些粗細不同的紋路。增加課題的趣味性，從而激發(fā)學生對《感受肌理》這課題的學習興趣。
2、課件制作：利用多媒體展示，讓學生直觀感受來自不同領域的肌理的視覺美，形成對美的事物的向往。
3、開展——最佳“感受肌理”設計制作比賽
學生要充分利用自己帶來的材料，和同學互相討論，一起構(gòu)思自己的畫面，也可虛心聽聽小組其他同學的想法，一起學習制作一份肌理構(gòu)成圖，同時也可耐心主動地向另一位同學傳授自己的制作方法。
這種教學活動可使接受力弱的學生再有一次學習機會，減輕在課堂上教師作巡回輔導因?qū)W生數(shù)量多而無法顧及全面；也可使學生之間互幫互助，形成良好的學習氛圍；也可使接受力強的學生能很快地學以致用，把所學的知識進行第一次的能力轉(zhuǎn)換，讓學生感覺到學以致用，能增強學生的自信心，再次提升他學習的積極性。學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富。本課從人們的認知規(guī)律出發(fā)，即“感知——思維——知識——技能”，始終抓住學生的學習興趣，通過游戲、實驗、競賽等方式，吸引學生多種感官共同參與活動，鼓勵學生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。在課堂上同學們看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀躍不已，有學生說：“平時生活中并不怎么關(guān)注所謂的美，而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好！”還有學生說：“我第一次體驗到成功的快樂，成功真是一種享受！不要畏懼，其實我真的能行！”……我想，作為一名美術(shù)教學者，能讓學生在快樂中自主地學習并掌握知識，這是最重要的！
美術(shù)教師教學隨筆篇10
上個世紀以“統(tǒng)編”或“試用”的名義，編寫出版的小學美術(shù)“教材”和“教學參考”用書，都是以小學美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進行的美術(shù)教學“改革”。因為中、小學美術(shù)教學僅僅是美術(shù)教育整體的基礎部分，在基礎教學與專業(yè)教學互相并不銜節(jié)，沒有關(guān)于啟蒙——基礎——專業(yè)的整體美術(shù)教學改革的設計，沒有改革美術(shù)教育教學理論的研討和沒有明確進行美術(shù)教材與教學方法的改革目標，其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學參考”怎樣變臉，最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學的束縛。所以小學美術(shù)教學改革一直是在原地踏步裹足不前。
進入新世紀以來，小學美術(shù)教學改革在以下幾個方面有了可喜的新變化；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對人類認知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學科的教學配合，特別是進行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學改革實驗。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導教學改革實驗的新局面。專家介入小學美術(shù)教學改革，他們就有了直接參與中、小學美術(shù)教學改革的理論建設和指導教學改革實驗的契機，站得高就能望得遠，這給中、小學美術(shù)教學改革帶來了希望。但是，因為中、小學美術(shù)教學不但是美術(shù)專業(yè)教學培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學美術(shù)教學改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學者們的參與，當然還需要社會各學界專家學者們的關(guān)注。歷史上就有著名學者和美術(shù)家達·芬奇和哲學家盧梭等人，關(guān)注過美術(shù)教學改革的先例。作為倡導美術(shù)教學改革的領導部門，為了確保美術(shù)教學改革的權(quán)威性，應該廣泛組織這樣的學術(shù)研討。
最近我有機會在小學看到了兩種版本的美術(shù)教學實驗教材及其實驗課，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實驗的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實驗調(diào)研”和“目標與現(xiàn)實之間”的實驗報導文章中，看到了實驗教學一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過，聯(lián)想到自己在二十年前指導“發(fā)展式”美術(shù)教學改革實驗的經(jīng)歷，我認為美術(shù)教學改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認同和理解時，他們提出上述問題是很正常的。可是，作為已經(jīng)承擔實驗改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實驗教學就會受到嚴重的影響。
受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學訓練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學的常規(guī)，需要經(jīng)過一個從理論——實踐的認識過程。所以我認為，改革小學美術(shù)教學，必須首先改革美術(shù)教學的指導思想，建樹改革美術(shù)教育教學的科學的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學的實驗，需要實驗教師理解與掌握改革美術(shù)教學的基本要求。美術(shù)教學改革要在啟蒙教學中，通過發(fā)展“兒童”，達到發(fā)展學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標，就必須首先用美術(shù)教學改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。
改革美術(shù)教學的理論建設，首先必須要有由啟蒙——基礎——專業(yè)美術(shù)教學整體的改革理論的構(gòu)想設計，進行改革美術(shù)教學選擇最佳教學途徑的理論指導。在實驗教師掌握了改革美術(shù)教學的指導思想之后，才可能調(diào)動與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學的職業(yè)素養(yǎng)，進行創(chuàng)造性的美術(shù)教學的改革。
其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學之后，要對“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險”階段的普遍規(guī)律，對兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對教學途徑與教學方法的選擇等，提出科學的教學方略和改革設想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學途徑，改革成人化的`教學模式，“理論”建設尤其重要。當前在小學進行的美術(shù)教學改革實驗中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實驗版本的“兒童畫”教學中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學的老路；二是“自由化”，受“無輔導”或“隨意性”教學的誤導，根本沒有進行科學的教學引導。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學理論建設匱乏的必然結(jié)果。
再者，在兒童畫的基礎上向?qū)懮嫼陀洃洝⑾胂髣?chuàng)作畫等基礎教學的引導、過渡和教學發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂等其他學科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認真進行科學的理論研討的新課題。
小學美術(shù)教學改革是一項艱巨的工程。教學改革實驗只能要求成功不能允許失敗。任何改革設想和實驗方案都應該先進行廣泛的科學研討，再進行比較驗證和可行性的教學試驗。進行改革實驗需要選擇有改革要求的實驗教師，啟發(fā)他們靈活運用改革美術(shù)教學的理論要求，進行創(chuàng)造性的改革教學的實踐探索。指導改革實驗必須進行跟蹤指導，指導的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導”和“建議”
為主，可以用“觀摩課”的研究學習方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導方式。因為促進發(fā)展學生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學，只有通過美術(shù)教師進行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學實踐才可能實現(xiàn)。所以，實驗指導教師要注意引導發(fā)揮實驗教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學改革實驗教師，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師，還應該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。
因為傳統(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習慣的影響，不但我們的美術(shù)教師在教育教學工作中習慣于模仿性的教學常規(guī)，其實在各行各業(yè)的工作中也多是習慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進行改革中、小學美術(shù)教學實驗，美術(shù)啟蒙教師要清醒的認識到自己承擔的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學的啟蒙教學，用保護與發(fā)展學生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學引導和心理訓練，實現(xiàn)促進學生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標。
美術(shù)教學改革實驗不能一蹴而就，至少需要一輪的時間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認識到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，必須用“創(chuàng)造性”教學改革“模仿性”教學的今天，就不應該允許美術(shù)教學再用“模仿性”教學封閉和束縛學生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議：在進行美術(shù)教學改革的理論研討與教學改革實驗的同時，普通中小學應當開展以“形象記憶訓練”為主的“記憶畫”教學和速寫教學，作為教學改革的過渡?！坝洃洰嫛苯虒W的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復雜組合形體的各種物象。它能夠適應城市與農(nóng)村、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學生的作畫工具可以自由選擇。組織教學，選擇教材都不太難。它對學生的注意、觀察、識記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會有重要的教育作用。尤其重要的是，它對于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想，幫助他們重新認識與發(fā)揮自己在美術(shù)教學中的主導作用——由教師主導的“傳授”知識和技術(shù)的“模仿性”教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗У摹耙龑А睂W生注意、觀察、識記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學，操練進行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導比較思考和識記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓練的教學方法等，將會有重要的影響。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應美術(shù)教學改革需要的美術(shù)教師，對于大多數(shù)中、小學美術(shù)教師來說，這個“過渡”可能是非常需要的。
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