當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)讀后感，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學(xué)讀后感1

這是一本關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書，里面的主人公是牛牛，他是一個(gè)小公牛，因?yàn)橐粓?chǎng)數(shù)學(xué)比賽，他被邀請(qǐng)來到了七七王國，成為司令，攻打八八王國。

七七國國王是一只大老虎，八八國國王是一只大象，所以八八國國王老是欺負(fù)七七國，所以請(qǐng)牛牛來幫忙。牛牛一來，就當(dāng)上了司令，還有小七來當(dāng)部下。在操場(chǎng)是，牛牛用數(shù)學(xué)排除了三角形隊(duì)伍，沒多少日子，兩隊(duì)就交鋒了，這個(gè)三角隊(duì)真厲害呀，就像是一把利劍，八八軍隊(duì)就像是一塊肥肉，一下子就被三角陣切開了，八八國的軍隊(duì)倉皇而逃，牛牛也因此獲得了勝利，這下，他可驕傲了，每次都把頭抬得高高的，但是，大家知道人只要一驕傲，就會(huì)有厄運(yùn)的。果然，后來的交戰(zhàn)中，小八司令八八爸國的司令）排除了雙三角陣，這下，牛?？沙蕴澚?，這一夾，七七國的三角陣可完了，立馬被沖散了，牛牛也被抓了回去。在監(jiān)獄里，有兩個(gè)機(jī)器人看守者牛牛，一個(gè)是238，一個(gè)是888，但牛牛還是憑著自己的大腦，打敗了這兩個(gè)機(jī)器人。牛牛一回到七七國，就立馬設(shè)計(jì)了一種圓形陣，這個(gè)圓形陣威力無比，一下子就把小八司令的軍隊(duì)踩散了，后來小八司令又想又用詭計(jì)擊敗牛牛，但是沒有成功，倉皇逃回八八國，但牛牛不給八八國喘息的機(jī)會(huì)，一舉把八八國打敗了！

但最終，牛牛沒有留在七七國，他回到故鄉(xiāng)，好好學(xué)習(xí)，等知識(shí)攢足了，再回來壯大七七國！

數(shù)學(xué)讀后感2

《數(shù)學(xué)真美妙》這本書我讀完之后的讓我受益匪淺，又使我增長了見識(shí)。這本書有12章，分別是數(shù)學(xué)好玩、數(shù)學(xué)幽默、數(shù)學(xué)機(jī)智、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)妙招、數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)奇觀、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)揭秘、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)猜想、它們都很有趣，吸引了我對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

我最喜歡的讀的是數(shù)學(xué)好玩中24點(diǎn)的經(jīng)典題目。所謂24點(diǎn)就是把四個(gè)數(shù)的不同組合形式，一一去試。第一章數(shù)學(xué)謎語也很好，左邊1000不足右邊1萬有余打一字。左邊18，右邊11打一字，佐良三次，又糧食300字，大小一俱全，打一字十兩，多一點(diǎn)打一字。大同小異，打一數(shù)字名詞，左邊1000少一，右邊一千多一打一字。土打一數(shù)字名詞舌頭把一束日天下無人敵，打一數(shù)字，添一筆300。減一筆少九成。第一章數(shù)學(xué)燈謎也很好啊，題目是游藝晚會(huì)常有財(cái)你項(xiàng)目中傳統(tǒng)形式是張燈結(jié)彩，在每一個(gè)燈的下面畫一張彩色紙條，上面寫著一條謎語，叫做丹妮。隨著猜謎活動(dòng)的普及，形式也簡(jiǎn)化了，可以在活動(dòng)室或者教室里垃圾還牽絲，每根鉛絲上并排掛著若干條謎語，猜中了就有一些糖果。把一字就是請(qǐng)你猜一個(gè)字，人有我大可以理解成人有了，它就變大了，天沒有我大可以理解，成天沒有它也變大了，可見這個(gè)字是一因?yàn)槿俗月鋪硪幸粰M變成大事，簽字沒有了。頭頂上一橫也變成大字。

數(shù)學(xué)真是很美妙，生活中只要你善于發(fā)現(xiàn)，善于去觀察，原來很多數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊。

數(shù)學(xué)讀后感3

愉快的國慶宛如一條唱著歡歌的小河，不時(shí)涌出令人心曠神怡的浪花，而《數(shù)學(xué)家的故事》這本書則是其中最大最美的浪花。

這本書的作者叫孫健，也是一個(gè)厲害的特級(jí)教師。他在《數(shù)學(xué)家的故事》這本書里講了阿基米德用數(shù)學(xué)戰(zhàn)勝羅馬戰(zhàn)艦，牛頓在干農(nóng)活時(shí)沉迷于數(shù)學(xué)問題，歐拉巧思妙想幫爸爸?jǐn)U大羊圈，高斯10歲時(shí)就能應(yīng)用等差數(shù)列求和……這本《數(shù)學(xué)家的故事》帶領(lǐng)我們?cè)跀?shù)學(xué)故事的長廊中，讓我們愛上數(shù)學(xué)，也讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。

在《數(shù)學(xué)家的故事》中，我認(rèn)識(shí)了歐幾里得、笛卡爾、費(fèi)馬等多個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家，更是發(fā)現(xiàn)了牛頓的萬有引力有多么的奇妙。在以前，有人說沒有萬有引力，他們只認(rèn)為地球是正方形，是空氣讓物體自然墜落，如果沒有牛頓，可能我們幾百年后都發(fā)現(xiàn)不了萬有引力。而牛頓由于對(duì)科學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，又有著求實(shí)的好習(xí)慣，經(jīng)過不斷的仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)了牛頓三定律。讓我們的科技又向前邁了一大步，話說數(shù)學(xué)是科技之母，所以大家要像這些偉大的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，將來科技才會(huì)越變?cè)桨l(fā)達(dá)！

當(dāng)我讀到阿基米德的故事時(shí)，我仿佛看到了阿基米德正在聚精會(huì)神的思考要解決的問題，目不轉(zhuǎn)睛的盯著他的圖，絲毫沒有注意到，城池已經(jīng)被羅馬人攻破了，雖然有這么大的動(dòng)靜，可是阿基米德太過沉迷于自己的問題，絲毫沒有察覺，這是多么高尚的品質(zhì)啊！他的專研精神令我佩服！

這本書里還有很多像阿基米德一樣的數(shù)學(xué)家，他們熱愛數(shù)學(xué)，沉迷數(shù)學(xué)，才有了如今的輝煌。所以讓我們好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓這份輝煌，永遠(yuǎn)傳承下去。

數(shù)學(xué)讀后感4

今天我看了一本書叫《好玩的數(shù)學(xué)》里面講了許多關(guān)于數(shù)學(xué)的故事，其中一篇是拉拉的重量。

故事說的是：米奇爺爺家里養(yǎng)了不少小動(dòng)物，每只小動(dòng)物都有自己拿手的本領(lǐng)。

有一只胖胖的喜歡曬太陽的貓――拉拉、一只對(duì)什么事都很好奇的小泰迪還有一群小雞小鴨……

米奇每次來爺爺家，都會(huì)開心地摸摸這個(gè)，摸摸那個(gè)的。尤其是那只小貓咪拉拉，米奇抱起來就不愿意放下了。米奇很想把它抱回家去養(yǎng)，可是爸爸卻不同意，他怕小貓抓傷了米奇。

爺爺見他很喜歡，就說：“米奇，爺爺給你出道數(shù)學(xué)題，你要是答對(duì)了，爺爺就說服你爸爸，把拉拉帶回去養(yǎng)，怎么樣？”

“好呀好呀，謝謝爺爺！”米奇高興極了。拉拉這時(shí)候也抬起頭“喵”了一聲，好像很贊同一樣。問題是這樣的：拉拉的重量十12只雞的重量=10只鴨的重量，8只鴨的重量=16只雞的重量，拉拉的重量=幾只鴨的重量，拉拉的重量=幾只雞的重量？

米奇面對(duì)著這一長串的問題，皺緊了眉頭。

不過他還是很快就給出了正確的答案，最后也如愿以償?shù)谋ё吡死?/p>

原來他是這樣算的：8只鴨的重量=16只雞的重量，那么1只鴨的重量=2只雞的重量，所以拉拉的重量+6只鴨的重量=10只鴨的重量，那么拉拉的重量就等于4只鴨，8只雞。

數(shù)學(xué)在我們生活中的，沒學(xué)好數(shù)學(xué)就是不可好好生活，所以我要好好學(xué)習(xí)，解決身邊的所有數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)讀后感5

數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系的精彩描述。在我們周圍處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)會(huì)碰到數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的心臟,是學(xué)習(xí)和教學(xué)、探索和思考的出發(fā)點(diǎn)。“如何提出問題、解決問題”是數(shù)學(xué)教師們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。那么,研究學(xué)生視野中的數(shù)學(xué)問題對(duì)于教師的日常教學(xué)又什么作用呢？這些數(shù)學(xué)問題源于何處？哪些是學(xué)生所關(guān)心的問題？這些問題的發(fā)現(xiàn)和解決能提高學(xué)生哪方面的能力？《學(xué)生視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)》一書關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真問題，從數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育等視角進(jìn)行深入的分析與討論，力圖讓隱匿在教材背后的知識(shí)清晰起來。

一、追根溯源，以史為鑒。

數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)不應(yīng)該只是形式化的演繹和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，也需要注重?cái)?shù)學(xué)背后的文化內(nèi)涵?！爸改厢槨边€是“指北針”？為什么一年中大月、小月的排列有些亂？為什么計(jì)時(shí)要用六十進(jìn)制？相信大家在平時(shí)的教學(xué)過程中，也遇到過這樣的問題，這些知識(shí)都是歷史演變所保留下來的。像這樣的歷史知識(shí)，應(yīng)該引起我們的重視。如古人計(jì)數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的由來，測(cè)量的發(fā)展等，我們可以將故事或歷史講述的形式與課堂所授的內(nèi)容交叉融合，也可以安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的課堂小演講，還可以安排他們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生了解前輩的研究歷程并從中得到啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)思想，知識(shí)關(guān)聯(lián)。

數(shù)形結(jié)合的思想，就是用聯(lián)系的觀點(diǎn)，根據(jù)數(shù)的結(jié)構(gòu)特征，構(gòu)造出與之相適應(yīng)的圖形，并利用圖形的性質(zhì)和規(guī)律，解決“數(shù)”的問題；或?qū)D形的部分信息或全部信息轉(zhuǎn)換成“數(shù)”的信息，弱化或消除“形”的推理，從而將“形”的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系來解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的思想也被廣泛運(yùn)用，比如“乘法分配律”。本書中闡述了一個(gè)在教學(xué)運(yùn)算律時(shí)極易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，究竟是否存在除法分配律呢，（a+b）÷c=a÷c+b÷c，但其實(shí)還是可以轉(zhuǎn)化成乘法，即（a+b）÷c= a×1/c+b×1/c ， 還是符合乘法分配律的。反之，c÷（a+b）≠c÷a+c÷b，所以是它是不符合分配律的。如果教學(xué)過程中，我們僅僅這樣講給學(xué)生聽，顯然不夠直觀，因此在教學(xué)時(shí)，可以將乘法分配律的數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行遷移，可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到是否存在除法分配律。

三、關(guān)注問題，提升素養(yǎng)。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)提出一些有趣又值得思考的數(shù)學(xué)問題。比如：書中提到的“為什么銀行卡要用六位密碼？”“北京時(shí)間就是北京的時(shí)間嗎？”“x=1是方程嗎？”等等。新課標(biāo)指出,我們要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。因此，對(duì)于這些問題，作為教師，我們不能以數(shù)學(xué)的規(guī)定或者用法的習(xí)慣來敷衍學(xué)生，而應(yīng)該認(rèn)真去回答他們的每一個(gè)問題，并教會(huì)他們解決問題的方法。作為一線工作者，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所提出的問題，正確引導(dǎo)他們?cè)诜e極探索、大膽質(zhì)疑、合作交流中去尋求解決問題的方法，從而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

康托爾曾說：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要?！毙抡n標(biāo)中也提出教師要“鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生自由表達(dá)意見”。因此，在今后的教學(xué)中，我不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，還要努力讓每一位學(xué)生在課堂上、學(xué)習(xí)中都能做到會(huì)提問、善思辨、敢表達(dá)，讓他們?cè)谶@樣充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，碰撞出更多智慧的火花。

數(shù)學(xué)讀后感6

寒假來臨，我終于有很多時(shí)間可以好好享受閱讀的饕餮盛宴。其中有一本《馬小跳玩數(shù)學(xué)》的數(shù)學(xué)讀本，讓我受益匪淺。

這本書講的主要內(nèi)容就是一些發(fā)生在馬小跳身上關(guān)于數(shù)學(xué)的趣事。在這本書上，我見到了許多之前沒有見過的題型，比如：盈虧問題、行程問題、質(zhì)因數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、體積、表面積和棱的計(jì)算等。每次這些令人費(fèi)解的題都會(huì)以故事的形式出現(xiàn)在書里，使人如身在其中，不知不覺一個(gè)題就算了很長時(shí)間。不僅讓我鍛煉了思維，還讓我樂在其中，一點(diǎn)也不枯燥乏味。

如書名所示，馬小跳理所當(dāng)然是這本書里的主角，里面的人物還有路曼曼、夏林果、丁文濤、毛超、張達(dá)、唐飛、杜真子、牛皮、小非洲、安琪兒等人，他們各有各的性格特征，馬小跳古靈精怪，丁文濤聰明絕頂、夏林果樂于助人......其中我最欣賞的是馬小跳這個(gè)人物。

馬小跳非常講義氣，每次安琪兒因?yàn)椴粫?huì)做題或者錯(cuò)題而被留下時(shí)，馬小跳總是會(huì)很熱心的幫她解決難題。馬小跳不但講義氣，而且生性聰明，每次別人特意給他出難題為難他時(shí)，他都能迎刃而解。他還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)——樂于分享。一次，他的媽媽給他買了很多巧克力，他把其中的大部分都分給了同學(xué)們。

數(shù)學(xué)就像我們呼吸的空氣一樣，生活中不可或缺，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在我們身邊。只要我們用心學(xué)，掌握方法，理清思路，計(jì)算準(zhǔn)確，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是件難事，反而充滿了樂趣。讀故事，做游戲，玩出數(shù)學(xué)好成績(jī)。讓我們一起來實(shí)踐這句話吧！

數(shù)學(xué)讀后感7

《我就是數(shù)學(xué)》全書共有六個(gè)部分，分別是“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語”和“生活感悟”，這里面包括了華老師的教以及他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)。

既有他對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)孩子那深深的愛以及對(duì)人生的感悟。引用華老師的話：我們老師要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗(yàn)，用“兒童的興趣”去愛好……是的，我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。

華老師說過我們要像農(nóng)民種地那樣教書，不怪孩子為什么上課不專心？作業(yè)為何總是出錯(cuò)？我們應(yīng)該反問我們自己為什么我們的課學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種情況。是的，要當(dāng)一流劍客，就必須永遠(yuǎn)留只眼睛注視自己，不斷反省自己。

華老師在書中也講到：一個(gè)教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會(huì)把這個(gè)學(xué)科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的?？吹竭@段話，我不由心虛。為何我們總是抱怨自己沒時(shí)間讀書，把時(shí)間都用在思考如何教學(xué)上。卻不知，我們沒有理論作指導(dǎo)，得出的教學(xué)東西也必然是膚淺的。想給學(xué)生半桶水，老師不再是一桶水，而是要有源源不斷的流水。所以我們要不時(shí)的飽讀詩書來充實(shí)自己的大腦。

數(shù)學(xué)讀后感8

今天我閱讀了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》中的路曼曼的考題和搞不清楚的時(shí)間。大家都去馬小跳家玩數(shù)學(xué)游戲，路曼曼很不服氣，想殺殺馬小跳的威風(fēng)，就對(duì)馬小跳說：“我給你出一道題，不知道你能不能答出來？”“好啊，我接受挑戰(zhàn)，”馬小跳胸有成竹的說。路曼曼說：“今天是星期一，再過15天是星期幾？再過25天是星期幾？”馬小跳對(duì)路曼曼說：“上課了，下課我告訴你?！崩蠋熢谥v什么馬小跳一點(diǎn)也沒聽進(jìn)去，光想星期幾了，下課了，馬小跳對(duì)路曼曼說：“再過15天是星期二，再過25天是星期五?！彼隳忝蓪?duì)了，路曼曼瞧也不瞧馬小跳轉(zhuǎn)身就走了。

張達(dá)上課遲到了，把老師都?xì)獠×?，原來是張達(dá)算錯(cuò)了時(shí)間，看到張達(dá)父母給他留的紙條，馬小跳幫助張達(dá)算出了準(zhǔn)確的起床時(shí)間。

從這兩個(gè)故事看出，馬小跳是一個(gè)愛動(dòng)腦經(jīng)的孩子，遇到難題認(rèn)真，仔細(xì)的觀察，從中找到解決問題的辦法。

數(shù)學(xué)讀后感9

暑假里我看了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書，我覺得這本書很有趣，有些題目很簡(jiǎn)單，我一下子就答對(duì)了，而又一些題很難很難，我看也看不懂，但看了答案后，原來又覺得很容易答出來。

《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書，我非常喜歡，這本書讓我懂得了很多道理，給我一個(gè)很大的幫助，這本書會(huì)伴我成長。

數(shù)學(xué)讀后感10

我閱讀《數(shù)學(xué)史通論》，完全在一種休閑的、輕松的，也是舒坦的、愉快的狀況之中。碰到繁復(fù)的數(shù)學(xué)公式、定理及其證明等，我一目十行、囫圇吞棗，一如我讀大部頭的小說，往往常規(guī)地跳過向來不太在意的大段心理描寫一樣。讀《數(shù)學(xué)史通論》，我卻十分留意它行云流水的敘述、縝密思維的演繹、多姿多彩的話語、宏大緊密的結(jié)構(gòu)。有時(shí)，我按圖索驥，對(duì)著目錄，找準(zhǔn)其中的某一篇章，仔細(xì)揣摩；有時(shí)，我隨意打開其中的某頁，順勢(shì)而讀，總能做到樂在其中。我不求透徹的理解、不求系統(tǒng)的把握，《數(shù)學(xué)史通論》讓我與牛頓、高斯這些巨人親密接觸，也讓我循著代數(shù)、幾何、算術(shù)、三角學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，靠近（還不能說走進(jìn)）數(shù)學(xué)。在我來說，只是追求閱讀視野的擴(kuò)大、知識(shí)背景的重構(gòu)。

數(shù)學(xué)是人類創(chuàng)造活動(dòng)的過程，而不單純是一種形式化的結(jié)果；運(yùn)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)科學(xué)及數(shù)學(xué)教育，在他們的形成和發(fā)展過程中，不但表現(xiàn)出矛盾運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，而且它們與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)以及一般人類的文化有著密切的聯(lián)系。

它的內(nèi)容涉及到從上古時(shí)代到19世紀(jì)初的這段時(shí)期。為了跟蹤過去20xx年當(dāng)中主要數(shù)學(xué)概念的發(fā)展，作者非常重視第一手資料的搜集與運(yùn)用。在介紹重要數(shù)學(xué)家的工作時(shí)，大量從他們的原著中引用材料。在不列顛博物館、英國皇家學(xué)會(huì)和劍橋三一學(xué)院的幫助下，引用了比較多的史料，使人們對(duì)原始的情況獲得了深刻的印象。同時(shí)，作者還注意到數(shù)學(xué)知識(shí)的繼承性和積累性，并不把重大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明完全歸功于某一個(gè)人。例如對(duì)歐幾里得和牛頓這樣一些主要的流派，作者到說明他們的成就的淵源，從而勾畫出數(shù)學(xué)科學(xué)本身發(fā)展的規(guī)律。斯科特博士依靠他對(duì)數(shù)學(xué)史的駕馭自如的能力寫出了這本富有激勵(lì)性的好書。

數(shù)學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長。我了解到，在早期的人類社會(huì)中，是數(shù)學(xué)與語言、藝術(shù)以及宗教一并構(gòu)成了最早的人類文明。數(shù)學(xué)是最抽象的科學(xué)，而最抽象的數(shù)學(xué)卻能催生出人類文明的絢爛的花朵。這使數(shù)學(xué)成為人類文化中最基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)此恩格斯指出：“數(shù)學(xué)在一門科學(xué)中

數(shù)學(xué)讀后感11

近來研讀了《聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受頗多。首先我想談的是：

一、關(guān)于課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)時(shí)間是十分寶貴的，一節(jié)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的有效性，這是我們一直在追求的。書中斯苗兒老師做了具體的闡述。她要求我們：“強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)”，“合理分配教學(xué)時(shí)間”，“恰當(dāng)講解示范”。施銀燕老師告訴我們：“有效是教學(xué)的價(jià)值追求”，彭傳新老師闡述的：“讓開放與有效相伴相生”等等，看完之后頗受啟示。

不由想起上次聽了一節(jié)5年級(jí)的“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)”這節(jié)課,老師進(jìn)行了一番課前復(fù)習(xí)后，出示了笑笑家的月支出統(tǒng)計(jì)表，讓孩子們說出數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題。孩子們的問題意識(shí)很好，提了好多個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，老師都一一板書出來，感覺自然順暢，節(jié)奏快。當(dāng)要解決第一個(gè)問題時(shí)，就被卡住了，原來是學(xué)生一直說不出列方程解題的數(shù)量關(guān)系，(一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少?)問了好幾個(gè)學(xué)生，就是說不出，這時(shí)老師生氣了，口氣也變得批評(píng)起來，學(xué)生更加害怕了，盡管最后終于解決了，但在此浪費(fèi)了好多時(shí)間，導(dǎo)致后面練習(xí)沒完成。我覺得當(dāng)學(xué)生真的說不出時(shí)，不要兜圈子，馬上講解示范，讓解決問題的隱性策略顯性化，給學(xué)生一根拐杖，讓他們跨越思維的橫溝，這才是“有效”地真正內(nèi)涵。

我想數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生是6歲-12歲的兒童群體，特別是低年級(jí)的孩子們生性好動(dòng)，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如色彩鮮艷的教具。比如教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，我就用不同顏色的卡紙制作了幾個(gè)鐘面再配上不同顏色的分針和時(shí)針，來吸引孩子的眼球，使課堂教學(xué)更加直觀、有效;又如變靜為動(dòng)的電化教學(xué)。我在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，制作了形象生動(dòng)的課件，那不斷重復(fù)出現(xiàn)的圖形、事物、生活現(xiàn)象再配上音樂，深深吸引了孩子，整堂課他們情緒高漲，思維得到很好的發(fā)揮，效果好。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)起點(diǎn)與教材預(yù)設(shè)。

書中談到“當(dāng)學(xué)生起點(diǎn)與教材預(yù)設(shè)不一致時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦?”郭立軍老師告訴我們：從孩子的發(fā)展出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，研究學(xué)生的理解程度，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。

比如：在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不退位)》時(shí)，因?yàn)橛辛思臃ǖ幕A(chǔ)，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算方法，所以我調(diào)整了這節(jié)課教學(xué)重心，把大部分的時(shí)間花在看情境圖提出不同的數(shù)學(xué)問題及講解學(xué)生容易出錯(cuò)的、有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的應(yīng)用題上。這樣，不僅練習(xí)了減法計(jì)算，應(yīng)用題的解題能力也得到了提高。

還記得上次去杭州聽了特級(jí)教師黃愛華在對(duì)《比較數(shù)的大蟹處理中，就充分感受到，特級(jí)教師處理細(xì)節(jié)的能力。在比較數(shù)大小環(huán)節(jié)中，教師通過適時(shí)走進(jìn)來，巧妙地退出去，與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)課堂動(dòng)態(tài)升成?！澳阏媪瞬黄?，一下子就抽出了數(shù)字9”“人家好不容易抽出了9，你們?cè)趺凑f不好?”“黃河隊(duì)這位同學(xué)真了不起，袋子里只有兩個(gè)1，你都抽到了?”等等語言的組織，使得這堂課細(xì)節(jié)上做得非常完善。正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)，讓課堂更加精彩、更加有效。

三、關(guān)于多樣化的學(xué)習(xí)方式。

書中孔企平老師認(rèn)為“自主、合作、探求”與“模仿、訓(xùn)練”的方法并不是對(duì)立的，而是相輔相成的。前者屬于間接教學(xué)后者屬于直接教學(xué)，要求我們一線教師要推崇“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種間接的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)帶來巨大變化。然而，我們不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，除了公開課外，平常我們采用較多的還是“模仿+訓(xùn)練”的教學(xué)方式，因?yàn)闀r(shí)間有限，這樣好像更快捷地達(dá)到知識(shí)的彼岸，這也是我感到矛盾和困惑的地方。

數(shù)學(xué)的課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場(chǎng)所，教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，真正使我們的課堂開放、有效。

數(shù)學(xué)讀后感12

數(shù)學(xué)就像空氣一樣，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在我們身邊。大到遠(yuǎn)在外太空的星系，小到一枚硬幣，都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)。而《馬小跳玩數(shù)學(xué)》就是這樣的一本書。

當(dāng)我第一次看到這本書時(shí)，心想玩數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)那么難，怎么玩？打開這本書，我被深深地吸引了。書里一個(gè)又一個(gè)生活中有趣的故事，講述了許多數(shù)學(xué)的應(yīng)用方法，可謂大開腦洞，讓我的數(shù)學(xué)成績(jī)大大提升，期末考了95分！

在歐陽校長的珍珠項(xiàng)鏈這篇故事中，校長的項(xiàng)鏈?zhǔn)呛诎紫嚅g的。2顆黑珍珠后是4顆白珍珠，那第65顆珍珠是什么顏色？這太簡(jiǎn)單了，不就是我們學(xué)的找周期的規(guī)律嗎？

65(2+4)=10(組)5（顆），從頭往后數(shù)，第5個(gè)是白色！

在通訊員毛超這篇故事中，毛超從隊(duì)頭往隊(duì)尾跑步傳遞信息的過程，不就是數(shù)學(xué)中的相遇問題嗎？從隊(duì)尾向隊(duì)頭跑時(shí)，和整個(gè)隊(duì)伍的行進(jìn)方向相同，這不就是追及問題嗎？只要掌握了路程，速度和時(shí)間的關(guān)系，這道五星題也難不倒我。

這本書還有很多有趣的數(shù)學(xué)故事，讓我們一起玩數(shù)學(xué)，并體會(huì)知識(shí)的樂趣吧！

數(shù)學(xué)讀后感13

看過很多書,但是很少寫心得體會(huì)。這個(gè)寒假我看了張奠迪的主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》,其實(shí)這已經(jīng)不是第一次看這本書啦,因?yàn)樵瓉睃S生英主任就推薦我們看過這本書,前面也陸陸續(xù)續(xù)的都看過,但是都沒有完完全全的從頭到尾讀過。但是《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》這本書非常好,很值得數(shù)學(xué)老師拜讀,能夠提高教學(xué)水平,最主要的是把最準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思想傳給學(xué)生,讓我們的學(xué)生受益?！缎W(xué)數(shù)學(xué)研究》以小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象,高屋建瓴、居高臨下地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容進(jìn)行分析、拓寬和提高,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解這些知識(shí),必將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生積極的推動(dòng)和提升作用。

作為一名數(shù)學(xué)老師,在教學(xué)時(shí)時(shí)常會(huì)遇到一些疑難問題,小學(xué)里面想不通的問題,有時(shí)一知半解,可這本書講的很精確,很科學(xué),就是很簡(jiǎn)單的問題也講出了其中的道理,讓人心服口服。像自然數(shù)為什么從0開始而不是從1開始、為什么最小的偶數(shù)是0而不是2、為什么最小的一位數(shù)是1而不是零等等。在教學(xué)中老師討論的問題,爭(zhēng)執(zhí)的問題,在這本書里我找到了答案,并明白其中的原由,真讓人恍然大悟。

由于《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》能夠深刻地闡述小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律性問題。比如,第一章提出的小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的思想方法,讓我們從更高的層面、思辯性地加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和理解。而數(shù)學(xué)是一門研究“關(guān)系”的學(xué)問這一命題的提出,則進(jìn)一步提示了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻本質(zhì)。所有的數(shù)學(xué)問題均存在于關(guān)系之中,可以說,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性的作用。

所以這本書成了我工作的導(dǎo)師和助手,一遇到不明白的問題我就會(huì)翻開它,有時(shí)間也會(huì)細(xì)細(xì)品讀,從這本書我不但明白圓周率的發(fā)展及歷史、平移旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)、小學(xué)數(shù)學(xué)的方程的真正含義,還從中了解到數(shù)學(xué)的博大精深,作為一名數(shù)學(xué)老師不僅僅是把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,給學(xué)生講懂題目,還需要了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,真正把教科書上的內(nèi)容徹底弄明白,所以我覺得自己要不斷充電,好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平,才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。所以我也真心的將這本書推薦給我們的數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)讀后感14

前段時(shí)間有幸目睹了來自江蘇的華應(yīng)龍老師到香市小學(xué)借班授課，初次見識(shí)了華老師上課的風(fēng)采，在華老師甚感興趣，在網(wǎng)上搜羅了有關(guān)華老師的視頻、專著?？唇榻B才知道華老師在北京教育界名頭響當(dāng)當(dāng)，全國特級(jí)教師，他的榮譽(yù)稱號(hào)甚多。為了對(duì)他更深一步的了解，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購買了兩本書，分別是《我這樣教數(shù)學(xué)》及《我就是數(shù)學(xué)》，被《我就是數(shù)學(xué)》這樣的書名吸引了，逐漸的把我?guī)氲剿慕虒W(xué)世界里。 日記

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個(gè)飽讀詩書、博覽群書、充滿智慧的學(xué)者，對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對(duì)教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。

華老師對(duì)教學(xué)的感悟無時(shí)不有，無時(shí)不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號(hào)的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時(shí)首創(chuàng)的運(yùn)用了滑滑梯的課件教學(xué)，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口！如果我是他的學(xué)生，我愛死了這樣的數(shù)學(xué)老師，難怪有些學(xué)生不愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。

華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語言，他在書中這樣描述：因?yàn)榭钠屏祟^戴了帽，上課時(shí)問學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個(gè)謎”；當(dāng)借班上課，把學(xué)生的橡皮擦“借走”后，問學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學(xué)生回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對(duì)掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長李烈寫道：他極少專注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對(duì)過程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨(dú)特。

我應(yīng)該要學(xué)習(xí)華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著，“覺得像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實(shí)、很愜意、很幸福的事”；更應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力，他的“差錯(cuò)資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學(xué)的新領(lǐng)域。

數(shù)學(xué)讀后感15

這個(gè)暑假我讀了一本書，他是《數(shù)學(xué)的滋味》。從此，我改變了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

在這本書中可以學(xué)習(xí)到趣味的故事，數(shù)學(xué)的名題和拓展應(yīng)用，還可以認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)名家。我覺得讀了這本書可以激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以提升數(shù)學(xué)思維，可以感受數(shù)學(xué)的魅力。讓讀了這本書的人輕輕松松愛上數(shù)學(xué)！

這本書的第一節(jié)就很有趣，是有人和數(shù)學(xué)家比速度。讀完才知道是是太天真了。

比如說12乘14，只要頭乘頭是100，尾加問尾是6，尾乘尾是8，也就是168。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)如此奇妙。我學(xué)會(huì)了這種方法，在某一天我和朋友在比計(jì)算，沒有一個(gè)人比的過我。他們還給我計(jì)時(shí)，五道十位乘十位的題不用紙和筆，還不到一分鐘，這方法可真管用。

讀了這本書發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是這樣一種東西：她提醒你有形的靈魂；她賦予真理以生命；她喚起心神，澄清智慧；她給我們思想添輝；她滌盡我們有生以來的蒙昧與無知。數(shù)學(xué)與文化，社會(huì)，科學(xué)的各個(gè)分支都是人類進(jìn)化和智力發(fā)展的反應(yīng)。

《數(shù)學(xué)的滋味》這本書體現(xiàn)歷史性、故事性、科學(xué)性、思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性等等……可以便于我們閱讀。整本書強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)歷史、文化故事。精煉的滌述了小學(xué)數(shù)學(xué)的思維、方法和技巧……可想而知這本書對(duì)小學(xué)生有很大的幫助！

這本書的特點(diǎn)很多。特點(diǎn)一：多數(shù)以人物事件為標(biāo)題，數(shù)學(xué)題目都在故事中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想；特點(diǎn)二：超鏈接了中國古代的數(shù)學(xué)名著和數(shù)學(xué)之最；特點(diǎn)三：每一頁底部都寫了一句不同的、和數(shù)學(xué)有關(guān)的名言。它們都是短小精悍、含義雋永的句子；特點(diǎn)四：通過講述數(shù)學(xué)歷史上一些個(gè)性鮮明的人物故事發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國里的各種奇珍異寶。

如果我把這本書的知識(shí)學(xué)完一定會(huì)超越很多人。讀完這本書發(fā)現(xiàn)我們要學(xué)的還非常多。