當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家分享。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

在教學(xué)大綱中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為提出了許多新的具體要求和指導(dǎo)。

師生關(guān)系上，要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心和積極性，建立良好的師生交流渠道。為了讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展，教師需要滿足每個(gè)學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。（建議第二條）。不能寫錯(cuò)必糾，否則會(huì)損害學(xué)生的積極性；不能用冷言冷語(yǔ)來(lái)打擊學(xué)生的自尊心；不能一直嚴(yán)肅下去，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，從而影響師生交流。（建議第四條）。要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在英語(yǔ)課程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成任務(wù)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中體驗(yàn)到成功的喜悅。幫助他們獲得學(xué)習(xí)上的成功感，引導(dǎo)他們樹(shù)立健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都感受到求知的快樂(lè)、思考的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，那么，所有學(xué)生都有可能成為學(xué)習(xí)上的成功者。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們常常組織學(xué)生進(jìn)行配對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)，鼓勵(lì)他們將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于自己編寫的模擬真實(shí)語(yǔ)境中。這樣做的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)用的樂(lè)趣。我們還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演或演講，讓他們感受到在他人面前展示自我能力的樂(lè)趣。并且，在很多情況下，我們并不指出學(xué)生在英語(yǔ)交流過(guò)程中的語(yǔ)法或單詞錯(cuò)誤。相反，我們特別贊揚(yáng)那些平時(shí)內(nèi)向、不敢大膽發(fā)言的學(xué)生，有時(shí)候甚至夸張地表?yè)P(yáng)他們，以讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。學(xué)生天生喜歡獲得成功，多次取得成功可以提高一個(gè)人的成功動(dòng)機(jī)。

教師不能靠把備好的語(yǔ)言知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，然后對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行控制性學(xué)習(xí)，一切都操縱在教師手中，應(yīng)采用互動(dòng)的課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言，學(xué)生有相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，這樣才是一個(gè)好的課堂氛圍。

學(xué)習(xí)方式：課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語(yǔ)課的核心。只有實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)才能展現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，才能真正促使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，減少講解時(shí)間，對(duì)于可以通過(guò)活動(dòng)掌握的知識(shí)不要過(guò)多依賴講解，對(duì)于學(xué)生可以努力表述的內(nèi)容教師不要急于提供幫助。

課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)采用“任務(wù)型”教學(xué)方法，這種方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力。通過(guò)“任務(wù)型”教學(xué)方法，學(xué)生可以有更大的實(shí)踐空間。該方法注重應(yīng)用，以應(yīng)用為動(dòng)力、目的和核心。它是一種以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)方法。然而，我們作為教師在平時(shí)使用這種教學(xué)方法時(shí)還存在一些顧慮。

提倡探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，獲取知識(shí)或信息，然后運(yùn)手知識(shí)去解決問(wèn)題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語(yǔ)法，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主，從知識(shí)的系統(tǒng)性講語(yǔ)法規(guī)則，新課程要求以學(xué)生的能力為主，從學(xué)生的需求出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，變“精講多練”為在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為應(yīng)用而學(xué)語(yǔ)法。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：

①關(guān)注每一位學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，充滿活力、具有潛力、值得尊重。在教師的教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班學(xué)生都應(yīng)該成為我們關(guān)注的對(duì)象，而真正的關(guān)注則應(yīng)表現(xiàn)為尊重、關(guān)心和關(guān)懷。因此，關(guān)注本身就是最好的教育方式。

②我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，以及他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是否能夠獲得愉悅和積極的體驗(yàn)。我們需要留意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是充滿熱情還是無(wú)動(dòng)于衷？他們是快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)還是面帶憂慮？隨著他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心是不斷增強(qiáng)還是逐漸減弱？作為教師，我們必須對(duì)這些問(wèn)題關(guān)注起來(lái)。

③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)。英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)的地方，更是塑造人性的場(chǎng)所。在英語(yǔ)教學(xué)中，隱藏著豐富的道德因素，教師應(yīng)該充分挖掘和展示這些道德因素，并積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，使得教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生不僅可以提升自己的語(yǔ)言能力，也可以促進(jìn)個(gè)人的品格完善與發(fā)展。隨著英語(yǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生會(huì)變得更加充滿愛(ài)心、同情心、責(zé)任感和修養(yǎng)。當(dāng)然，這也要求教師自身具備良好的修養(yǎng)，不斷完善自己。

④關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我們必須將其與社會(huì)和生活相聯(lián)系，以確保其真正有效。然而，有一些教師把課本知識(shí)獨(dú)立于生活之外來(lái)傳授，他們將自己同學(xué)生分離開(kāi)來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)同社會(huì)生活分隔開(kāi)來(lái)。這種教學(xué)方式使得教學(xué)過(guò)程變得枯燥、無(wú)活力、缺乏吸引力，教師失去了激情，學(xué)生也失去了興趣。結(jié)果是學(xué)生只能將所學(xué)的知識(shí)用于應(yīng)付考試，而在實(shí)際生活中卻無(wú)法靈活運(yùn)用。這對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲哀，也是我們?cè)趯?shí)施課程改革時(shí)需要特別注意改進(jìn)的方面。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

十分有幸參加了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx年版），開(kāi)闊了視野，有了全新的全面的體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中沉淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。

在教學(xué)中教師首先要重觀察、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。其次要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從而積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。

例如，數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數(shù)，合作成數(shù)軸這一游戲，既掌握了知識(shí)，對(duì)數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí)，本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師配合演示，給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶，而是通過(guò)這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生概括出：新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)，利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧。

多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，遠(yuǎn)比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多，所以，我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，就談不上獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

我所要說(shuō)的很少，但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說(shuō)我今天就是進(jìn)步的。

拋開(kāi)張主任的開(kāi)篇語(yǔ)和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節(jié)課。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)教師，依然能夠站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛(ài)，我覺(jué)得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對(duì)孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽(tīng)到他的這節(jié)課，自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，有句話說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。

在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評(píng)價(jià)，從王老師的課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。

或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西，到底是什么東西，具體我也說(shuō)不上來(lái)，是對(duì)教育的那份熱愛(ài)？是對(duì)孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對(duì)自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也被迫對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?

在聽(tīng)了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。

可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.

經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1. 課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2 . 經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3． 通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。

整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于重視基礎(chǔ)，能力立意。 重視基礎(chǔ)，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的根；所謂能力立意，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視基礎(chǔ)，能力立意不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了行勝于言的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

20xx年暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了幾位老師對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)材料的精彩解讀，受益很大。下面就談?wù)勎遗嘤?xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。

二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

三、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌

握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；而小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，以后我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

炎炎夏日，暑期活動(dòng)豐富多彩，而“新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”則給了我們一次“充電”的機(jī)會(huì)。一杯清茶，一臺(tái)電腦，讓我的心在這高溫天里沉靜下來(lái)。學(xué)習(xí)是可以帶來(lái)快樂(lè)的，課程中關(guān)于“閱讀”的目標(biāo)、教學(xué)及評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我感觸頗深，特別是其中談到“根據(jù)閱讀是對(duì)話的認(rèn)識(shí)，師生雙方在教學(xué)中如何定位”這一話題，我不由得與自己平日的教學(xué)工作相聯(lián)系。

自我校開(kāi)展生本學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力。在此期間，我充分意識(shí)到在課堂上自主學(xué)習(xí)并不能“大甩手”，想要提高學(xué)習(xí)能力則離不開(kāi)有效的引導(dǎo)，特別是閱讀教學(xué)要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受自主選擇的權(quán)利。我們常說(shuō)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”同時(shí)，新課標(biāo)也提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽覀円寣W(xué)生在知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得新的體驗(yàn)，就要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)好主角。把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們與文本之間充分對(duì)話，這不僅逐步形成閱讀的能力，而且能體味文章的喜怒哀樂(lè)，感悟語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，受到教育和啟迪。

如：教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，我沒(méi)有一味地去分析，而是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文、解決問(wèn)題。旨在讓學(xué)生以充分前置性學(xué)習(xí)為前提，通過(guò)合作，提高課堂效率，讓學(xué)生感受黃山三大名松的神奇，通過(guò)感悟地讀，讀后再感悟，力求通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面關(guān)注，以及學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)出課堂教學(xué)的語(yǔ)文味和學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的目的。

◇以“導(dǎo)”帶學(xué)，有效合作

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”?！敖獭钡淖罱K目的是引導(dǎo)學(xué)生自主地去“學(xué)”，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，創(chuàng)造新知識(shí)的能力。那么“會(huì)問(wèn)”則是“學(xué)”的大前提，因此，日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，當(dāng)他們與文本充分對(duì)話之后，留給學(xué)生發(fā)問(wèn)解疑的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)“問(wèn)”，學(xué)生在不斷地感悟中，學(xué)會(huì)問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，如：“黃山松‘奇’在哪里”，顯然學(xué)生已經(jīng)把握住學(xué)的重點(diǎn)，而作為教師的我們?cè)诖藭r(shí)就不能忘“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生們?cè)凇皫熒鷮?duì)話、生生對(duì)話”中透徹地理解文本。

◇合作中引導(dǎo)感悟

學(xué)生在課前進(jìn)行充分思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在合作中感悟松之奇。抓住關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，解決自己提出的問(wèn)題：黃山松奇在哪兒。首先做到有序，談一談（在組長(zhǎng)的組織下，依次發(fā)言。一人談時(shí)，三人傾聽(tīng)，并給予別人意見(jiàn)，補(bǔ)充自己的想法。）評(píng)一評(píng)（結(jié)合小組合作時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)）。其次做到引領(lǐng)，在小組合作中，教師走下講臺(tái)，參與交流，并給予指導(dǎo)；在大組交流時(shí)，仔細(xì)傾聽(tīng)，并給予引導(dǎo)。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ⅫS山松奇在它的千姿百態(tài)，奇在它頑強(qiáng)的生命力把握到位。這樣一來(lái)，學(xué)生就慢慢學(xué)會(huì)合作，懂得怎么交流，合作才能逐漸有效，走向高效。

值得注意的是，合作應(yīng)是有任務(wù)的，指向性也應(yīng)明確，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及調(diào)整，旨在讓學(xué)生合作的過(guò)程便于操作。也就是說(shuō)，在備課時(shí)，也要備合作，包括學(xué)生合作的任務(wù)，合作具體的操作流程，可能出現(xiàn)的問(wèn)題，都應(yīng)全面關(guān)注。

◇合作的效能高

初讀課文的過(guò)程，教師往往習(xí)慣讓學(xué)生通過(guò)自讀的形式來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然而，讀課文的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。“生本課堂”中，我嘗試讓學(xué)生小組合作讀，和學(xué)生自讀相比，花的時(shí)間是一樣的，但效果卻不一樣。學(xué)生自讀，遇到不會(huì)的字，他得借助工具書，花時(shí)間解決，而有時(shí)，即便讀錯(cuò)了一些字也不知道。小組合作讀，不會(huì)讀的字大家會(huì)提醒，讀錯(cuò)的字，大家會(huì)糾正，同樣的時(shí)間，效果上看，合作讀明顯優(yōu)于自讀。

◇合作中不失語(yǔ)文味

教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程需要教師有效的引導(dǎo)，而身為語(yǔ)文教師的我們則更應(yīng)讓學(xué)生以提高語(yǔ)文素養(yǎng)和積累美妙的語(yǔ)言文字為目的進(jìn)行有效教學(xué)。

如：教學(xué)《黃山奇松》一課前，看過(guò)很多教學(xué)設(shè)計(jì)中將三松圖片或視頻在課堂初始就出示給學(xué)生，這樣卻忽視了語(yǔ)文課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字去把握松的特點(diǎn)這一關(guān)鍵，先出現(xiàn)過(guò)于直觀的圖片勢(shì)必限制住學(xué)生的想象空間，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入理解，課堂便失了語(yǔ)文味。因此我將出示圖片的時(shí)間放在檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作分辨三松的過(guò)程正是對(duì)學(xué)生是否把握好三松各自特點(diǎn)的有效考察，同時(shí)進(jìn)一步感受松之奇，深化了課堂。而這個(gè)過(guò)程是均以學(xué)生為主體的，教師智慧地引導(dǎo)使學(xué)生在自主的情感支配下完成課文段落學(xué)習(xí)的階段性小結(jié)。

◇導(dǎo)“內(nèi)”延“外”

教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)方法的靈活運(yùn)用能力。例如：本節(jié)課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)在學(xué)生的自主合作中完成，這時(shí)，我把三棵松的學(xué)習(xí)拓展到黃山無(wú)處不在的松海，配合課文中出現(xiàn)的“屹立”“斜出”“彎曲”“仰”“臥”“俯”“狀如黑虎”“形似孔雀”等詞語(yǔ)對(duì)照相應(yīng)的圖片情景朗讀，深化主題，加深對(duì)黃山松的理解。在學(xué)生從理解黃山三大名松神奇到感受黃山松海神奇魅力同時(shí)，學(xué)生再次感受語(yǔ)言文字魅力，借助給喜歡的松寫檔案卡的方式，讓學(xué)生思考作者的寫作方法，并模仿著去寫其它松。這一環(huán)節(jié)既溝通了課堂內(nèi)外，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是要解放學(xué)生的心靈，構(gòu)建一個(gè)平等的、民主的、和諧的、心情舒暢的“對(duì)話”環(huán)境，合作無(wú)疑是營(yíng)造這一環(huán)境的有效“秘籍”，而有效的合作也的確離不開(kāi)教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。合作是有任務(wù)的，指向性很明確，在讓學(xué)生合作時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要便于操作，也就是說(shuō)，在備課時(shí)，也要備合作。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚(yáng)，以積極的心態(tài)去讀書、去思考，感悟語(yǔ)言文字的美感，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

隨著20xx版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，作為一名語(yǔ)文老師，我積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在自己認(rèn)真閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)及聽(tīng)了多位專家對(duì)新課標(biāo)的解讀及講座后，對(duì)于新課標(biāo)我有如下體會(huì)：

一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向

對(duì)比20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx年新版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向。如：重在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施部分提出明確要求，促進(jìn)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感，建立文化自信。

新課標(biāo)提出了立德樹(shù)人，語(yǔ)文課承擔(dān)了文化的奠基，文化的傳承的任務(wù)。語(yǔ)言是民族文化的載體，立德樹(shù)人，以文化人、育人，新課標(biāo)站位比較高，這就要求在語(yǔ)文教學(xué)中要“潤(rùn)物無(wú)聲”，注重文化熏陶，增強(qiáng)文化自信。

在教學(xué)中我們應(yīng)注重知識(shí)的積累和遷移，在課上潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化，如可以進(jìn)行古詩(shī)飛花令比賽、課本劇表演、紅色故事大王等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生大量閱讀相關(guān)書籍的興趣，從而了解、親近、愛(ài)上我國(guó)博大精深的文化。課下學(xué)生可以積極參加校園文化社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。

二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程四個(gè)學(xué)段內(nèi)容整合程度不斷提升的特點(diǎn)，20xx年版語(yǔ)文新課標(biāo)分三個(gè)層面設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群?！罢Z(yǔ)言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都貫穿四個(gè)學(xué)段，螺旋發(fā)展，體現(xiàn)各學(xué)段特征的同時(shí)，突出了義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性，又與普通高中語(yǔ)文課程相銜接。

在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)有所側(cè)重。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)聯(lián)系，打通語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸積累分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施，切實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革，真正推動(dòng)評(píng)價(jià)和考試發(fā)展，更多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和典型表現(xiàn)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣性。

三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量整合“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，分別描述四個(gè)學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生在該學(xué)段結(jié)束時(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)了層次性、整體性，為評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平提供了基本依據(jù)。

評(píng)價(jià)要有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)，統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容，立足重點(diǎn)，關(guān)注各個(gè)學(xué)段的水平進(jìn)階；要發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性；要拓寬評(píng)價(jià)視野，倡導(dǎo)學(xué)科融合等。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)科學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育相結(jié)合，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、注重整本書的閱讀及閱讀思維

整本書的閱讀體現(xiàn)了一個(gè)人的學(xué)習(xí)力，關(guān)系著一個(gè)人的終身發(fā)展。課標(biāo)明確提出了整本書閱讀任務(wù)群，超越了過(guò)去的名著閱讀范疇，從關(guān)注“讀什么”走向關(guān)注“怎么讀”，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書，提升閱讀，擴(kuò)大閱讀視野，增進(jìn)文化底蘊(yùn)，至關(guān)重要。

其次，更加關(guān)注學(xué)生的閱讀思維，特別是新課標(biāo)增加了思辨性閱讀，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思辨能力，發(fā)展創(chuàng)新思維意義重大，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)的理性表達(dá)，將起到積極的作用。

語(yǔ)文新課標(biāo)，整體上更注重以文育人，以文化人的導(dǎo)向。隨著我們祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，作為中國(guó)人我們也越來(lái)越有自己的文化自信，對(duì)中華文化的生命力更有堅(jiān)定信心。語(yǔ)文新課標(biāo)就像語(yǔ)文課程的靈魂導(dǎo)師，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指名了方向。當(dāng)然，至于以后如何在教學(xué)中具體落實(shí)新課標(biāo)的要求，還需結(jié)合學(xué)情，實(shí)事求是地去探索和鉆研。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

(1)通過(guò)研究我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了研究方法和研究習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了研究目標(biāo)。

(2)通過(guò)研究，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所

需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

(3)在教學(xué)中，要走出“教師尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生研究的參與者。教師參與學(xué)生研究活動(dòng)的行為主要有：觀察、傾聽(tīng)和交流。通過(guò)觀察學(xué)生的研究狀態(tài)，教師可以規(guī)范教學(xué)，照顧差異，尋找“火花”。老師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。師生之間的交流不僅包括認(rèn)知交流，還包括情感交流，可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)表情和動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(4)在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。舒明浩123首次提出了義務(wù)教育綜合研究法。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本研究與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。在綜合研究中強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和執(zhí)行能力。獨(dú)立自主，積極參與，特別注意探索和研究的過(guò)程。除此之外，在閱讀、寫作和研究方法上也有明確的表述。倡導(dǎo)自主閱讀、獨(dú)立閱讀、探究閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)獨(dú)立寫作、自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)。在研究方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，用適合自己的方法和策略去研究。

時(shí)代給了我們機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，打造高效的語(yǔ)文課堂。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9

在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)M老師認(rèn)真研讀了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)研讀，我深切感受到新課改對(duì)觀念的轉(zhuǎn)變起著重要作用。新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，注重科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)我而言，最令人觸動(dòng)的是新的教學(xué)理念中所提倡的“人文教學(xué)”。它尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)過(guò)程，使得真正的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師）之間相互作用的過(guò)程，這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的個(gè)性，融入教學(xué)環(huán)境。如果想要有效地實(shí)施英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)，教師必須掌握“英語(yǔ)新課標(biāo)”，以適應(yīng)教材改革的需求，以適應(yīng)新教材和新教法的需求。只有適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需求，才能準(zhǔn)確把握新的知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際情況，提高課堂效益，達(dá)到“英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。

新課標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中具有以下特點(diǎn)，應(yīng)將其理念融入到教學(xué)中：

一、設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，需要明確學(xué)習(xí)者的目標(biāo)，使其知道他們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容以及達(dá)到何種程度。教師可以在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定清晰的目標(biāo)，并通過(guò)各種方式向?qū)W生傳達(dá)這些目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種交際活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)閱讀材料和寫作練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，例如記憶技巧、閱讀技巧、寫作技巧等，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)水平。

四、強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的培養(yǎng)。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)討論等方式，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生興趣和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)和尊重他人的觀念。

五、關(guān)注評(píng)價(jià)與反饋。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全面性和多樣性。教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生積極的反饋，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述，教師應(yīng)運(yùn)用新課標(biāo)的理念，明確目標(biāo)、關(guān)注綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)情感態(tài)度以及關(guān)注評(píng)價(jià)與反饋，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)的全面提升。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10

新的課程，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)模式，需要新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)，培訓(xùn)的主題是新課標(biāo)的的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的目的是幫助老師深入理解課標(biāo)，在培訓(xùn)過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽(tīng)專家的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流使我對(duì)新課標(biāo)下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，與各位同仁分享：

一、大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的的生活化和育人性

18號(hào)上午，XX老師通過(guò)理論引領(lǐng)與實(shí)際教學(xué)案例從兩個(gè)方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、事實(shí)依據(jù)及實(shí)踐案例。在學(xué)習(xí)中我深刻認(rèn)識(shí)到大單元、大情境的有三個(gè)顯著特點(diǎn)：貫穿性：整個(gè)單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個(gè)情境中，而不是一個(gè)教學(xué)片段中運(yùn)用的小情境。還要具有真實(shí)性:是真實(shí)的生活情境或語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，而不是擬真或虛假的。同時(shí)還應(yīng)具有發(fā)展性：情境必然包含語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)生用語(yǔ)文的方式做事.作為一名語(yǔ)文教師還應(yīng)站在語(yǔ)文育人的高度，凝練單元主題整合目標(biāo)內(nèi)容，解決只見(jiàn)工具不見(jiàn)人文的問(wèn)題。一上午的學(xué)習(xí)使我在課程層面有了更深的理解要對(duì)課程進(jìn)行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進(jìn)行課程化提升又要體現(xiàn)育人價(jià)值，在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)去掉不必要的學(xué)習(xí)支架，避免零碎，最重要的是一定要有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保思維層級(jí)螺旋上升，從而實(shí)現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。

二、依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，側(cè)重學(xué)習(xí)任務(wù)群

下午，XX老師的“新課標(biāo)、新課堂、新名師”主題講座視覺(jué)新穎為我們帶來(lái)了一股“新”風(fēng).在講座中我了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

這些新要求我們：別再過(guò)分強(qiáng)調(diào)筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來(lái)，把漢字與生活聯(lián)系起來(lái)（這是思維問(wèn)題），還要把漢字文化、獨(dú)特的構(gòu)詞功能教出來(lái)，總之從漢字的識(shí)字角度讓學(xué)生更有文化自信。

三、整合跨學(xué)科、加強(qiáng)學(xué)段銜接

XX和XX兩位專家分別從新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語(yǔ)文的教與評(píng)兩方面中：我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，有機(jī)地將其他學(xué)科知識(shí)概念以及方法融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)之中，讓其他學(xué)科成為小學(xué)語(yǔ)文的有力輔助，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級(jí)重要的教育任務(wù)。

本次新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)讓我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的把握與理解。讓我認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學(xué)中不斷落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高課堂質(zhì)量；認(rèn)真研讀新課標(biāo)，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透，在未來(lái)的教育實(shí)踐中落實(shí)新理念，探索新方法，實(shí)現(xiàn)新突破。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)我認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)。從中我體會(huì)到以下幾點(diǎn):通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教師不再只是傳授知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活。講授新課程應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、學(xué)科體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12

這次的培訓(xùn)從新課標(biāo)的解讀入手，向各位老師闡述了新課標(biāo)下的各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)將如何開(kāi)展，我感覺(jué)受益匪淺。其中有幾點(diǎn)讓我印象比較深刻：

首先是教詩(shī)歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，要達(dá)到作者和讀者共同感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，感知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián)想活動(dòng)展開(kāi)，如何更好地去教好學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去動(dòng)腦，去想象，才能學(xué)到事半功倍的效果。詩(shī)歌教學(xué)相比于課文教學(xué)，難度更加大，由于內(nèi)容的深刻，讓學(xué)生在理解方面也更加困難，但有了這些方法的指導(dǎo)，對(duì)于我的教學(xué)有很大的幫助。

除此之外，作為一名即將教三年級(jí)的老師，作業(yè)也開(kāi)始成為教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在此次培訓(xùn)中，XX老師風(fēng)趣幽默地解讀作文教學(xué)，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習(xí)作要求如何設(shè)計(jì)作文課：1、教材訓(xùn)練點(diǎn)；2、寫作支撐點(diǎn)教師解讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識(shí)能力方法策略，招數(shù)即無(wú)招，需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多；3、教學(xué)著力點(diǎn)：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計(jì)教學(xué)流程中重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處，如寫景作文，教認(rèn)識(shí)順序，排列景點(diǎn)，引用連接詞串聯(lián)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13

這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣一個(gè)研究提高的平臺(tái)。每天的講座都以生動(dòng)的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵和精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，讓我重新燃起了斗志，感到受益匪淺。

通過(guò)研究，我更深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景和教育意義。信息化的社會(huì)來(lái)臨，對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。課程改革為教師專業(yè)化的成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。同時(shí)，也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師的教學(xué)要從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評(píng)責(zé)罰他們，要用真愛(ài)去關(guān)心他們。還要時(shí)刻注意自己的言行，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，使他們改正不良的研究慣。在教育過(guò)程中，多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿陽(yáng)光。

理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，教師是文化的傳遞者，要傳遞知識(shí)；教師是榜樣，要做學(xué)生的引路人；教師是管理者，要有組織領(lǐng)導(dǎo)和管理協(xié)調(diào)能力；教師是父母，要富有愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子。同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

教師是學(xué)生的良師益友，必須與學(xué)生建立良好的關(guān)系，達(dá)到知心朋友的程度。同時(shí)，教師也是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，需要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、困惑和壓力，給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅需要具備專業(yè)水準(zhǔn)，更需要具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)和道德意識(shí)。

在育教學(xué)理念和心理學(xué)基礎(chǔ)的指引下，我參加了培訓(xùn)，獲得了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同志根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)介紹了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法。他們強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身研究的做法，并提出了加強(qiáng)教師之間合作的方法。通過(guò)說(shuō)課的指導(dǎo)和班主任工作的指導(dǎo)，我更加明確了上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)。同時(shí)，我也深刻意識(shí)到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

培訓(xùn)讓我充滿了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是在教師心理調(diào)適方面，我獲得了很大的平衡，并學(xué)到了更多的方法。這些方法鼓勵(lì)我們適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境，更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己的角色，做一名終身研究型的老師，不斷適應(yīng)新知識(shí)、新問(wèn)題和新環(huán)境。同時(shí)，也鼓勵(lì)我們堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。

新一輪課程改革的核心是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這也是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)情境可以發(fā)揮最佳效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，研究數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，并將所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際中，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

為了更好地適應(yīng)新課程的要求，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度變化，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究欲望，激發(fā)他們的研究情感，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，從而增強(qiáng)自信心。同時(shí)，在備課的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地搜集和制作與教材有關(guān)的知識(shí)和教具，以更好地引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來(lái)解決問(wèn)題。

在新課程下，教師應(yīng)該確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，不僅要傳授知識(shí)，還要教授技能、思考、解決問(wèn)題、情感和態(tài)度等方面的內(nèi)容。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握知識(shí)和方法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和生存潛力，讓他們成為課堂研究的主人。

教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，進(jìn)行必要的增刪和調(diào)整，從而使教材更好地與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

同時(shí)，教師應(yīng)該追求形式和效果統(tǒng)一的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中研究，從而更好地掌握知識(shí)和技能。

教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生更加積極參與研究，付出了很多努力。但是，隨之而來(lái)的問(wèn)題也接踵而至：學(xué)生對(duì)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氣氛變得非常活躍，學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至出乎教師的意料。然而，這也帶來(lái)了一些困難，如難以控制課堂紀(jì)律和完成教學(xué)任務(wù)。最令人擔(dān)心的是，如何讓學(xué)生在考試中表現(xiàn)出色。為了解決這些問(wèn)題，教師需要放下架子，蹲下來(lái)與學(xué)生一起探討問(wèn)題，換位思考，勇于承認(rèn)自己的不足之處。

新課程要求教師更加關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體在復(fù)雜社會(huì)中的健康快樂(lè)生活。教學(xué)應(yīng)更加注重有效性，深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)參與研究過(guò)程，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，更是人性養(yǎng)育的場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺(tái)。在課堂上，學(xué)生可能會(huì)遇到挫折和失敗，需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，但這樣的經(jīng)歷能夠讓學(xué)生探索新知，獲得新體驗(yàn)。

通過(guò)認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生的興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到了豐富。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生的研究態(tài)度和職責(zé)感得到了進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)也得到了提高。學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)過(guò)程不僅是知識(shí)的獲得，更是人格的健全與發(fā)展過(guò)程。教師需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。

新課程要求學(xué)生不僅要關(guān)注自己，還要關(guān)愛(ài)他人。通過(guò)與他人的接觸和交流，學(xué)生能夠理解他人的生活慣和個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重和體諒他人。通過(guò)體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生能夠體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。通過(guò)與人交往和合作，學(xué)生能夠構(gòu)建團(tuán)結(jié)和合作的精神。同時(shí)，學(xué)生還要懂得如何善待生命，通過(guò)各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、好處和價(jià)值。

在研究新課程的過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要品味新理念，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)范》規(guī)定：中學(xué)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，我們教師在日常教學(xué)中往往只注重應(yīng)試，忽視了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度的滲透，導(dǎo)致課堂形式單一而乏味，學(xué)生的興趣不高。教學(xué)規(guī)范指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師也更容易教授知識(shí)，學(xué)生也能取得更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的效果。因此，我們教師必須充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增加趣味性在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)該根據(jù)難易程度，逐步深入地處理學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，同時(shí)考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生始終保持積極狀態(tài)，逐步提升他們的興趣水平。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性和多樣性也有助于保持學(xué)生的興趣。在呈現(xiàn)語(yǔ)言材料之前，教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)造新穎可信的情境，并合理運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等資源，吸引學(xué)生的注意力，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有趣味性。

此外，教學(xué)中，我們需要以學(xué)生為中心，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、灌輸式的教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)很多老師都抱怨在課堂上講個(gè)不停，喉嚨都啞了，學(xué)生卻仍然不能掌握知識(shí)，成績(jī)也沒(méi)有提高。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而教師對(duì)教學(xué)感到厭倦，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。根本原因在于老師在備課時(shí)沒(méi)有以學(xué)生為中心，而是一味地按照自己的想法灌輸知識(shí)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生變得被動(dòng)，必然無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能干什么”，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解新課標(biāo)的核心，按照新課標(biāo)的要求備課，相信課堂上的教學(xué)效果會(huì)達(dá)到意想不到的效果。以上就是我對(duì)原文的修改，希望對(duì)您有所幫助。

我在此次的新課標(biāo)學(xué)習(xí)中獲益匪淺，不僅發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)教學(xué)中存在的誤區(qū)，也意識(shí)到了新課標(biāo)對(duì)于我的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。從現(xiàn)在開(kāi)始，我將以新課標(biāo)為中心，認(rèn)真?zhèn)湔n，并通過(guò)多種渠道不斷提升自己的教學(xué)能力。