當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以將其記錄在心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的檔案法學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

檔案法學(xué)習(xí)心得體會1

一、高校實(shí)習(xí)檔案的基本內(nèi)容

高等學(xué)校的實(shí)習(xí)管理工作與檔案工作盡管是兩項(xiàng)不同性質(zhì)的工作,但對高等學(xué)校的教學(xué)管理而言,這兩項(xiàng)工作的聯(lián)系卻十分密切。實(shí)習(xí)管理工作中涉及和形成的各種信息材料,包括年度實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃表、年度實(shí)習(xí)實(shí)踐總覽表、學(xué)期實(shí)習(xí)工作安排意見、教育實(shí)習(xí)工作條例、教育實(shí)習(xí)花名冊、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作日志、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作量統(tǒng)計(jì)表、各院系的實(shí)結(jié)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)師生表彰文件、教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理辦法、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用暫行標(biāo)準(zhǔn)、各專業(yè)實(shí)習(xí)成績登記表、每學(xué)期對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行投入建設(shè)的原始材料、各實(shí)習(xí)基地情況的有關(guān)資料等等,經(jīng)過一定程序,相當(dāng)大的一部分會轉(zhuǎn)化成教學(xué)檔案,成為實(shí)習(xí)檔案工作的管理對象,是進(jìn)行實(shí)習(xí)管理、促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的信息資源。

二、提高檔案意識,加強(qiáng)實(shí)習(xí)檔案的歸檔工作

所謂檔案意識是指人們對檔案這一社會現(xiàn)象全面、完整的認(rèn)識,它包括對檔案的作用、價(jià)值、意義等問題的正確了解和判斷。我國高等學(xué)校培養(yǎng)的檔案專業(yè)人才數(shù)量少,還不能滿足社會的需要,因此,我校實(shí)習(xí)檔案的管理人員往往并非專業(yè)的管理人才,也沒有受過檔案管理工作的培訓(xùn),一般是實(shí)習(xí)實(shí)踐管理人員同時(shí)也兼有實(shí)習(xí)檔案的管理任務(wù)。在實(shí)際工作中,由于缺乏檔案意識,很可能造成某些實(shí)習(xí)檔案材料的遺失和空缺。比如,有些學(xué)生要求回家實(shí)習(xí)的申請,只有一頁紙,如不及時(shí)歸檔,稍有疏忽就會丟失;有些實(shí)習(xí)照片拿去辦展板后,不及時(shí)收回,也會遺失;有些院系實(shí)習(xí)結(jié)束后,忘了寫實(shí)結(jié),如不及時(shí)催收,會造成實(shí)習(xí)材料的空缺。諸如此類等等,都會破壞實(shí)習(xí)檔案材料的完整性和系統(tǒng)性,給實(shí)習(xí)檔案工作造成不可彌補(bǔ)的損失。因此,檔案管理人員一定要提高檔案意識,以高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,把每一份實(shí)習(xí)資料及時(shí)歸檔,以免造成資料流失。

在平時(shí)的工作中,積極主動地去搜集檔案材料,豐富實(shí)習(xí)檔案的內(nèi)容也是十分重要的。高等學(xué)校的實(shí)習(xí)工作可分為師范類和非師范類兩種。師范類實(shí)習(xí)一般堅(jiān)持就近的原則,收集實(shí)習(xí)檔案材料相對比較容易和方便,只要檔案管理人員多捕捉有關(guān)實(shí)習(xí)工作的信息,勤下實(shí)習(xí)點(diǎn),就能夠獲得豐富的實(shí)習(xí)資料,如建立新的實(shí)習(xí)基地舉行的掛牌儀式,實(shí)習(xí)開始前召開的實(shí)習(xí)動員會,學(xué)校統(tǒng)一組織的中期實(shí)習(xí)檢查,實(shí)習(xí)結(jié)束前各實(shí)習(xí)學(xué)校召開的實(shí)結(jié)會,還有實(shí)習(xí)生為實(shí)習(xí)學(xué)校舉辦的各類活動:英語競賽、書法比賽、演講比賽,以及一些有意義的主題班會等等,都能夠從中獲取很多有價(jià)值的文字和照片資料。

非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)專業(yè)多,分布廣,區(qū)內(nèi)、區(qū)外,甚至國外都有實(shí)習(xí)點(diǎn),如我校外國語學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)實(shí)習(xí)就在日本進(jìn)行。非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)單位有工礦企業(yè)、行政機(jī)關(guān)、報(bào)社電臺、旅行社、賓館酒店等等。實(shí)習(xí)科的工作人員要想直接獲得這些專業(yè)的實(shí)習(xí)檔案材料比較困難,主要依靠各院系及實(shí)習(xí)生提供。這樣一來,做好各院系及實(shí)習(xí)生的工作,使他們提高檔案意識,重視實(shí)習(xí)檔案就變得非常重要了。只有做到這一點(diǎn),才能使各院系有用的實(shí)習(xí)檔案材料不被遺失,并及時(shí)送交實(shí)習(xí)科歸檔,保證實(shí)習(xí)檔案材料的完整性和系統(tǒng)性。

實(shí)習(xí)檔案管理人員也應(yīng)依據(jù)國家教委頒布的《高校檔案實(shí)體分類法》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》,制定出適應(yīng)本部門自身情況的規(guī)章制度,明確檔案材料的收集范圍和內(nèi)容,把具體任務(wù)歸納到有關(guān)人員的崗位職責(zé)中。制度一經(jīng)頒布,就要狠抓落實(shí),按章辦事,促使檔案人員規(guī)范自我,約束自我。只有利用制度來規(guī)范行為,指導(dǎo)工作,才能盡可能減少人為因素造成的檔案材料流失,檔案工作被動的局面,才能充分發(fā)揮檔案工作人員的主觀能動性,增強(qiáng)對檔案工作的責(zé)任感。

三、檔案管理人員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì)

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才,教學(xué)工作是高等學(xué)校中心工作,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,離不開高效的行政管理。高校檔案管理人員通過檔案的收集、整理、分類、編目、統(tǒng)計(jì)、保管、檢索、編研等工作,對行政管理起了至關(guān)重要的作用。當(dāng)今社會對高校檔案人員的業(yè)務(wù)要求已越來越高,檔案管理人員提高自身素質(zhì),應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:

(1)要掌握新的工作方法。以前的檔案工作,技能比較簡單,以手工操作為主,隨著以計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代化辦公系統(tǒng)的不斷完善,從根本上改變了檔案管理的方式和進(jìn)程。這就要求檔案管理人員必須熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

(2)隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開通,使得檔案室不再是一個(gè)有限的空間,而是一個(gè)超越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這種變化,要求高校檔案人員必須掌握嫻熟的專業(yè)技能。

(3)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對高校檔案人員知識結(jié)構(gòu)的要求已發(fā)生了重大變化。知識經(jīng)濟(jì)以不斷創(chuàng)新的知識為發(fā)展基礎(chǔ),是典型的知識密集型經(jīng)濟(jì),高校既是知識的寶庫,又是人才的搖籃,決定了高校檔案人員必須具備比較完備的知識結(jié)構(gòu)。因此,高校檔案管理人員必須加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、加強(qiáng)專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),提高工作效率,只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要,才能勝任本職工作。

四、增強(qiáng)服務(wù)意識,發(fā)揮實(shí)習(xí)檔案的作用

高校實(shí)習(xí)檔案一種信息資源,既服務(wù)于教學(xué)、科研,又服務(wù)于社會。這就要求檔案工作要具有一定的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益,體現(xiàn)自身價(jià)值,實(shí)現(xiàn)開發(fā)作用,適應(yīng)新的形勢。檔案工作的存在和發(fā)展,是由檔案的作用決定的。要發(fā)揮檔案的重要作用,滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需要,必須通過檔案服務(wù)工作才能實(shí)現(xiàn)。服務(wù)質(zhì)量的好壞取決于檔案管理人員的檔案意識和專業(yè)技術(shù)水平。檔案保存的最終目的是利用,因此實(shí)習(xí)檔案管理人員必須提高服務(wù)意識,除做好實(shí)習(xí)檔案的收集、整理、鑒定、統(tǒng)計(jì)、編目、保管等基礎(chǔ)工作外,還應(yīng)改善各種服務(wù)手段,如檔案閱讀服務(wù)、檔案外借服務(wù)、制發(fā)檔案復(fù)本服務(wù)、制發(fā)檔案證明服務(wù)、檔案目錄信息服務(wù)、檔案咨詢服務(wù)等,把“死檔案”變成“活檔案”,大力開發(fā)利用實(shí)習(xí)檔案信息資源,提高利用效率,充分發(fā)揮它在教育教學(xué)改革工作中應(yīng)有的作用,使它真正做到服務(wù)于教學(xué)、科研,服務(wù)于社會。

檔案法學(xué)習(xí)心得體會2

文書檔案管理教學(xué)方法改革技能《文書與檔案管理》課程作為文秘專業(yè)的核心課程之一，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生處理文書、管理檔案的能力。市場對文秘人才的技能要求越來越高，《文書與檔案》課程教學(xué)方法改革勢在必行。

一、《文書與檔案管理》教學(xué)方法改革的必要性

隨著社會發(fā)展、學(xué)校擴(kuò)招，大批畢業(yè)生涌向市場。市場上出現(xiàn)了“就業(yè)難、招工難”的現(xiàn)象，為何？因?yàn)槠髽I(yè)缺的是技能人才，而應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐技能水平低。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及新型辦公設(shè)備的出現(xiàn)、公文和檔案電子化，傳統(tǒng)模式的辦公室文書、檔案工作方法得到改進(jìn)。這些對技工學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生處理文書、管理檔案的技能提出了新要求。

另外，技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，自我控制能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。只有通過改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手能力，提高專業(yè)技能。

二、《文書與檔案管理》教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一

以往該課程教學(xué)以理論講授為主，教學(xué)方法老套，上課枯燥，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。

2.教學(xué)中理論脫離實(shí)踐

教學(xué)中，主要講授知識點(diǎn)，甚至有些實(shí)踐內(nèi)容都改為口頭傳授。比如，講授關(guān)于電腦處理公文、檔案等知識時(shí)，學(xué)生基本上接觸不到電腦、檔案辦公環(huán)境、文書處理的辦公設(shè)備等。學(xué)生的動手能力得不到鍛煉，只能紙上談兵。

3.教材落后

我國公文處理、檔案管理在逐步優(yōu)化，不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的教材沒有與時(shí)俱進(jìn)，知識陳舊。比如，計(jì)算機(jī)輔助管理在檔案管理中的地位日益突顯。教材中闡述這方面的內(nèi)容比重太少，不足以讓學(xué)生深入了解該知識點(diǎn)。又如教材理論知識多，內(nèi)容很少涉及到實(shí)踐環(huán)節(jié)、工作情景模擬等，不能為學(xué)生提供工作環(huán)境所要求的知識。

三、《文書與檔案管理》課程教學(xué)改革方法

《文書與檔案管理》課程要改變以往教學(xué)中的弊端，除了采用傳統(tǒng)的講授方式之外，可采取以下教學(xué)方式：

1.案例分析法

案例分析法是以學(xué)生為中心、對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行交互式探討的過程，改變了過去教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。在案例分析教學(xué)的過程中，可靈活使用講授法、討論法和角色互換法等進(jìn)行教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。

比如，講解檔案庫房管理要求時(shí)，要求學(xué)生分析一個(gè)新建檔案館內(nèi)照明條件的案例，大家討論、分析這個(gè)檔案館設(shè)計(jì)是否有問題，運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)表見解，教師總結(jié)，得出此檔案館設(shè)計(jì)違背了防光原則。又如播放北京衛(wèi)視《檔案》欄目中的紀(jì)錄片《溥儀新生記》，片中有證明清朝末代皇帝溥儀如何改造成功的檔案資料。要求學(xué)生討論分析紀(jì)錄片中出現(xiàn)了何種類型的檔案，以及分析檔案利用的途徑和重要性問題。這些方法能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)分析能力、判斷能力、解決問題的能力。

2.課堂專題討論法

課堂專題討論是針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容開設(shè)的參與式教學(xué)環(huán)節(jié)，能以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與課堂，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問題的能力以及創(chuàng)新性思維。

《文書與檔案管理》教學(xué)中，首先，教師要選擇好難度適中、值得討論的選題；選題要考慮技工學(xué)校學(xué)生的知識積累，能讓學(xué)生結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際展開討論，避免討論冷場。比如采用“比較紙質(zhì)檔案、新型載體檔案保管，并舉例說明各自的優(yōu)缺點(diǎn)”的選題。這兩種檔案的很多原始資料是學(xué)生經(jīng)常在生活中接觸的，如文件、照片、錄像帶等，學(xué)生容易理解。

其次，是課堂分小組討論，一般以5人左右為宜。技校的學(xué)生自我控制能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性不夠高。人數(shù)過多，個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)或者干私事。人數(shù)過少，達(dá)不到集思廣益的效果。在討論會上，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會暢所欲言，甚至那些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中也能加入小組討論中來。在學(xué)生討論期間，教師要巡堂指導(dǎo)，起到監(jiān)督、指導(dǎo)作用。

討論結(jié)束，每組派代表發(fā)言，促進(jìn)各組交流意見，擴(kuò)大他們的思考角度，保證討論效果。最后，教師小結(jié)。

3.講練相結(jié)合

《文書與檔案管理》課程知識是技工學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生必考證――秘書資格證的重要內(nèi)容。教師要結(jié)合考證內(nèi)容，布置適合學(xué)生做的練習(xí)，讓學(xué)生多思考，鞏固所學(xué)知識，為文秘專業(yè)學(xué)生考證打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可從學(xué)生做練習(xí)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法。

4.專題講座法

文秘專業(yè)教師的知識面、實(shí)踐能力有限，需要請一些企事業(yè)單位的檔案管理人員不定期地做有關(guān)文書與檔案管理的專題講座。通過講解他們的工作體會，學(xué)生能更多地了解工作實(shí)際情況，從而借鑒他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)、工作中少走彎路。

5.實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法，即安排一定課時(shí)組織學(xué)生在校內(nèi)檔案室、辦公室或校外實(shí)習(xí)基地從事具體的文書處理、檔案管理環(huán)節(jié)，將理論知識直接運(yùn)用于實(shí)踐工作，培養(yǎng)動手操作能力，增加工作體驗(yàn)感。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校還可聘請檔案專家講課、現(xiàn)場指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生技能。

6.情境模擬教學(xué)法

教學(xué)中可加大實(shí)訓(xùn)比重，進(jìn)行角色扮演、情景模擬等形式的情景模擬教學(xué)。比如，設(shè)定一個(gè)收文、發(fā)文的工作情景，學(xué)生扮演各種角色，模擬收發(fā)文的工作流程，完成情景中所要求的文書寫作內(nèi)容。學(xué)生能深刻理解收發(fā)文的流程以及文書的寫作格式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師還可將學(xué)生的情景模擬錄成視頻文件，播放給學(xué)生看，學(xué)生找出情景模擬中出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)指正，達(dá)到最終教學(xué)效果。

又如，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)行檔案紙質(zhì)分類，擬寫案卷標(biāo)題，編制立卷類目、檔號、目錄、備考表等。教師還可提供部分新型載體文件，讓學(xué)生上機(jī)房模擬管理電子文件、對新型載體文件歸檔。這培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、從事文件與檔案管理和各類信息處理的能力。

7.參觀調(diào)查法

教學(xué)中，教師不定期組織學(xué)生參觀檔案管理部門，比如檔案館、檔案室、辦公室等。讓他們實(shí)地了解檔案部門的工作現(xiàn)狀以及不同種類檔案管理方法等。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，撰寫調(diào)查報(bào)告。參觀調(diào)研能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和調(diào)查研究能力，讓他們深刻理解檔案管理實(shí)際情況。

除了以上七種教學(xué)方式之外，還可以通過更新教學(xué)內(nèi)容、改變考核方式等來改變《文書與檔案管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該課教師可與校外文書檔案實(shí)訓(xùn)基地共同制定教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案，編寫適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)且與時(shí)俱進(jìn)的校本教材?？己朔绞缴希瑢?shí)訓(xùn)成績、測驗(yàn)成績、課堂提問、課后作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、課堂練習(xí)、期末閉卷考試相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生技能操作能力的提高，以適應(yīng)社會對文秘人才的要求。

檔案法學(xué)習(xí)心得體會3

一、問題

一是對檔案工作認(rèn)識不明確，目標(biāo)管理不到位，檔案工作效果不明顯。在執(zhí)法檢查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別部門和單位檔案法律意識淡薄，對《檔案法》及檔案工作的重要意義認(rèn)識不明確，責(zé)任心不強(qiáng)，制度不完善、不健全，檔案管理混亂，檔案室破舊、面積小，檔案裝具不統(tǒng)一。

二是忽視檔案管理，資料不健全，工作質(zhì)量低下。有些部門和單位檔案人員不經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，沒有崗位資格證書，工作調(diào)換頻繁，造成檔案工作資料流失，文件不齊全，一般只重視帶文件頭的歸檔，而大量有價(jià)值的材料沒有收集起來；有的重視外觀質(zhì)量，忽視內(nèi)在質(zhì)量，單純注意紙載體檔案的收集，而忽視了其它載體，有些部門重整理保管，忽視開發(fā)利用，致使檔案質(zhì)量低下，檔案管理不規(guī)范。

三是事業(yè)單位改革當(dāng)中，部分撤并單位的檔案移交管理出現(xiàn)漏洞，導(dǎo)致檔案無人管理。事改當(dāng)中，有部分企事業(yè)單位撤銷、合并，但由于在交接過程中，只注重經(jīng)濟(jì)審計(jì)、資產(chǎn)評估、人員分流安置等工作，往往會忽視了該單位的檔案資料移交和管理，出現(xiàn)了檔案資料倉庫一堆、旮旯一放、無人問津的局面。這些問題的存在，直接制約了檔案工作的建設(shè)和發(fā)展，檔案管理水平受到嚴(yán)重影響。要想從根本上解決執(zhí)法檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，必須采取一些行之有效的辦法和對策。

二、對策

一是要樹立檔案執(zhí)法部門的良好形象。第一要建設(shè)高素質(zhì)的檔案管理體制人員隊(duì)伍。要加強(qiáng)對檔案管理人員的培養(yǎng)教育，注意搞好對現(xiàn)有檔案管理人員的政治理論知識、法律意識、檔案學(xué)知識和相關(guān)科學(xué)技術(shù)知識等方面的教育，通過多種學(xué)習(xí)途徑，改善執(zhí)法人員的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)要關(guān)心檔案干部的工作和生活，真正全身心的投入到檔案事業(yè)的發(fā)展之中。第二要培養(yǎng)檔案部門的執(zhí)法道德。要端正執(zhí)法態(tài)度，做到文明執(zhí)法，自覺維護(hù)《檔案法》的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。要在法律規(guī)定的范圍內(nèi)開展工作，做到忠于職守，遵守紀(jì)律，盡職盡職，鉆研業(yè)務(wù)，精通法律知識，靠高尚的道德情操、堅(jiān)定的理想信念、高度的政治責(zé)任感和精湛的執(zhí)法水平樹立自身的良好形象。第三要增強(qiáng)檔案部門的守法意識。檔案執(zhí)法部門要具有較強(qiáng)的內(nèi)部約束機(jī)制，做守法、執(zhí)法模范。建立嚴(yán)格的檔案執(zhí)法責(zé)任制體系，科學(xué)確定執(zhí)法行為，認(rèn)真履行檔案行政監(jiān)督檢查、檔案行政處罰等職權(quán)，絕不能走過場，走形勢，克服執(zhí)法不嚴(yán)、失偏、失誤等問題。

檔案法學(xué)習(xí)心得體會4

一、引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào):“要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價(jià)體系。評價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。評價(jià)體系有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心?！?20xx年3月以來,我院公共英語教學(xué)部深入學(xué)習(xí)《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》,針對我院新建本科院校外語教師人數(shù)少,人員構(gòu)成新,班額大,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,單純用終結(jié)性評價(jià)難以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)作出客觀公正的評價(jià)的現(xiàn)實(shí)問題,在立足學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上,提出了以重反思性、重過程性、重自主性、重成長性的自我評價(jià)為核心的檔案袋評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的改革思路,并在充分可行性論證的情況下付諸實(shí)施,以期能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,從而提高我校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、檔案袋評價(jià)研究的理論基礎(chǔ)

1.檔案袋評價(jià)的內(nèi)涵。檔案袋評價(jià)是在某過程中圍繞某種目的收集相關(guān)資料,并進(jìn)行有組織地呈現(xiàn),展示事情的進(jìn)展過程或者個(gè)人成長經(jīng)歷的一種評價(jià)方式。這種評價(jià)方式運(yùn)用到教育中,通常是以一個(gè)文件夾的形式,由學(xué)生與教師有意識地、系統(tǒng)地收集每一個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果和反思報(bào)告,以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的知識、技能與態(tài)度的發(fā)展以及學(xué)生的努力、進(jìn)步或成就,集中反映學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)步的過程。

檔案袋評價(jià)作為一種新興的質(zhì)性評價(jià)方法,具有傳統(tǒng)評價(jià)所沒有的一些優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程;關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展;關(guān)注學(xué)生自我評價(jià);促進(jìn)教學(xué)與評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。教師可以把檔案袋評價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終,及時(shí)了解課程教學(xué)效果,總結(jié)成果,發(fā)現(xiàn)問題,強(qiáng)化或調(diào)整教學(xué)策略,從而改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,真正做到“教學(xué)相長”。

2.檔案袋評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

⑴多元智能理論。檔案袋評價(jià)的核心理論是多元智能(Multiple Intelligences)理論,是美國教育心理學(xué)家霍華德加德納(H. Gardner)于1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。多元智能評價(jià)觀認(rèn)為:如果提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和教育,能使每個(gè)人的多元智能都達(dá)到較高的水平。因此,應(yīng)創(chuàng)造更適合學(xué)生的教育,對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以關(guān)注“智商有多高”轉(zhuǎn)為‘智商類型是什么”,這就要在評價(jià)的方式與內(nèi)容上予以轉(zhuǎn)變和體現(xiàn),對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)是多渠道、多方式的,讓學(xué)生以適合自己個(gè)性的方式展現(xiàn)自己的智能特點(diǎn),把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生自己,鼓勵(lì)開展學(xué)生自評和互評,讓更多的評價(jià)者看到每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的智能特征,倡導(dǎo)“真實(shí)性評價(jià)”和“情境化評價(jià)’,在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動過程之中完成評價(jià),真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程與學(xué)習(xí)過程的結(jié)合。檔案袋評價(jià)以學(xué)生收集展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)作品為特征,注重學(xué)生的差異性,注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性,能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮多方面的潛能,發(fā)揮出其智能強(qiáng)項(xiàng)。

⑵元認(rèn)知理論。“元認(rèn)知”是由美國心理學(xué)家弗拉維爾于1976年在《認(rèn)知發(fā)展》一書中提出的概念,是關(guān)于個(gè)人對自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力,對思維和學(xué)習(xí)活動的知識和控制。元認(rèn)知就是個(gè)體在認(rèn)知過程中知道做什么,知道何時(shí),如何去做?？梢?元認(rèn)知是個(gè)體對自己認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行的反思和控制、是對認(rèn)知的認(rèn)知。

元認(rèn)知理論提出學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用某些方法去評估自己的理解,計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和解決具體的學(xué)習(xí)問題,這就是元認(rèn)知策略,可分為三種:第一,計(jì)劃策略,即設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、,分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。第二,監(jiān)控策略,指對學(xué)習(xí)進(jìn)程的領(lǐng)會監(jiān)控和集中注意。第三,調(diào)節(jié)策略,是對學(xué)習(xí)障礙或困難的調(diào)整與化解?？梢?元認(rèn)知理論重視個(gè)體對自己學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程的控制及有關(guān)因素的協(xié)調(diào),這些非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力。

檔案袋的建立與豐富是與學(xué)生認(rèn)知能力的拓展分不開的,每個(gè)學(xué)生形成的檔案袋的過程就是對獲取知識的計(jì)劃,學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和個(gè)體思維的調(diào)整等,是元認(rèn)知理論的運(yùn)用與體現(xiàn)。檔案袋評價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生和教師的反思能力和認(rèn)知調(diào)控能力,學(xué)生富有差異與個(gè)性的檔案袋的展現(xiàn),就是一次元認(rèn)知策略的運(yùn)用與強(qiáng)化。因此,檔案袋評價(jià)可認(rèn)為是元認(rèn)知理念的具體體現(xiàn)。

三、檔案袋評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.檔案袋評價(jià)在教學(xué)中的實(shí)施步驟。本實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期,開學(xué)之初根據(jù)學(xué)生上一學(xué)期期末考試成績把學(xué)生分別分成了實(shí)驗(yàn)班和控制班。本次實(shí)驗(yàn)的受試者英語整體水平上沒有明顯差別。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,兩個(gè)班的學(xué)生接受同一教師、同樣學(xué)時(shí)、同樣授課內(nèi)容的英語教學(xué),教師在教學(xué)過程中運(yùn)用同樣的授課方法,但是采用不同的評價(jià)手段。對于實(shí)驗(yàn)班級使用檔案袋評價(jià),而另一個(gè)班級仍然采用傳統(tǒng)的評價(jià)方法。試驗(yàn)分為四個(gè)階段進(jìn)行:準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評價(jià)階段、反思階段。

⑴準(zhǔn)備階段。①向全體實(shí)驗(yàn)學(xué)生解釋檔案袋評價(jià)的內(nèi)涵;②確定評價(jià)的目的與目標(biāo),為學(xué)生收集資料信息提供方向;③制作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法;④確定檔案袋收集的主要內(nèi)容。

⑵實(shí)施階段。①研制檔案袋評價(jià)手冊;②確定檔案袋評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

⑶評價(jià)階段。

2.檔案袋評價(jià)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。

⑴實(shí)驗(yàn)前后測試得出的數(shù)據(jù)及分析。在實(shí)驗(yàn)開始前,取得中文系1.2班和數(shù)學(xué)系1.2班的大學(xué)英語期末考試成績,并做出均值的比較。將均值得分低的班級作為實(shí)施檔案袋評價(jià)的實(shí)驗(yàn)班,將均值高的班級作為實(shí)施傳統(tǒng)評價(jià)的控制班。在課程結(jié)束后,將本課程的期末考試試題作為實(shí)驗(yàn)班和控制班的后測,形成檔案袋評價(jià)的量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

對比兩組數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績的均數(shù)顯著性高于控制班學(xué)生成績的均數(shù)。

⑵兩次問卷及訪談得出的數(shù)據(jù)及分析。為了檢驗(yàn)實(shí)施檔案袋評價(jià)的效果,了解學(xué)生對教學(xué)評價(jià)的看法,使用檔案袋評價(jià)后在學(xué)習(xí)策略的使用、情感、態(tài)度等方面的變化情況,在試驗(yàn)初和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分別對實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,兩次訪談。調(diào)查學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)策略和使用檔案袋評價(jià)的情況,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始前共分發(fā)問卷150份,收回150份,問卷全部有效。通過對實(shí)驗(yàn)前后問卷數(shù)據(jù)的對比,得出使用檔案袋評價(jià)和不使用檔案袋評價(jià)的區(qū)別。

①學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況分析。運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,不僅可以大面積改進(jìn)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量,還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更重要的是使他們獲得獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力,為終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的問卷一共分為四部分,認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略。

通過對問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出如下結(jié)論:使用檔案袋評價(jià)前后實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用上基本沒有什么不同。認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、和交際策略兩個(gè)班的使用情況都是一般,情感策略兩個(gè)班都屬于通常不使用狀態(tài)。這就是說他們在日常的英語學(xué)習(xí)中或多或少的使用學(xué)習(xí)策略,只是在使用策略的頻度和內(nèi)容上有差別。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期檔案袋評價(jià)的使用,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有了明顯的改變,而控制班基本沒變化。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在各種學(xué)習(xí)策略的使用上都有了明顯的差異。由此我們可以得出:經(jīng)過了檔案袋評價(jià)的使用,學(xué)生在各方面都有了明顯的變化,他們在英語學(xué)習(xí)中開始更加有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)課堂上老師所教的知識,還積極主動的學(xué)習(xí)課外的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中他們積極反思自己的學(xué)習(xí)過程、在學(xué)習(xí)中所使用的方式,找出自己的不足,在學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)。在學(xué)習(xí)的過程中他們看到了自己的進(jìn)步,增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心,積極與其他同學(xué)交流,學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng),為他們能夠進(jìn)行終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這一結(jié)論通過對學(xué)生的訪談也得到了證實(shí)。

②評價(jià)方式改變得出的數(shù)據(jù)及分析。從對學(xué)生的訪談中我們可以看出,學(xué)生對使用檔案袋評價(jià)持積極態(tài)度。在使用檔案袋評價(jià)的過程中他們學(xué)會了有意識的自我反思,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)被問到是否愿意繼續(xù)使用檔案袋評價(jià)手冊時(shí),實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)回答是肯定的。他們都愿意繼續(xù)使用檔案袋評價(jià),因?yàn)槭菣n案袋評價(jià)讓他們找回了學(xué)好英語的自信心。大部分學(xué)生都積極參與了同伴評價(jià),并且在同伴評價(jià)中受益匪淺。學(xué)生的這種積極主動性在其剛剛進(jìn)入自我反思時(shí)期尤為重要,通過同伴評價(jià),找出自己的不足,知道自己努力的方向;通過同伴評價(jià)機(jī)制的建立,建立一種建設(shè)性、相互促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。檔案袋評價(jià)手冊正好滿足了學(xué)生自我發(fā)展、自主反思的需要。檔案袋評價(jià)讓學(xué)生看到了自己的努力結(jié)果,增強(qiáng)了其學(xué)好英語的信心。

檔案袋評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思,提高學(xué)生應(yīng)用理論知識分析實(shí)際問題的能力以及思辨能力。(學(xué)生李夢瑤)“原來的時(shí)候只知道英語學(xué)習(xí)只要練習(xí)就夠了,聽說讀寫經(jīng)常做,就能取得好成績。通過檔案袋評價(jià)我認(rèn)識到,不僅要努力學(xué)習(xí),更要注重反思,反思使我們在學(xué)習(xí)中少走彎路,用少的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的東西,使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。檔案袋評價(jià)為我們搭建了一個(gè)自我反思、自我評價(jià)的平臺,使我在學(xué)習(xí)中反思,在反思中進(jìn)步。”

“我現(xiàn)在樂意去學(xué)習(xí),我所努力的結(jié)果都可以呈現(xiàn)在我的學(xué)習(xí)檔案袋里,這樣我就能看到自己進(jìn)步的過程,逐步樹立業(yè)學(xué)習(xí)的信心。我不再像以前那樣平時(shí)不看書,考前抱佛腳了?！?學(xué)生戴雨)“以前學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不懂的問題,也會借助網(wǎng)絡(luò)來尋求解答,但從未想到我的這個(gè)過程會當(dāng)作資料放進(jìn)我的學(xué)習(xí)檔案袋里,這大大的增強(qiáng)了我探尋未知領(lǐng)域的興趣和動力?！?學(xué)生宋文)

在資源策略方面,筆者通過查閱大量的學(xué)生檔案袋的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)會有意識的使用圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源等多種課外學(xué)習(xí)資源來促進(jìn)學(xué)習(xí),學(xué)生的收集、處理信息的能力得到了提高,對自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有一定的幫助。

四、啟示

首先,檔案袋評價(jià)是幫助學(xué)生自我評價(jià)和反思以及促進(jìn)師生交流的有力工具。一方面檔案袋評價(jià)的正確運(yùn)用有利于學(xué)生自我評價(jià)和反思能力的提升;另一方面,在實(shí)施檔案袋評價(jià)實(shí)施的過程中,師生、生生通過協(xié)商,促進(jìn)了相互之間的交流和理解,促成師生良好關(guān)系的建立和學(xué)生積極情感的形成。

其次,使檔案袋評價(jià)既有實(shí)效性,又不至于占去教師太多的時(shí)間。檔案袋評價(jià)強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)中起主導(dǎo)作用,同時(shí)教師又是學(xué)生評價(jià)中的合作伙伴。在評價(jià)活動中,教師首先要向?qū)W生示范學(xué)習(xí)方法和評價(jià)方法,組織和指導(dǎo)學(xué)生收集和編輯檔案材料,幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評,學(xué)會學(xué)習(xí);其次,在學(xué)生學(xué)習(xí)和評價(jià)過程中,教師必須與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目的,定期評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步,抽查學(xué)生的自評和互評,仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo),及時(shí)給他們提供反饋意見。最后,教師要善于發(fā)揮班級小組長、小干部的助手作用,讓他們參與對學(xué)生檔案袋的定期檢查和管理工作。在檔案袋評價(jià)中,教師的作用是多層面的。教師只有真正發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,才能不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)會自我管理,自我評價(jià),這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),而且也能保證評價(jià)具有較高的效度。

總之,通過本項(xiàng)目研究我們更深切了解到評價(jià)本身所具有的多元性和復(fù)雜性,檔案袋評價(jià)不是現(xiàn)有教學(xué)方法的替代工具,而只能是輔助工具。只有將檔案袋評價(jià)融入英語教學(xué)中,提升學(xué)生對檔案袋評價(jià)的認(rèn)識,使學(xué)生更多地注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,只有當(dāng)自我評價(jià)和同伴評價(jià)成為學(xué)生的一種自覺行為,學(xué)生的評價(jià)能力和反思能力得到大幅度的提高,檔案袋評價(jià)的效果才能更明顯地顯現(xiàn)出來,這是一個(gè)長期的過程,不是一蹴而就的。其不足之處仍有待在實(shí)踐中不斷探索、完善。