當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會1

最先，我覺得，任何可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生積極情感和價值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是有意義的。這些數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值并不只是教材中靜態(tài)地展現(xiàn)出來，而是要教師去思考、捕獲并開發(fā)，通過動態(tài)的課堂教學(xué)來展現(xiàn)。

其次，教師不單單是教材的使用者，更應(yīng)當(dāng)是教材的重組者與開發(fā)者，最大程度地發(fā)掘教材潛在價值。比如，教材中提到求比值的辦法是“前項除之后項”，化簡比的辦法則源于“比的基本性質(zhì)”。盡管教材安排了一些同時求比值和化簡比的訓(xùn)練，但并未將這兩種方法結(jié)合在一起。實際上，了解這一教學(xué)內(nèi)容的教師都知道，只需使用一種方法（即前項除之后項）就能各自算出比率和化簡比，細(xì)心地學(xué)生通過練習(xí)也可以意識到這一點。那么，為什么會是這樣呢？經(jīng)過思考，我們發(fā)現(xiàn)這一課程內(nèi)容具備以下幾點價值：(1)它連接了成績、除法和比的知識，使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中可以融會貫通新老知識；(2)在探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠體會到解決數(shù)學(xué)問題所需的觀念與方法，例如，根據(jù)舉例驗證，運用舊知識處理新問題，進(jìn)行具體到抽象的推理等?？此破胀ǖ挠?xùn)練，其實蘊含著豐富的教育資源。在大家的教材中，特別是老版教材中，存在很多具備深刻內(nèi)涵的內(nèi)容亟待大家開發(fā)，我們應(yīng)該用新的理念和角度重新思考這些內(nèi)容的價值。

第三，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究觀念，教師最先必須具備這種意識。以教材上推薦的求比值的辦法為例，一般處理方式是通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生觀查，幫助其了解求比值和化簡比之間的密切關(guān)系，之后直接告知學(xué)生：“在后續(xù)的練習(xí)時只需用一種方法測算，但要注意結(jié)果的書寫?！比欢?，因為教師欠缺深度思考，這導(dǎo)致了教學(xué)上的盲區(qū)。設(shè)想，教師若沒有“為何”的探索，如何引導(dǎo)學(xué)生去觀念和探究“為何”？因此，大家應(yīng)該加強對教學(xué)內(nèi)容的全面性、問題意識和探究觀念。只有在教師自己具有探究觀念，才能讓教材的研發(fā)得以實現(xiàn)；只有擁有探究能力，才能深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的價值。

在新課程理念的指引下，課堂教學(xué)改革正蓬勃開展。大家的新理念和新觀念不可僅僅服務(wù)于新授課，他們應(yīng)當(dāng)滲透到每一節(jié)課、每一個教學(xué)過程。新教材為我們提供了很多內(nèi)涵豐富的訓(xùn)練，因此我們不能只將訓(xùn)練視作鞏固新知或訓(xùn)練解題的工具，而忽略其所蘊含的數(shù)學(xué)思維、方式、思維方式和學(xué)習(xí)方法等教學(xué)價值（一個訓(xùn)練可能包含其中某一或某些方面，并不一定包含全部）。況且，眼下六年級仍在使用老版教材，這就更需要教師充分開發(fā)和挖掘訓(xùn)練的價值，創(chuàng)造性應(yīng)用訓(xùn)練，根據(jù)課堂教學(xué)展現(xiàn)訓(xùn)練的不同價值。如何開發(fā)訓(xùn)練的價值，怎樣在課堂中充分體現(xiàn)和發(fā)揮它，是我們面臨的新課題。在我們合理開發(fā)并在課堂上充分體現(xiàn)訓(xùn)練的價值時，練習(xí)課一定會變得生動而精彩。

第四，《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“動手實踐、自主探索及合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是生動活潑的、主動的且富有個性的過程?！?/p>

比如，在講解“圓的周長”時，我讓學(xué)生親自動手，探尋如何測量圓的周長，并詢問：“圓的周長是一條封閉的曲線，如何測量它呢？請同學(xué)們用課桌上的學(xué)具進(jìn)行自主探究，大膽創(chuàng)新。”學(xué)生們積極參與，思維敏捷。在報告中，有些學(xué)生使用了“繩測法”，有些則選擇了“翻轉(zhuǎn)法”，也有學(xué)生采用獨特方式：不直接用繩子測量圓的周長，而是把圓形紙片對折后用繩子測量扇型的弧長，從而得出圓的周長。

把探究的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們親自實踐，釋放出的學(xué)習(xí)熱情不再是老師賦予的任務(wù)，而是具體的學(xué)習(xí)需求。在探究中，學(xué)生完成了思想的“再創(chuàng)造”，得到積極的情感體驗，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造意識和能力。自新課改至今，各種新思想和理念不斷涌現(xiàn)，教師與新課程一同成長與發(fā)展。大家數(shù)學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)、貫徹并落實新課程的教育理念，讓我們的數(shù)學(xué)課堂活力四射，將數(shù)學(xué)課不僅僅視作知識傳授的過程，更當(dāng)作溝通交流、精神碰撞的機遇，從中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值與人生的意義。讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，增強自信，并意識到數(shù)學(xué)與個人、生活與社會是息息相關(guān)的。

總之，根據(jù)對數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí)，我更加深刻地明白了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，意識到做為教師，大家要以學(xué)生的發(fā)展為本，提高他們對數(shù)學(xué)的總體了解，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，并關(guān)注數(shù)學(xué)知識和實際的關(guān)聯(lián)。在日常教學(xué)中，我們要持續(xù)貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中仍有許多行業(yè)需要大家深入分析和反思，唯有通過勤于分析和反思，不斷總結(jié)，才能讓我們的教學(xué)不斷發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會2

在本次學(xué)習(xí)中，對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識， 教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學(xué)生有了更深的要求，也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，吸取民族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進(jìn)行的基本前提。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識字中要求了學(xué)生正確拼讀，糾正地方言的教學(xué)出發(fā)點，“精要、好懂、有用”這六個字一直被奉為語文知識教學(xué)的“六字箴言”。這六個字對語文教師是一個考驗?zāi)芰λ降臏y試，是對語文知識教學(xué)方法提出的要求——情景化、動態(tài)化。靜態(tài)用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動態(tài)用來回答“做什么”和“怎么做”的問題。對語文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架，

讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會3

寒假期間，閑暇之余最大的任務(wù)就是學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這不僅是學(xué)校的安排，也是作為教師，時刻要關(guān)注和研讀的，因為磨刀不誤砍柴工，只有熟悉的知道課標(biāo)的要求和內(nèi)容，才能在教學(xué)中更得心應(yīng)手的去落實教學(xué)。課程的設(shè)計都體現(xiàn)著一定的指導(dǎo)思想。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史題目的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史的了解欲望，培養(yǎng)學(xué)生深刻的愛國主義情懷，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成作為世界公民應(yīng)具有的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中國。在這一思想指導(dǎo)下，首先，新課標(biāo)闡明了初中歷史課程設(shè)計的目的——一方面要求學(xué)生在把握歷史知識的基礎(chǔ)上，通過各種有效的方法和途徑，學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成正確思考?xì)v史的習(xí)慣，為健全的人格、多樣的個性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎(chǔ)。另外一方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，構(gòu)成正確的價值選擇，具有高度的社會責(zé)任感和歷史使命感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大的理想?？傊ㄟ^歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能取得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史基本知識和技能，而且能學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，培養(yǎng)能力，陶冶情操，為人類社會的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。其次說明了為實現(xiàn)課程設(shè)計目的必須遵守的原則——必須體現(xiàn)科學(xué)性、時代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一,人文性、綜合性和實踐性的結(jié)合。在重讀一遍后，我又有了新的體會。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計具有的新的教學(xué)觀念

1、要建立讓學(xué)生想學(xué)和樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是非常明顯的。俗話說：好學(xué)者不如樂學(xué)者。樂學(xué)靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計，這些設(shè)計包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計，合作的師生關(guān)系的設(shè)計，課堂教學(xué)情境的設(shè)計，特別應(yīng)當(dāng)重視歷史知識的全面性和趣味性。

2、要建立學(xué)生全面的歷史素養(yǎng)理念。具體的說，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對祖國的認(rèn)同感，對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學(xué)精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會學(xué)生思考，有自己的觀點，能產(chǎn)生思維的碰撞。

3、要建立大歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。學(xué)會對事物的正確認(rèn)識，以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素養(yǎng)，理解人與社會及自然的發(fā)展關(guān)系。

4、要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程，這個進(jìn)程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒有學(xué)生自己的主動性，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會學(xué)。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述基本史實，具體而生動的情節(jié)使學(xué)生感知歷史，清楚的了解歷史狀況，這是教師最基本的職責(zé)。

5、要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托；是否是面對面的學(xué)習(xí)交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終達(dá)到：“教而不教，學(xué)而不學(xué)，逐漸成為習(xí)慣”。

二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目

1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對題目的探究，對進(jìn)程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價值觀的表達(dá)等。在教學(xué)進(jìn)程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目，也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是分歧適的?？傊?，為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計，必須著眼科學(xué)性，立足時代性，重視適應(yīng)性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。

三、課程資源開發(fā)與利用嚴(yán)重缺乏

1、作為學(xué)校教學(xué)，教科書是必備且是核心的教育資源，但是僅僅依靠一本教科書是難以更好的落實教學(xué)的，歷史學(xué)科是一門綜合性很強的人文學(xué)科，涉及的領(lǐng)域廣泛，希望學(xué)校和班級都能自我建立起的圖書館（角）有部分史學(xué)讀物，以便學(xué)生閑暇之時能夠補充一些內(nèi)容。

2、開發(fā)和利用校外資源滯后，學(xué)生缺少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等的參觀和走訪。在我們所在的區(qū)域，此類資源本身不足，但是僅有的一些資源，還未充分利用，由于客觀的許多原因，不僅學(xué)校少有組織，教師也是心有余而力不足。

以上，即是我對重讀新課標(biāo)的一些淺薄的看法，重讀是為了更好的把握教學(xué)，提升教師自身的能力，以便在今后的教學(xué)中為學(xué)生的成長提供有效、合理、真實的幫助。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會4

新版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對每一名教師都是一次學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機會。音樂教學(xué)本身就是一個比較特殊的教學(xué)領(lǐng)域,新課程改革下的小學(xué)音樂教育不再是一種單純的音樂技能的訓(xùn)練，而是關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展、社會交往、文化學(xué)文化學(xué)習(xí)，基于通過本次學(xué)習(xí)，我了解到了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施上的變革，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會。

首先，課程教育導(dǎo)向目標(biāo)更明確，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定了人才基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)了國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗，徹底改變了以往〃以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜〃單一的教學(xué)模式。

作為一名教育工作者，要認(rèn)真研讀，只有準(zhǔn)確領(lǐng)會內(nèi)涵，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，我們的教學(xué)才會更加有效，我們的教育才會更有品質(zhì)。密切音樂與實際生活的聯(lián)系，要真正把新課標(biāo)落實到每一節(jié)音樂課上，認(rèn)真鉆研教材，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,多一些理性得去思考，讓學(xué)生能靜心體驗音樂的美。

在新課程中，我們深深地體會到新課程已不僅僅是新課標(biāo)新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究未來這些滾燙的字眼本中聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們成長而快樂著，愿我們的課常呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主從心靈深處淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會5

暑假再一次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。其實以前都是匆匆一瞥，沒有細(xì)細(xì)的品讀。經(jīng)過這一次的抄寫《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我感受頗深。

《新課標(biāo)》的基本理念指出：課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下，教師不只是要教會學(xué)生這一道數(shù)學(xué)題，教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)中體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

《新課標(biāo)》中指出，數(shù)學(xué)活動是師生共同參與，交往互動的過程。數(shù)學(xué)課本里每學(xué)期都會出現(xiàn)幾節(jié)活動課，但是很多教師在平常的教學(xué)中都會把它忽略掉，或是簡單的一筆帶過。學(xué)習(xí)過新課標(biāo)后，才明白數(shù)學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)該引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時，在數(shù)學(xué)活動中，教師給學(xué)生適實的評價。教師的評價可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，增強信心。

我作為一名年輕的教師，在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，教好每一個學(xué)生，做一個合格的教師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會6

課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力，

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會7

我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新課標(biāo)之后，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐，我有以下幾點心得體會：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。

1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。

2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、師生之間和教師之間要積極主動合作

1、師生合作

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

2、教師與教師之間的合作

要求教師從個體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時，教師首先學(xué)會合作。

三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1、在課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生。同時還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確？不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應(yīng)手？

4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會8

在假期里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)和觀摩優(yōu)秀教師的解讀，我深刻地認(rèn)識到，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任和義務(wù)具備一定的條件，不僅僅是擁有豐富的知識，還要有育人的方法，適合這一年齡段的特點。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，因此，“體驗”比“經(jīng)驗”更為重要。體驗學(xué)習(xí)是一種實踐活動的過程，需要學(xué)生參與其中，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此，我想分享一些我個人的看法。

1、數(shù)學(xué)不是脫離生活的抽象概念，而是源于我們身邊的實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅是被動地聽老師講解和做題，老師也不能一味代替學(xué)生完成所有的思考和實踐。相反，我們需要通過實踐來體驗數(shù)學(xué)，參與到數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使他們在實際操作中感受到數(shù)學(xué)的存在。以質(zhì)量單位為例，為了幫助學(xué)生更好地理解和體驗“克”和“千克”的實際重量，可以設(shè)計一個親身體驗的活動，讓每個同學(xué)拿著書本和書包進(jìn)行比較，從而感受到“克”和“千克”的不同內(nèi)涵。因為這樣的活動與學(xué)生的日常生活相關(guān)，所以學(xué)生已具備一定的參與基礎(chǔ)，而動手操作則顯得尤為關(guān)鍵。

2、經(jīng)過學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識到作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)，并明確了所需具備的條件。光有知識是不夠的，我們還需要掌握育人方法，關(guān)注適合年齡段的特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果。因此，“體驗”比“經(jīng)驗”更為重要。體驗學(xué)習(xí)是一種實踐活動的過程，需要學(xué)生積極參與其中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)局限于單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)的變化，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加生動有趣，從而讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣，懂得數(shù)學(xué)的奧妙，感悟數(shù)學(xué)的真正有用性和神奇魅力，從而讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)能量單位時，可以讓學(xué)生感受卡路里、焦耳、瓦特時等。借助一塊巧克力、一顆電池、一盞燈泡等，讓學(xué)生親身體驗從而理解它們之間的變化。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同活動所消耗的能量數(shù)量，比如步行、跑步、游泳等，以及不同食物含有的能量多少，如肉類、蔬菜、水果等。通過體驗和思考，幫助學(xué)生更加深入地理解能量單位的概念。

3、通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深知在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，作為教師的責(zé)任和義務(wù)，也明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教師所具備的條件，光有知識是不行的，在整個教學(xué)活動中還要有育人的方法，要適合這一年齡段的特點。對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)多關(guān)注學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果；因此，“體驗”比“經(jīng)驗”更重要，體驗學(xué)習(xí)是一種實踐活動的過程，需要學(xué)生參與其中從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識》這一節(jié)時，只靠講，或者給學(xué)生形容千米的長度是不行的，要讓學(xué)生走出去到操場感受千米的長度。同時教師能夠結(jié)合課內(nèi)知識充分發(fā)掘身邊豐富的學(xué)習(xí)資源，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。又如，在學(xué)習(xí)《長方形的周長》一課時，我讓學(xué)生拿出數(shù)學(xué)課本來測量周長，并讓學(xué)生理解長方形對邊的關(guān)系，還讓學(xué)生到教室外的走廊去測量，走廊的周長，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)長方形周長的公式。通過以上實踐活動，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源與生活，服務(wù)與生活。

總之，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我懂得在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生，如何抓住課堂四十分鐘，向課堂要質(zhì)量，這也為今后上好每一節(jié)課打下夯實的基礎(chǔ)。

4、初中數(shù)學(xué)課程是一門必修的核心科目，它在認(rèn)知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的關(guān)系、理解數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、提高問題分析和解決能力、培養(yǎng)智力和創(chuàng)新意識等方面具有基礎(chǔ)性的作用。在我實施初中數(shù)學(xué)新課程實驗的過程中，通過不斷地學(xué)習(xí)和探索，我有以下幾點感悟：首先，在授課過程中，我們要設(shè)計少而精的知識點，注重講解重點問題，并進(jìn)行舉一反三的思考，深入了解知識的本質(zhì)。此外，我們還需要把基礎(chǔ)知識放在第一位，巧妙處理大餐和味精的關(guān)系。其次，在課堂上，我們要讓學(xué)生積極參與解題方法及解題過程的總結(jié)和整理，并注重知識點的提煉和總結(jié)。同時，學(xué)生的主動參與是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都需要以學(xué)生的積極參與為前提。最后，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和深度直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我們需要提高學(xué)生參與的積極性和深度，讓他們在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性。

6、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生。

7、隨著課改的深入推進(jìn)，"理論聯(lián)系實際"這一教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。新的課程大綱強調(diào)在解決問題中學(xué)習(xí)，而不是僅僅掌握知識點。雖然新舊教材都有應(yīng)用題，但很多題目已經(jīng)陳舊過時，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。因此，重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的一部分，真正重要的是教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，強調(diào)主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。而學(xué)生也要主動去探索、提出問題、思考和解決問題，運用所學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決實際問題。這樣才能真正達(dá)到靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的目的。

8、認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)新課程后，我認(rèn)為必須建立一個合理的科學(xué)評價體系。這個體系應(yīng)該包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式和評價制度等方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，同時重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感變化。我們需要建立多元化的教育目標(biāo)，注重學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

9、通過對初中數(shù)學(xué)新課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我認(rèn)為初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、研究--實踐----合作。我們可通過在汲取學(xué)生時代的的同時，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，課堂上要求必須放下“充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味。愛因斯坦說：興趣是最好的老師“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做、講、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。學(xué)校利用假期時間讓我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)。是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸“我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中”我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂，我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)。有以下的認(rèn)識，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，提倡讓學(xué)生在做中學(xué)。因此在平時的教學(xué)中：我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖“把握教材的知識要求”充分利用學(xué)具。讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動，多想，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

11、在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢?通過又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會： 教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

在現(xiàn)代教育中，傳統(tǒng)的教師僅僅傳授知識已經(jīng)不再適用。如同教育家陶行知所說：“真正的教育是心心相印的活動?！?因此，在新課程中，教師與學(xué)生的互動將變得更加平等和友好。教師不再僅僅是知識的傳授者，而是與學(xué)生一起互相學(xué)習(xí)、互相交流，并且共同建立一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 在這個共同體中，教師和學(xué)生之間建立了互動和諧的關(guān)系，創(chuàng)造了平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容等氛圍，營造出了師生之間真正的“對話”情境。 這樣，學(xué)生可以獲得更多的自主意識、求知欲望、創(chuàng)新激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。為了達(dá)到知識構(gòu)建的最佳效果，教師需要創(chuàng)造各種情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

在教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境、解決現(xiàn)實問題等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，讓他們從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，深入研究數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用到生活實際中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時，我們也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，鼓勵他們探索知識，提高自信心。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，我們需要打破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，注重每個孩子的個性需求，以培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還應(yīng)該具備洞察力和想象力，充滿科學(xué)和人文精神教育。在這個過程中，教師的言傳身教對學(xué)生的人格塑造和定化起著至關(guān)重要的作用，影響著他們的價值取向、理想和信仰、道德情操等方面。因此，我們必須尊重每個學(xué)生的人格，為他們提供充分的發(fā)展空間。

12、數(shù)學(xué)是一門關(guān)于模式的科學(xué)，其中包含大量的規(guī)律、公式和算法。然而，僅僅依賴記憶和模仿并不能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動手實踐、自主探索和合作交流是至關(guān)重要的方式。這些學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生更加生動活潑、主動，并且具有較高的個性化特點。通過自主探究，學(xué)生可以不僅僅“知其然”，還能夠“知其所以然”，真正地掌握計算的方法和技巧。例如，在教學(xué)口算《十幾減9》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，通過擺小棒等方法直觀探索口算十幾減9的方法，并從中總結(jié)優(yōu)化口算的技巧。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當(dāng)?shù)膭邮植僮饕材軌虼龠M(jìn)學(xué)生自主探究，掌握口算方法。只有通過這樣的自主探究和實踐，學(xué)生才能夠提高他們的探究能力和計算能力。這樣的數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到有效的教學(xué)效果，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門充滿廣泛應(yīng)用的學(xué)科，這也是它的基本特征之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而更好地理解和體會數(shù)學(xué)的價值，并初步學(xué)會用數(shù)學(xué)方法去思考問題，解決問題。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的所在。在學(xué)習(xí)過程中，我們希望學(xué)生能夠根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，運用數(shù)學(xué)的思維去解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

總之，新課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，其中教材和教師扮演著重要的角色。教材不僅提供生活背景的素材，更需要我們教師細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，以豐富、完善教學(xué)內(nèi)容。同時，教師也需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法，充實自己，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，改變教學(xué)方法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有在研究現(xiàn)實問題的過程中，我們才能做好數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會9

再讀新課程規(guī)范，我對怎樣上好體育課又有了新的認(rèn)識，以下是我的幾點心得領(lǐng)會：

一、要改動學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

課堂上教員要多給學(xué)生考慮的時間和空間，教員要少講，少給學(xué)生詳細(xì)辦法，充沛發(fā)揮學(xué)生主體位置的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探究、研討，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、處理問題的主人。

二、要思索不同才能學(xué)生的需求。

教員上課時要改動過去“一刀切”的做法，要從學(xué)生的個體差別動身，對開展程度不同、才能不同的學(xué)生提出不同的請求；教員要改動以往只注重學(xué)問技藝的傳授，無視學(xué)生的需求和情感體驗的現(xiàn)狀；在組織課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時機，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情形，讓學(xué)生在教員的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。

三、要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味，充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如今學(xué)生對上體育課為什么不感興味？我以為緣由有四：

1。學(xué)生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。

2。局部學(xué)生怕吃苦，由于體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學(xué)生感到身心疲憊。

3。教學(xué)內(nèi)容單一，如今體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)，球類主要是籃球。

4。受學(xué)校硬件設(shè)備的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學(xué)校不注重，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就以為體育課可上可不上。

那么怎樣才干讓學(xué)生感興味呢？

1。依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計活動，設(shè)計的活動要生活化、有興趣，這樣學(xué)生才會有興味，才會積極參與，才會克制艱難堅持下來。

2。多一些鼓勵，少一些批判。一個有經(jīng)歷的教員，在整個教學(xué)中，會時辰留意課堂上的變化，仔細(xì)察看每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，擅長捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時給予褒揚，鼓舞指導(dǎo)，對局部素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失自信心。教員在褒揚或鼓勵學(xué)生時，要防止簡單的說“好”“很好”“行”，而應(yīng)說：“你做得十分好，教師很喜歡”，“大家來看***的扮演，他做得真棒！”“教師置信你一定能行”等言語停止鼓勵。

3。要留意評價方式的多樣化，既要有教員的評價，也要有學(xué)生之間的互評，更要有學(xué)生的自評。針對同一教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生要有不同的評價規(guī)范。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會10

學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會11

XX20xx今天有幸聆聽了教授對于版新課標(biāo)的解讀，感慨良多。

新課標(biāo)中提及，語文核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)。在溫教授看來，語言運用是基礎(chǔ)，在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動起來，這四個方面應(yīng)當(dāng)是一個整體，要協(xié)調(diào)開展。但結(jié)合自身的教學(xué)實踐，有時又會不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個方面孤立看待，這就需要在日后不斷強化意識，并將想法付諸實踐。

統(tǒng)編教材的設(shè)計圍繞著學(xué)生的身心開展規(guī)律展開，在同主題的課文編排中實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素的滲透，這為語文核心素養(yǎng)的落地生根提供了一片沃土。就五年級下冊第六單元為例，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元，面對看不見摸不著的“思維”，學(xué)生與教師均存在著畏難情緒。為此，統(tǒng)編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成，這就需o要教師通過教學(xué)設(shè)計讓思維在課堂真正“活起來"我想，我們在授課時，假設(shè)能將語言運用作為工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的情境，也許就能事半功倍。讀，說說你更喜歡哪一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實，課文中的版本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，這是一道開放題，譯者語言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一種。張友松的文字讀來文紿紿的，可能成年讀者會比擬欣賞。成時的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學(xué)會文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和活力，同時也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實踐中不斷實踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能力體系，努力到達(dá)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會12

工作之余，我又一次深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)新課程這段時間，我不斷對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，對教研活動的開展進(jìn)行了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)體會如下：

1、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視個性的人培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主參與的學(xué)習(xí)方法，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

3、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

4、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù)新課標(biāo)精神，積極開展務(wù)實有效的教育教學(xué)，積極構(gòu)建高效的語文課堂，大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會13

再讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對怎樣上好體育課又有了新的認(rèn)識，以下是我的幾點心得體會：

一、要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

課堂上教師要多給學(xué)生思考的時間和空間，教師要少講，少給學(xué)生具體方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

二、要考慮不同能力學(xué)生的需求。教

師上課時要改變過去“一刀切”的做法，要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求；

教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學(xué)生的需要和情感體驗的現(xiàn)狀；

在組織課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。

三、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)在學(xué)生對上體育課為什么不感興趣？我認(rèn)為原因有四：

1、學(xué)生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。

2、部分學(xué)生怕吃苦，因為體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學(xué)生感到身心疲憊。

3、教學(xué)內(nèi)容單一，現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)，球類主要是籃球。

4、受學(xué)校硬件設(shè)施的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學(xué)校不重視，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就認(rèn)為體育課可上可不上。

那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢？

1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計活動，設(shè)計的活動要生活化、有趣味，這樣學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。

2、多一些激勵，少一些批評。一個有經(jīng)驗的教師，在整個教學(xué)中，會時刻注意課堂上的變化，細(xì)心觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導(dǎo)，對部分素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失信心。教師在表揚或激勵學(xué)生時，要避免簡單的說“好”“很好”“行”，而應(yīng)說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看xxx的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進(jìn)行激勵。

3、要注意評價方式的多樣化，既要有教師的評價，也要有學(xué)生之間的互評，更要有學(xué)生的自評。針對同一教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會14

有幸和全國的美術(shù)老師一起通過網(wǎng)絡(luò)，聆聽了一堂專家學(xué)者對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的解讀，老師們著眼藝術(shù)核心素養(yǎng)，從如何理解學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，到教師、學(xué)生觀念的大變局、新融合，再到學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、超越學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握?！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用，帶來了和以往很不同的變化。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，跟上“變化”，積極理解適應(yīng)藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行，邊讀邊寫，寫下一點點自己的初步感受。

一、整合、實踐

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用，表述方式上整合起來作為藝術(shù)學(xué)科，目標(biāo)上豐富了藝術(shù)內(nèi)涵。美術(shù)聚焦在“核心素養(yǎng)”上，有“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面。學(xué)科實踐，守住學(xué)科本源，緊扣藝術(shù)體驗為核心，挖掘?qū)W科的深度。

二、融合、拓寬

增強與其他藝術(shù)的、與其他學(xué)科的聯(lián)系、與社會、自然生活等的關(guān)聯(lián)，增強藝術(shù)學(xué)科的寬度。

三、項目、任務(wù)：帶著任務(wù)問題的學(xué)習(xí)，用驅(qū)動性問題指向知識和能力，在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系與拓展，用項目成果呈現(xiàn)出對知識的創(chuàng)造性、運用和深度理解。突出孩子的身心特點和學(xué)習(xí)能力，多從孩子的生活經(jīng)驗中出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計內(nèi)容、規(guī)劃活動、完成任務(wù)。

四、活動、情境

核心素養(yǎng)在主動參與、主動探索、主動實踐的探索實踐過程中培養(yǎng)，師生互動，讓孩子們動起來、合作起來、學(xué)習(xí)起來。注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，運用多種教學(xué)方法和形象直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段，符合孩子生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)掘和孩子的生活、興趣相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，愉悅學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)意、創(chuàng)新

思維的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)意，啟發(fā)孩子的想象，選擇自己有個性的方式，表達(dá)自己的見解和認(rèn)知。

六、文化

課程內(nèi)容以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，傳承各種不同的文化；吸收、借鑒人類優(yōu)秀文化的成果，了解不同地區(qū)、民族和國家的文化，理解和包容中構(gòu)建文化共同體。

對于一線教師來說，新課標(biāo)對我們的教學(xué)要求明顯增加了難度。因此，增強自身專業(yè)功底，加強自身的綜合性學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，是我當(dāng)前的必修課。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會15

一、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋，學(xué)習(xí)對生活有用的地理可以理解為：一是學(xué)習(xí)在學(xué)生的生活中所需的以及對我們居住的地球的正確認(rèn)識及相關(guān)的科學(xué)史知識;二是學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能增強學(xué)生的自我生存能力的知識和技能。這首先要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。其次更重要的是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分重視地理學(xué)科在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中作用，根據(jù)地理學(xué)科的特點，把地理教學(xué)與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合起來，讓課堂延伸、拓展到學(xué)生的生活中去，使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一知識方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，現(xiàn)實生活中的哪些經(jīng)驗可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實踐活動可以活化對這些知識的掌握等等。例如，學(xué)完《地圖》一節(jié)后，結(jié)合達(dá)標(biāo)的要求，我讓學(xué)生帶來《泉州市交通圖》，說出一些泉州市的旅游景點，讓他們在圖上設(shè)計出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線，并說出可以乘坐的公交車。通過這種練習(xí)，強化學(xué)生的用圖意識，使他們在遇到有關(guān)的地理問題時，會主動地到地圖上查找，并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。而學(xué)生在尋找答案的過程中，也進(jìn)一步認(rèn)識了自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。再如，在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關(guān)“節(jié)日”里可以組織學(xué)生開展各種形式的宣傳活動，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。又如，在“地震”教學(xué)中，書本中沒有談及怎樣逃生，可以通過組織讓學(xué)生討論在教室、家中、商場等地應(yīng)如何避難，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識。

二、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生命價值，促成學(xué)生的主體發(fā)展。

新課程改革的根本出發(fā)點是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有用，而且對他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因而，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從以前的“以知識帶技能、能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约寄?、能力帶知識”;從傳統(tǒng)的“授——受”過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)激勵——學(xué)生的主體性發(fā)展——素質(zhì)和能力的發(fā)展”過程?，F(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。”他強調(diào)，教一個人某門學(xué)科，不是使他把結(jié)果記下來，而是要使他參與把知識建構(gòu)起來的過程。教師可以通過設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在地圖部分的教學(xué)是可以如下設(shè)計：

1、讓學(xué)生熟悉校園，為畫平面圖做準(zhǔn)備;

2、讓學(xué)生回到教室，激勵學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖;

3、學(xué)生討論、匯集在畫平面圖中遇到的問題;

4、師生共同討論、交流解決問題的方法，掌握繪制平面圖的一些基本技能;

5、學(xué)生交流感受和經(jīng)驗。這樣處理，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這過程中學(xué)生逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。