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高中語(yǔ)文作文素材250字

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高中語(yǔ)文作文素材250字(通用10篇)

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高中語(yǔ)文作文素材250字篇1

只翻開(kāi)第一頁(yè),便知字里行間都寫了些什么。——題記

有這樣一種稱謂叫做記憶,有這樣一種群體名字叫做舊書。我絕非什么收藏家,也絕非集郵那般的愛(ài)好者。

我只是純粹的喜歡書,因此離不開(kāi)書。喜歡書,自有那滿架的書櫥可以例證。喜歡書,喜歡在字里行間品味,捉摸。喜歡書,也自然喜歡買書,可不管有多少書,在書櫥最不起眼的一角,始終都放著幾本并不起眼的舊書。

書已經(jīng)很老了,紙張也已經(jīng)開(kāi)始有些微微發(fā)黃,連封皮上的出版日期也已有些斑駁,只是知道,這里面“年齡”最小的一本也決計(jì)不會(huì)比我年輕??赡堑拇_不是我的書,我又未嘗去過(guò)舊書攤淘寶,或許,那里今后會(huì)成為我一個(gè)頂重要的去處。

那些書,都是上一輩的人留給我的,承載著他們那一代人的心靈寄托。我的書,就在那幾本書的旁邊,比那些稍稍年輕了十幾年韶光,它們是我長(zhǎng)大后自己買的。我的舊書,總是翻舊的。

當(dāng)我終于翻開(kāi)舊書,看著那相識(shí)的話語(yǔ),望見(jiàn)那點(diǎn)綴于其間的筆畫,也給我以性靈的迷醉。有些章節(jié)我也注解的密密麻麻,讓我也頓時(shí)豪氣一生,直欲與文章比一比,看誰(shuí)的字更多一些。正是一個(gè)人,啟開(kāi)書。只細(xì)望那些寫下的字,回首當(dāng)年的時(shí)刻,許久不見(jiàn),仍帶有那幾分犀利;再細(xì)細(xì)品味當(dāng)初寫下的話語(yǔ),有的似乎我已不大同意,略顯幼稚,不成熟,那是如今成長(zhǎng)的標(biāo)志。我拿起筆來(lái),不時(shí)地勾畫涂抹著什么。

有時(shí)它們也會(huì)給我以啟示,當(dāng)初的某些觀點(diǎn),我或已忘記,今日又重拾,大有茅塞頓開(kāi)之感,好不痛快。重讀舊書,特別是一本好書,在我看來(lái),與其說(shuō)是記憶的回歸,毋寧說(shuō)是對(duì)于情感的再一次沖擊,這種情感的沖擊一般是第一次讀最為強(qiáng)烈,但每一次重讀都會(huì)有不同的新的感覺(jué)。讀書百遍,其義自見(jiàn)。這話絕非空穴來(lái)風(fēng)。手握一本舊書,就好像抓住一個(gè)幸福。而今,這個(gè)幸福感還在不斷的擴(kuò)大:在墻角書櫥里,翻舊的書還在不斷的加入,溢滿整個(gè)空間,直至“流”了出來(lái)。

直到有一天,有人問(wèn)我:“你有什么財(cái)富?”我有舊書,滿屋。

高中語(yǔ)文作文素材250字篇2

◆“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅(jiān)韌不拔的意志而作的一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)說(shuō)的是秦朝末年項(xiàng)羽帶兵渡過(guò)渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實(shí);下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務(wù)求報(bào)仇雪恥,終于達(dá)到目的的故事。

◆(勾踐)他不是什么復(fù)仇者,而是城府很深、有膽有識(shí)的政治家。因?yàn)樗貞汛笾荆拍軌蛱幾儾惑@。

因?yàn)樗煌鼑?guó)恥,要成就大業(yè),才能夠忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽、卑事仇敵而面無(wú)慍色,撫慰百姓而痛切自責(zé)。在“十年生聚”的歲月里,他明白了許多道理,因而善于調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性。

◆越王勾踐臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強(qiáng),最后滅吳雪恥的故事,針對(duì)這段歷史,李白在自己的《越中覽古》一詩(shī)中寫到:“越王勾踐破吳歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛?!保对街杏[古》它以獨(dú)具匠心地?cái)⑹霎?dāng)時(shí)越國(guó)全勝而歸的喜慶場(chǎng)面,寫得非常熱鬧。勾踐臥薪嘗膽,圖謀雪恥,忍辱負(fù)重了十七年,一旦滅吳,舉國(guó)歡騰,其心情可想而知。當(dāng)年死戰(zhàn)的六千勇士如今衣錦還鄉(xiāng),昔日的宮殿里一下子滿是如花似玉的宮女——這又讓人想起那些為打敗吳軍而于敵陣前一起自刎的三百勇士,想起當(dāng)年與勾踐同臥薪同忍辱的越王夫人。我們甚至還可以想象當(dāng)時(shí)笙鼓齊鳴、上下歡騰,到處都是歡聲笑語(yǔ),到處都是歡樂(lè)的海洋。這場(chǎng)景實(shí)在令人激動(dòng)不已,而勾踐志得意滿的驕縱形象也隱約于其中。寫到這里,詩(shī)人筆鋒突然一轉(zhuǎn)——“只今惟有鷓鴣飛”。鷓鴣,越地之野雞。而今,一切成敗榮辱都已化作煙云,只有不知世間情愁的野雞飛過(guò),強(qiáng)烈的對(duì)照,意味深長(zhǎng)

高中語(yǔ)文作文素材250字篇3

偶爾我們也有我們的小傷感,可是我們總是把它溺死在食物中好友說(shuō)我總愛(ài)寫一些文章追憶以前的生活,我們老師說(shuō)了一句特別深沉的話:如果一個(gè)人老是在回憶過(guò)去,那肯定是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。聽(tīng)完,我差點(diǎn)把喝的水噴出來(lái)。恩,太深?yuàn)W拉,反正我也不覺(jué)得對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么不滿。

想起軍訓(xùn)拉,說(shuō)實(shí)話,從那回來(lái),我只有唯一的一個(gè)感受,不是累,是我的腳指頭就要廢了,我的腳跟著我真可憐。我也覺(jué)得自己思想挺特別的,凡正常人有這樣的嗎汗…然后就是稀里糊涂的跟你成了朋友,我一直納悶我挺淑女的一人,[恩,是挺淑女的曾把一人的棒棒糖嚇掉拉,僅此而已]咋會(huì)和你成了朋友。我們就開(kāi)始了新生活,上演現(xiàn)實(shí)平民般的野蠻女友,呵呵,沒(méi)錯(cuò),就是本人,長(zhǎng)的挺欺騙大眾的,看者絕對(duì)的好孩子,不過(guò),偶爾,我也會(huì)很溫柔,可你居然覺(jué)得我不正常,汗,我果然不適合走淑女路線啊。我的名言就是以欺負(fù)你為樂(lè)…最快樂(lè)的時(shí)光是我們做同桌時(shí),上課不想聽(tīng)課了就吃東西,累了就趴桌子上睡,盡管在第一排,還是很放肆,當(dāng)然我們也有我們的理想,我們都想去南方有水的小城,共同的理想是浙江,哦,以我的成績(jī)那是遙遠(yuǎn)的一個(gè)夢(mèng),可還是執(zhí)著,呵呵,我都有點(diǎn)不懂自己了,不過(guò)那是我們共同的理想,加油,努力。

記得最好玩的事就是,你特別喜歡在路上放聲大笑,每次頻頻引來(lái)路人詫異的眼光,我就會(huì)特?zé)o辜的看著,意思是不是我啊,呵呵,然后回去我就會(huì)暴力的解決,可是你連改都不帶改的,最后我只能無(wú)奈的看著你,然后每次走路離你遠(yuǎn)點(diǎn),呵呵,我不認(rèn)識(shí)你哦,可你特別可愛(ài)的沖我大聲叫:親愛(ài)的,恩,我敗了,我汗死了,這下所有人都知道我們認(rèn)識(shí)拉,就這樣我跟淑女掛不上邊了,恩,救命啊……可是我們也有特別和諧的時(shí)候,當(dāng)你受欺負(fù)的時(shí)候,因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沒(méi)有陪在你身邊保護(hù)你而難過(guò)的哭,你會(huì)因?yàn)橛讶似圬?fù)我咬牙切齒,恩,我們就是這么一群愛(ài)護(hù)彼此,不想對(duì)方受一點(diǎn)傷害的傻孩子,就像《夢(mèng)里花落知多少》中的林嵐,聞婧那么憐惜對(duì)方,呵呵…偶爾我們也有我們的小傷感,可是我們總是把它溺死在食物中,信仰吃不是萬(wàn)能的,沒(méi)有吃是萬(wàn)萬(wàn)不能的呵呵,好特別啊…汗。

我們還說(shuō)每天抱一次,我想這樣我們?cè)诜謩e之后又會(huì)有許多美好的回憶了吧,以前的朋友都沒(méi)有這樣,所以心中有小小的遺憾,不過(guò)我會(huì)好好的珍惜現(xiàn)在的生活,遺忘讓人堅(jiān)強(qiáng),忘記悲傷,相信快樂(lè),珍惜現(xiàn)在。

不知不覺(jué),我在高中就有了這么多美好的回憶了啊…恩,不管有多累,我都會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的走下去,就像林嵐說(shuō)路的盡頭有顧小北等我,我說(shuō)我知道路的盡頭,有你們?cè)诘任?,那讓我勇敢,不再逃避…?/p>

高中語(yǔ)文作文素材250字篇4

1李苦禪是我國(guó)當(dāng)代畫家,他為人爽直,凡答應(yīng)給人作畫,從不食言。

有一次,有位老朋友請(qǐng)他作一幅畫,李苦禪因有事在身,未能及時(shí)完成。不久,當(dāng)他接到老友病故的訃告后,面有愧色,即趨作畫,畫了幅“百蓮圖”,并鄭重其事題上老友的名字,蓋上印章,隨即攜至后院,將畫燒毀。事后,對(duì)兒子說(shuō):“今后再有老友要畫,及時(shí)催我,不可失信啊!”

分析:真正的畫家、藝術(shù)家都是些感情真摯而豐富的人。他的不虛偽造作,講誠(chéng)信,從不食言,真可謂畫品如人品。

話題:“誠(chéng)信人生”“重諾”

2

從前,有兩只小青蛙,溜到農(nóng)民的房子里玩。他們站到一個(gè)壇子的沿兒上跳舞時(shí),不小心掉到里面。里面裝的是油,粘粘乎乎的,壇子的內(nèi)壁滑溜溜的。他們想跳出來(lái),油太粘,想爬出來(lái),壁太滑。幾經(jīng)嘗試,沒(méi)有結(jié)果。青蛙A一邊游一邊想,看來(lái)今天是沒(méi)希望了,怎么也出不去了。又勉強(qiáng)游了一會(huì)兒,他想,反正也沒(méi)希望了,還游什么呢?這樣想著,四肢越發(fā)劃不動(dòng)了。而青蛙B呢?他想,今天真糟糕,怎么都出不去??墒强偟米鳇c(diǎn)什么,還是繼續(xù)游吧,也許會(huì)找到辦法。四肢雖然很累了,可他還是堅(jiān)持游著。邊游邊想,反正只要還有力氣,不管怎樣,我都要游下去。就在他幾乎劃不動(dòng)了的時(shí)候,他的后腿碰到了堅(jiān)實(shí)的固體。原來(lái),黃油在他們的不停攪動(dòng)下,凝固了。后來(lái),青蛙B踩在黃油上跳出了壇子,獨(dú)自回家了。

3

一事無(wú)成

我們都知道,達(dá)·芬奇是文藝復(fù)興時(shí)期意大利最的藝術(shù)家,他同時(shí)也是畫家、雕刻家、建筑師、工程師、音樂(lè)家、哲學(xué)家和科學(xué)家,他的繪畫風(fēng)格影響了幾個(gè)世紀(jì)。他的代表作品《最后的晚餐》和《蒙娜·麗莎》成為人類歷最經(jīng)典的作品。

但是,還有一件事也許就很少有人知道了。在1519年,當(dāng)時(shí)他正客居法國(guó),他的生命走到了盡頭。眼看著自己的時(shí)間不多了,自己有很多的理想不能實(shí)現(xiàn)了,他很痛苦地對(duì)身邊的說(shuō),我的一生,不過(guò)是非功過(guò)利用白天來(lái)酣睡罷了,我一生一事無(wú)成。

同樣還有一位我們所熟知的荷蘭杰出畫家梵高,他給我們留下的《向日葵》,也是我們?nèi)祟悮v的經(jīng)典作品,他的許多作品在今天都是價(jià)值連城。但是,他在自己的最后時(shí)刻,一直為自己沒(méi)有什么成就而痛苦。他甚至因?yàn)樽约阂恢碑嫴怀鏊闹姓J(rèn)為的杰出作品而燒掉了很多畫作。他在最后時(shí)刻對(duì)自己的弟弟說(shuō),我很痛苦,我一生一事無(wú)成。

就是這樣兩個(gè)為自己沒(méi)有成就而痛苦,認(rèn)為自己一事無(wú)成的人,幾百年來(lái)一直影響著整個(gè)世界,成為全人類的自豪和驕傲。

高中語(yǔ)文作文素材250字篇5

[訓(xùn)練目的]

1.培養(yǎng)結(jié)構(gòu)思維能力及調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的修改能力

2.能夠從段落結(jié)構(gòu)上對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改,使段落更清楚、結(jié)構(gòu)更完整

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的能力是一種文章的內(nèi)容的構(gòu)筑能力,它是作者邏輯分析能力的直接反映。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的能力主要表現(xiàn)在:學(xué)生能在中心思想的指導(dǎo)下,通過(guò)結(jié)構(gòu)思路把文章的內(nèi)容構(gòu)筑起來(lái)。從內(nèi)容上看,調(diào)整結(jié)構(gòu)包括整體布局。線索設(shè)置。層次安排。段落劃分以及過(guò)渡。照應(yīng)、開(kāi)頭。結(jié)尾等。要使這些層次、段落等得到最優(yōu)的組合,就要理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。要理順這些邏輯關(guān)系,就要培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯分析能力。有了較強(qiáng)的邏輯分析能力,能把文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系理順,那么,調(diào)整結(jié)構(gòu)就有了堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)了。培養(yǎng)學(xué)生的'結(jié)構(gòu)能力,應(yīng)該重點(diǎn)解決好以下兩個(gè)問(wèn)題:

其一是,學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的基本方法

文章的結(jié)構(gòu)方法多種多樣,而讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握文章的基本結(jié)構(gòu)法,是很重要的。就議論文來(lái)說(shuō),就應(yīng)掌握總分式、并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式等幾種結(jié)構(gòu)方法。

其二是,要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)

布局謀篇,就是要在中心思想的控制下,將材料科學(xué)地組織在一起,使文章成為一個(gè)具有特定的內(nèi)部聯(lián)系的完整結(jié)構(gòu)。這一工作主要是靠邏輯思維來(lái)進(jìn)行的。

培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇過(guò)程中邏輯思維的能力,就是要考慮怎樣才能做到文章的結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,中心突出。它具體包括以下幾方面的要求:

(1)整個(gè)思維過(guò)程都應(yīng)把突出中心思想放在首位。材料的詳略,層次的安排,都要服從如何更好地表現(xiàn)中心思想的需要。如果該詳不詳,該略不略,或不能將集中表現(xiàn)中心思想的材料放在顯要的位置,中心思想就會(huì)被沖淡,被掩沒(méi)。同時(shí),中心思想要首尾一貫。文章從開(kāi)頭,經(jīng)中間,到結(jié)尾,都要體現(xiàn)同一的中心思想。只有這樣,才能使中心思想在文章中突出出來(lái)。

(2)要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性,這就是說(shuō),部分思想必須能反映整體思想,部分思想之間要相互照應(yīng),否則就會(huì)破壞結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),部分思想之間的聯(lián)系要合理,即應(yīng)該反映事理的固有聯(lián)系,否則也會(huì)失去結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉(zhuǎn)折時(shí),應(yīng)該注意合理過(guò)渡,保持前后思想之間的繼承性和連續(xù)性。

(3)層意要明確。每個(gè)層次又須具有相對(duì)獨(dú)立的、完整的意思,它的內(nèi)容必須是清楚的、確定的。同時(shí),層意之間不得重復(fù),不得矛盾。如果層意出現(xiàn)全部或部分重復(fù),層次的界限就會(huì)模糊起來(lái);如果層次之間一旦構(gòu)成邏輯矛盾,所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個(gè)層次內(nèi)容明確,彼此之間不出現(xiàn)重復(fù)和矛盾的現(xiàn)象,才能做到層次分明。

(4)層次安排要合理。層次安排,要有一定的順序,哪個(gè)在前,哪個(gè)在后,要根據(jù)輕重緩急、大小主次來(lái)安排,做到有條不紊地來(lái)表達(dá)。同時(shí),要注意前后之間的連貫性,或承接,或轉(zhuǎn)折,或并列,既要反映事理所固有的聯(lián)系,也要反映邏輯規(guī)律的要求。

高中語(yǔ)文作文素材250字篇6

當(dāng)前,我們的作文教學(xué)正處于一個(gè)怪圈,教師指導(dǎo)累,費(fèi)了九牛二虎之功,收效甚微;學(xué)生寫作寫了多年,提筆仍需千鈞之力,艱難異常。新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求:“提倡自由作文,根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?!蔽覍?duì)這句話的理解是:要讓學(xué)生成為寫作的主人,使學(xué)生在寫作中能更加自如,有話可說(shuō)。

一、自由作文

和很多老師一樣,我以前喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文,認(rèn)為這樣利于批改,便于評(píng)講,能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫作體會(huì)看,要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文,如果不是湊巧這一方面恰好有所積累,要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣,我們有什么理由要求他們寫自己并無(wú)積累并不想寫的文章呢?考試作文是看結(jié)果,平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫、無(wú)法寫,又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學(xué)生的寫作自由,倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學(xué)期在重點(diǎn)班就嘗試學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作,就收到了很好的效果。

二、課外作文

我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以,我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合,側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思:首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容,我經(jīng)常利用學(xué)校閱讀課的時(shí)間引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn),關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題,以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化,。同時(shí)利用周記的方式,引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟,點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中。

三、對(duì)話式講評(píng)

對(duì)話式講評(píng),能激發(fā)大家的寫作熱情,給大家寫作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論,不同意見(jiàn)可以辯論,老師也只是其中普通的對(duì)話者。不是說(shuō)我就完全喪失了教師的角色,不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用,而是說(shuō)我不以自己的意見(jiàn)為核心,學(xué)生常常和我的意見(jiàn)相左,而且批評(píng)我的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實(shí)用化”“框框太多”,我既據(jù)理力爭(zhēng),也虛心接受。我們討論的話題,也不是糾纏于所謂寫作的知識(shí)和寫作的理論,包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥,甚至有時(shí)會(huì)把它作為我們批評(píng)的對(duì)象。這樣的作文評(píng)講課,學(xué)生往往能成為“主體”。結(jié)合學(xué)生情況,尤其對(duì)于普通班學(xué)生來(lái)說(shuō),能激發(fā)他們的積極性,顯然更為重要和實(shí)際。

總之,作文教學(xué)的方法是多種多樣的,但其終極的目標(biāo)只有一個(gè),那就是盡可能地提高學(xué)生的寫作水平,實(shí)現(xiàn)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。

高中語(yǔ)文作文素材250字篇7

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一半壁河山”。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,高中作文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心,進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正扮演著越來(lái)越重要的角色。為此,有必要對(duì)之進(jìn)行一番考察,從而匡正除謬,使我們的作文教學(xué)走上正軌,并取得最大效果。

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文觀念:抒寫情感,見(jiàn)證生命。許多人認(rèn)為,作文是生命存在的一種形式,“是生命體驗(yàn)。生活感悟的一種外化”,有“‘生命傾訴’的特點(diǎn),是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,去洞見(jiàn)遮蔽的生活底蘊(yùn)”。②因此,作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受,寫出自己的性情,吐露自己真實(shí)的心聲,或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的,想那新的”③。

2.教學(xué)目的:讓學(xué)生寫出好文章。平時(shí)的作文教學(xué),就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文,可以對(duì)全班朗讀,也可以拿出去發(fā)表。每一次作文,教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新,能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔](méi)有寫出的內(nèi)容。

3.作文備課:既無(wú)計(jì)劃也無(wú)教案。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)點(diǎn)明安排幾次作文,而在具體落實(shí)過(guò)程中又不寫作文教案。不僅沒(méi)有教案,而且每一次作文在整個(gè)作文教學(xué)中的作用是什么,都不甚清楚,也不予考慮。

4.進(jìn)行方式:就是“寫”。作文課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫。不放心的教師會(huì)對(duì)作文題作一些簡(jiǎn)單的解釋或提示,說(shuō)明一些要求。作文一般在課堂上進(jìn)行,安排在課外的多因課文教學(xué)時(shí)間緊而不得已而為之。5.作文題目:話題作文一統(tǒng)天下。隨著高考采用話題作文的形式,作文教學(xué)無(wú)論平時(shí)還是考試便一股腦地采用活題作文題目,仿佛不如此就不能趕上時(shí)髦跟上高考。話題作文從高中延伸到了初中,甚至連小學(xué)也在實(shí)行話題作文教學(xué)了。

6.作文批改:選優(yōu)說(shuō)劣。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀,教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文,多是總體評(píng)價(jià)其不足,具體到一篇較差的作文,則是多鼓勵(lì)少批評(píng)。本來(lái)每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,但如果學(xué)生未按目的要求作文,而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章,教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以,寫歪了,還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢。

7.教學(xué)效果:效果堪憂,能力不高。有教師指出:“中學(xué)生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,讓我們不得不承認(rèn),中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的?!雹軓堉竟壬苍f(shuō):“現(xiàn)在,學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文,別的不會(huì)。”在教學(xué)實(shí)際中,學(xué)生往往是這一次作文寫得好,得到老師表?yè)P(yáng),但多數(shù)時(shí)候則寫不好

平時(shí)作文常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個(gè)好分?jǐn)?shù)。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說(shuō)不清楚。

對(duì)上述七個(gè)方面作一下總結(jié),不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”,引導(dǎo)文學(xué)寫作。隨著新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng),作文的文學(xué)化傾向更為顯著。(2)整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程及形式極其簡(jiǎn)單:它的備課就是出出題目,上課就是讓學(xué)生寫作,批改就是選優(yōu)評(píng)劣。

二、作文教學(xué)的文學(xué)化問(wèn)題

高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有

1.它與社會(huì)對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方式有關(guān)。在一般社會(huì)人士看來(lái),作家詩(shī)人才是寫作的高手,只有寫詩(shī)寫散文寫小說(shuō)才是寫作,作家詩(shī)人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力。而在一般人的心目中,似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事,那只是證明你的專業(yè)水平高,并非是寫作能力高。

2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān)。在許多教師看來(lái),“寫作,原本是寫作者思想感情的流露、渲泄,是生命的一種表現(xiàn)形式”。一些名家要求作文時(shí)要“放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在寫作中擁有絕對(duì)的選擇權(quán)力,寫自己想寫的內(nèi)容,選用自己喜歡的表達(dá)方式,以我手寫我心”。這樣的“自我”中心論,必然使作文教學(xué)重體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)等。這樣一來(lái),“寫那想的,想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué),獨(dú)特、怪異、體現(xiàn)個(gè)性的作文便成了最受青睞的。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺(jué)地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi)。

3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān)。許多教師認(rèn)為,作文是為了健全學(xué)生人格,提升學(xué)生思想,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,純化學(xué)生生活,一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展。于是無(wú)論是“作文——生活”論者,還是“作文——做人”論者等等,都把作文當(dāng)做塑造人的手段,作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下,作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想,而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷,而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活,而是為了去開(kāi)拓學(xué)生生活。

4.它還與高考導(dǎo)向及教師對(duì)文學(xué)的偏愛(ài)偏重有關(guān)。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,表現(xiàn)自己所體驗(yàn)的生活,即使是寫議論文,也要求寫得具有文學(xué)味,要能“籠天地于形內(nèi),挫萬(wàn)物于筆端”,這實(shí)質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。由于高考的影響,廣大學(xué)生無(wú)不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無(wú)不“竭忠盡智”,作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來(lái)進(jìn)行,辦“文學(xué)社”,“寫作興趣小組”,等等。

誠(chéng)然,中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作,這是完全必要的。但問(wèn)題是,文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部,甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個(gè)方面來(lái)分析:

1.從文章寫作的動(dòng)機(jī)來(lái)看,不外乎兩個(gè)方面,一是寫作的沖動(dòng)與靈感,二是寫作的某種實(shí)際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng)作,而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作,而是工作、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)用型寫作。

2.從社會(huì)實(shí)際需要來(lái)看,“社會(huì)需要具有良好人文素養(yǎng)的公民,他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好,但社會(huì)不需要那么多的詩(shī)人、作家”。大多數(shù)學(xué)生將來(lái)在工作、學(xué)習(xí)、生活中,可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作,寫的最多的可能還是發(fā)言稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、法律文書、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等等一類文章。

3.從作文教學(xué)的目的來(lái)看,其目的不是培養(yǎng)作家、詩(shī)人,作文教學(xué)也沒(méi)有必要主動(dòng)地承擔(dān)這一任務(wù),任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來(lái)產(chǎn)生。極少數(shù)寫詩(shī)歌、散文、小說(shuō)的學(xué)生,大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)了作家、詩(shī)人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。

4.從國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)的情況來(lái)看,像德國(guó)、日本、美國(guó)等,他們的作文教學(xué)大都以社會(huì)實(shí)用為目的,立足于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際的需要。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”、“生活和意見(jiàn)”。“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“調(diào)查報(bào)告”、“研究報(bào)告”等作文題,實(shí)用性的特點(diǎn)顯著。

著眼于實(shí)用,著眼于學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文教學(xué),才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué),可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華,但不能讓一個(gè)學(xué)生缺失實(shí)用寫作能力。

三、作文教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單化問(wèn)題

首先,單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式,使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過(guò)程。這樣的作文教學(xué)客觀上一開(kāi)始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人,而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo),省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。這樣,就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段,把結(jié)果等同于過(guò)程

而“寫”的時(shí)間和“寫”的量又沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定,什么時(shí)間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定,寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗(yàn)”或“感覺(jué)”去決定。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無(wú)比簡(jiǎn)單和隨意。

其次,“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論,嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。直到今天,人們還津津樂(lè)道“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的“悟得”方法,還沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教學(xué)既無(wú)學(xué)科體系,也無(wú)科學(xué)的訓(xùn)練體系,除了一味地“寫”,也就別無(wú)他路了,也就顯得無(wú)比的茫然和盲目。

再次,由于文學(xué)化傾向的影響,一些人強(qiáng)調(diào)寫作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)再寫”,這使得作文教學(xué)研究放棄了對(duì)“沒(méi)有寫作沖動(dòng)也要寫”的探索與訓(xùn)練。我們知道,寫作并非都是因沖動(dòng)而生,并非都是有感而發(fā)。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿,或工作總結(jié),或先進(jìn)人物的事跡材料等等。朱光潛先生曾說(shuō):“前人寫舊詩(shī),標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣,‘偶成’者觸興而發(fā),隨時(shí)口占;‘賦得’者定題分韻,拈得一字,就用它為韻作詩(shī)。”“‘偶成’的作品全憑作者自己高興,迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)心沖動(dòng),不假外力?!x得’的作品大半起于外力催促,或者要滿足一種實(shí)用的需要,如宣傳、應(yīng)酬、求名謀利、練習(xí)技巧之類。”由此可看出,“偶成”當(dāng)是因“沖動(dòng)”而生,但“賦得”卻不是因“沖動(dòng)”而生,恰恰是寫不出來(lái)也要硬寫的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的狀態(tài)。又如唐人的“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧,因此也就不可能作出有意義的深入的探索。

可見(jiàn),中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué),還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練。

四、新的思考

從以上情況看來(lái),當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此,我們有必要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行新的思考。

1.必須把中學(xué)作文作為一個(gè)學(xué)科來(lái)看待,它是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科,甚至是應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)的一門學(xué)科。作為一門學(xué)科,它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系,有自己明確的教學(xué)目的和要求,用以來(lái)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),為學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,特別是書面語(yǔ)言表達(dá)能力。作為能力,需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)達(dá)成,這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系,這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性,能為廣大教師所采用。

3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個(gè)中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰Α=處煹纳险n及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性,并且要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中所處的地位和作用,要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。

4.要改革高考只考話題作文的局面,努力探索真正能檢測(cè)學(xué)生作文能力的考試方式。平時(shí)的教學(xué),作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué)、設(shè)科考試,這樣作文就不限于只是一道寫作大題,它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題,以便全面地檢測(cè)學(xué)生的作文能力。

一個(gè)人的寫作能力,主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ),特別是理科學(xué)生,他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作??梢?jiàn),中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)及人生是多么重要!愿廣大語(yǔ)文教師及其寫作教學(xué)專家對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索,為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。

高中語(yǔ)文作文素材250字篇8

經(jīng)過(guò)了緊張的期末考試,終于迎來(lái)了小年,快過(guò)年了,所以每家都開(kāi)始了大掃除,我家也不例外,媽媽拿起抹布一個(gè)屋子一個(gè)屋子地擦起來(lái),忙了整整一天都沒(méi)有休息,直到晚上,終于把家收拾好了。可是第二天,又要去辦年貨,媽媽帶著我來(lái)到了超市,買了一些做飯用的東西和一些食品。過(guò)年除了干這些事,媽媽還要給我買新衣,留著春節(jié)時(shí)穿,媽媽又打開(kāi)電腦坐在電腦前,讓我從網(wǎng)上挑自己喜歡的新衣服。哎,過(guò)個(gè)年大人們真累!

又過(guò)了幾天快過(guò)年了爸爸終于從外地回來(lái)了,我興奮不已,好久沒(méi)見(jiàn)到爸爸了,還有爸爸一回來(lái),可以多照顧我,照顧這個(gè)家,媽媽也輕松了許多,不會(huì)太累了。過(guò)年的那天上午,我和爸爸貼春聯(lián),媽媽說(shuō)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)總是有很多人貼春聯(lián)時(shí)上聯(lián)和下聯(lián)分不清,我們又從網(wǎng)上查看一下,貼春聯(lián)的學(xué)問(wèn),很快我們就用正確的方法貼好了春聯(lián)。中午,我們吃完午飯,就早早地去奶奶家?guī)兔?zhǔn)備年夜飯,因?yàn)槲疫€小,大人只讓我們玩,不舍得讓我們干,我和哥哥、妹妹,就盡情地玩。年夜飯做好了,爺爺拿出了好長(zhǎng)一串鞭炮,哥哥拿著爺爺?shù)臒煱雅邳c(diǎn)燃后,像兔子一樣快地樣地跑開(kāi)了,然后捂上耳朵。

年夜飯開(kāi)始了,我們一大家子團(tuán)聚在一起,整個(gè)屋子充滿了歡聲笑語(yǔ)。然而我們興的是放炮,吃完飯,我們又去放炮,因?yàn)橛袎簹q錢,我們買了不少炮,放了花炮放擦炮,玩得很盡興。大人們忙完了,我們又各自回家,看春晚。

到了大年初一,媽媽就會(huì)帶著我給鄰居們拜年,然后又去給爺爺奶奶拜年,他們都夸我是個(gè)懂事的好孩子。初二時(shí),我們一家三口又去給姥姥拜年,從初三到初七,又是我們和親朋好友相聚的日子,到了初七,大人們就開(kāi)始上班了,我們小孩子又開(kāi)始在家看書,寫寫作業(yè),和同學(xué)出去玩玩。

正月十五,我們?nèi)揖途墼谝黄鸪栽?,到公園看燈展,一般都是生肖的,有:鼠、年、虎、兔、龍、蛇……非常漂亮??赐隉粽?,又回家看元宵晚會(huì)。

正月十六,我們就開(kāi)學(xué)了。春節(jié)風(fēng)風(fēng)火火地來(lái),又悄悄地離去了。

高中語(yǔ)文作文素材250字篇9

古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生,潛移默化,對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣,一個(gè)激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生,怎么可能不熱愛(ài)作文呢?作為語(yǔ)文老師,要適時(shí)適地展示自己的寫作成果,以最輕松最快樂(lè)的情緒來(lái)引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛(ài)說(shuō)話,說(shuō)好話,教師自己首先要有生動(dòng)形象、風(fēng)趣嚴(yán)密的語(yǔ)言能力;想讓孩子們熱愛(ài)作文,教師自己要真正熱愛(ài)作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來(lái)證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家,在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí),共同的影響是來(lái)自他們的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師飽含激情的聲音,善意而智慧的掩飾,巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì),都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力,引導(dǎo)他們走向成功,獲得他們的尊敬和崇拜的。但說(shuō)實(shí)話,有太多的語(yǔ)文教師自己就沒(méi)有生活的激情,更沒(méi)有思考和創(chuàng)作的激情。我們?cè)谝髮W(xué)生寫作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者,我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕?lái)主義”。如果要給別人一杯水,那么自己就要有一桶水。我們做語(yǔ)文教師的是不是也該豐富自己的生活,提升自己的能力,點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢?因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的!

綜合以上的反思,如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索,得出如下體會(huì),敬請(qǐng)同仁批評(píng)。

首先,教師應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)的愛(ài)好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者。

我們學(xué)校正在努力營(yíng)造一個(gè)充滿書香的校園。學(xué)校要求每一個(gè)語(yǔ)文教師每年必須訂閱一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的報(bào)刊,學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)給予補(bǔ)助;鼓勵(lì)教師尤其是語(yǔ)文教師撰寫讀書筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)等等措施在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。僅僅是從2004年到現(xiàn)在,筆者就在省級(jí)以上的報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇,這樣不僅個(gè)人能力得到提高,物質(zhì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì),更重要的是在學(xué)生心目中樹(shù)立了威信。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級(jí)與學(xué)生交流,交流寫作的得失,交流寫作的技巧。榜樣的力量是無(wú)窮的,學(xué)生寫作的積極性空前高漲,一年來(lái)我任教的班級(jí)學(xué)生在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的2005年高考中語(yǔ)文成績(jī)名列本地區(qū)前茅,我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

此外,我們還申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)課題《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》,結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究,總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路,并在全校推廣,取得了較好的效果。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二、三等獎(jiǎng)人次居全省前列,學(xué)生發(fā)表作文300余篇,學(xué)校??讹L(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù)。因此,要想教好學(xué)生作文,教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去。只有對(duì)學(xué)生有所研究,對(duì)寫作的規(guī)律有所研究,有一定的實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),才有可能授人以“漁”,而不僅僅只是授人以“魚(yú)”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫作欲望的良策。

其次,作文教學(xué)可以是校本研究的課題。

在上面的內(nèi)容中,筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合就是一個(gè)實(shí)例?!秾懽鹘虒W(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開(kāi)展校本研究不無(wú)關(guān)系。在全校上下積極申報(bào)校本研究課題的氛圍中,我們語(yǔ)文組的教師就覺(jué)得我們完全可以來(lái)一個(gè)“一箭雙雕”,在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合,讓作文教學(xué)走出長(zhǎng)期以來(lái)的無(wú)目的化、無(wú)序化、無(wú)綱化的窘境。目前,我們的課題已經(jīng)結(jié)題,一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版,校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段。這樣,我校的作文教學(xué)就有綱可循、有本可依了,相信在這本教材的幫助下,我校的作文教學(xué)成績(jī)會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三,建立行之有效的閱讀機(jī)制,為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出:“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué),才有寫作的源泉,才有寫作的真實(shí)貨色?!钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、認(rèn)識(shí)生活是完全有可能的,事實(shí)也證明,學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過(guò)程逐步提高。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí),總是很自然地聯(lián)想到自己的生活,即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想,得到啟發(fā),獲得經(jīng)驗(yàn)。因此,在學(xué)生無(wú)法與生活建立密切聯(lián)系的情況下,建立行之有效的閱讀機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活,積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是:

1.開(kāi)具閱讀書目,讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)

我們首先為學(xué)生高中三年開(kāi)具了一個(gè)閱讀書目,這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等,并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長(zhǎng),與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,由于學(xué)習(xí)任務(wù)重,重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀,教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生,既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)陶冶情操,又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國(guó)慶元旦長(zhǎng)假,我們都會(huì)讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著,學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期。此外,每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期,要求學(xué)生在老師開(kāi)具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語(yǔ)文報(bào)》等等。這樣,學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象,在寫作時(shí)有效仿的對(duì)象,作文成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高。

2.開(kāi)展閱讀交流活動(dòng),讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣,學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái)。定期或不定期開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生有較大的幫助;此外,我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺(tái),如“閱讀bbs”等。

“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開(kāi)設(shè)一個(gè)專區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流。此平臺(tái)分成高一高二高三三個(gè)小平臺(tái),每個(gè)小平臺(tái)下又有班級(jí)交流平臺(tái)。學(xué)校安排語(yǔ)文教師做好各個(gè)平臺(tái)(論壇)的版主,每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題,并做好平臺(tái)的維護(hù)和管理工作。鼓勵(lì)各班語(yǔ)文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流。

3.開(kāi)放閱覽室,讓學(xué)生閱讀有地方

閱覽室有兩種:常見(jiàn)的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室。我校圖書館藏書30萬(wàn)冊(cè),訂閱期刊100余種,三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享。學(xué)生只要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng),輸入個(gè)人信息,就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學(xué)作品,如果有必要你還可以下載保存。當(dāng)然,一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過(guò)了過(guò)濾!學(xué)校每周都有專門的閱讀課,這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀,又有東西可讀。

4.推薦佳作,讓學(xué)生閱讀有收獲

有閱讀就會(huì)有思考與感悟,學(xué)生將所思考的東西寫成文字后,教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊。每發(fā)表一篇文章都會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興,這樣讓學(xué)生感覺(jué)到了閱讀是有收獲的。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹(shù)立了榜樣,他們也會(huì)更加努力的。

總之,建立行之有效的閱讀機(jī)制,定會(huì)為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境,作文教學(xué)才會(huì)走上良性發(fā)展的道路。

高中語(yǔ)文作文素材250字篇10

人生,它像是一杯香濃的咖啡,開(kāi)始會(huì)有些苦澀,但總會(huì)苦盡甘來(lái)。

人生,它像是一艘漂流著的小船,開(kāi)始會(huì)迷失方向,但總會(huì)漂回海岸。

人生,它像是一個(gè)不倒翁,開(kāi)始總會(huì)搖搖晃晃,但卻能笑對(duì)人生。

佛經(jīng)教給我們?cè)S多做人的道理,但如果不了解人生的意義又怎會(huì)懂得做人的道理,了解做人的`樂(lè)趣呢?佛經(jīng)中的語(yǔ)錄其實(shí)十分簡(jiǎn)單,但是卻意味深長(zhǎng)。

笑對(duì)人生,再大的風(fēng)浪也不怕。蘇軾展示給我們的就是這樣的精神風(fēng)貌。蘇軾的一生十分坎坷,仕途的不順讓蘇軾的一生都活在奔波之中。一路的被貶,讓蘇軾也學(xué)會(huì)在逆境中笑對(duì)人生,體味人生的真諦。不信,你聽(tīng)聽(tīng),“門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”——在被貶的生活中,年邁的蘇軾仍能對(duì)人生充滿希望,也懂得笑著面對(duì)人生。

在坎坷的人生中,蘇軾找到了自己的做人道理。笑著面對(duì)人生,任何困難都將煙消云散。

笑對(duì)人生,再大的挫折也不怕。貝多芬已經(jīng)用震撼人心的《命運(yùn)交響曲》給我們證明了。是啊!人的一生總是挫折與成功相伴。貝多芬小時(shí)候就耳聾,人生的考驗(yàn)卻未讓貝多芬低頭。他反而能笑對(duì)人生,做出了影響后世的音樂(lè)。他能在“歡樂(lè)頌”中快樂(lè)地活著,在旋律中譜寫著他美妙的人生。

在挫折的人生中,貝多芬找到了自己的做人道理。笑著面對(duì)人生,用音樂(lè)譜寫他的人生。

笑對(duì)人生,再大的困難也不怕。老子的辯證法思想一直影響著我們,其中的深邃也體現(xiàn)著對(duì)人生的樂(lè)觀精神,如“塞翁失馬,焉知非福”。這句鼓勵(lì)著我們的話不也體現(xiàn)著這種辯證的人生觀嗎?人生的挫折無(wú)處不在,在幸福時(shí)可能隱藏著危機(jī),在困難時(shí)可能隱含著成功的契機(jī)。所以,生活是充滿著樂(lè)觀與向上的。在生活中尋找自己的人生之道吧。在多變的人生中,我們要學(xué)會(huì)尋找自己的做人之道。而笑對(duì)人生則是最佳之道。

人生,其實(shí)很漫長(zhǎng),需要我們一步一步去完成。人生,也很艱辛,需要我們?nèi)ヌ剿?。如果笑著面?duì)人生,笑著過(guò)好屬于自己的人生,人生會(huì)更有意義。

微笑面對(duì)你的人生吧!

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