抗擊疫情思政課觀后感范文3篇

關于全國大學生同上一堂疫情防控思政大課，大家觀看了嗎?有什么感想呢?下面是小編給大家?guī)砜箵粢咔樗颊n觀后感范文，我們一起來看看吧!希望大家能喜歡!

抗擊疫情思政課觀后感范文(一)

為將高校思政課教學優(yōu)勢轉化為防疫斗爭的強大力量，教育部社會科學司、人民網(wǎng)將聯(lián)合舉辦“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”。3月9日14:30至16:00，全國高校學生可通過人民網(wǎng)教育頻道、人民網(wǎng)人民智云客戶端、咪咕視頻客戶端等同步收看直播。

據(jù)悉，本次活動特別邀請清華大學艾四林、中國人民大學秦宣、北京師范大學王炳林、中央財經(jīng)大學馮秀軍四位教授，結合“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”四門必修課教學內容，解讀以習近平同志為核心的黨中央關于疫情防控的決策部署，分析中國抗疫彰顯的中國共產(chǎn)黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，講述防疫戰(zhàn)疫一線的感人故事，發(fā)揮高校思政課落實立德樹人根本任務的關鍵課程作用。

疫情防控工作涌現(xiàn)的感人案例，為思政課提供了豐富、鮮活的素材。在這個特殊時刻，從醫(yī)務工作者到人民子弟兵，從公安民警到基層干部，從志愿者到快遞小哥……14億中國人萬眾一心、眾志成城，創(chuàng)造了一系列的戰(zhàn)“疫”中國速度、中國奇跡。艾四林教授將立足中國抗擊疫情的具體實踐，引導學生深化對馬克思主義基本理論的認識、深化對馬克思主義中國化最新成果的認識。

連日來，新冠疫情防控形勢持續(xù)向好、生產(chǎn)生活秩序加快恢復，國際社會對中國此次疫情防控的舉措也給予高度評價。那么，中國共產(chǎn)黨為什么能?中國的制度優(yōu)勢是如何體現(xiàn)?秦宣教授將聚焦“疫情大考告訴我們什么?”，分析中國抗疫彰顯的中國共產(chǎn)黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。

中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。王炳林教授將從我國歷史上的防疫斗爭歷程出發(fā)，分享從磨難中奮起、化危機為轉機的歷史經(jīng)驗和智慧。

“17年前你們保護我們，現(xiàn)在我們來保護你們?！币咔橹?，一個年輕的群體始終活躍在抗疫一線，他們就是“90后”等新生代力量?！胺堑洹币咔槠陂g他們多是懵懂的見證者，如今卻已然成為戰(zhàn)“疫”的主力軍之一。馮秀軍教授將以戰(zhàn)“疫”里的青年責任與擔當為主題，深情講述這場疫情中勇敢逆行的年輕風景，引導大學生群體擔當歷史使命，將青春夢想扎根祖國的廣袤大地。

抗擊疫情思政課觀后感范文(二)

不久前，在一次課后的學習效果調查中，一名學生的表態(tài)給西北農林科技大學葡萄酒學院黨委副書記兼1601班班主任鄧亞麗留下了深刻的印象。

“那是一堂《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程。課上，教師將黨帶領人民備戰(zhàn)疫情的鮮活事例融入課堂，讓那名學生深刻理解了中國的制度優(yōu)勢所在，堅定了他永遠跟黨走的信念。”鄧亞麗說。

此時，西農的網(wǎng)上思政課程已經(jīng)開始了一個多星期。在全國各地，不同高校的思政課程也如西農一樣，開始了一場史無前例的大規(guī)模“觸網(wǎng)”。作為一門基礎性課程，這次迫于疫情壓力的授課模式改變，究竟會給高校的思政課建設帶來哪些影響?

機遇:一次全方位的結合

在學院里，鄧亞麗主要負責學生的思想政治教育工作。前幾天，在指導學生開展網(wǎng)絡團支部政治理論學習時，她帶領學生，做了一件與火神山醫(yī)院建設有關的事情——致敬火神山建設者。

“疫情期間，同學們非常關注抗疫的一點一滴，所以我也想著如何將視角聚焦在疫情的某個點上?！苯邮堋吨袊茖W報》采訪時，鄧亞麗說，她選擇了幾篇與火神山醫(yī)院建設有關的媒體報道，在班級的網(wǎng)絡團支部群組織學生在閱讀之后，以接龍的形式談感想、聊體會。形式雖然簡單，但由于與學生的關注點產(chǎn)生了共鳴，效果非常不錯。

就在鄧亞麗與學生致敬火神山建設者的同時，在距離陜西千里之外的天津，天津工業(yè)大學馬克思主義學院教師趙麗華正在利用網(wǎng)絡平臺，進行著一堂題為“人生的青春之問”的授課。

“這堂課主要是引導學生樹立正確的人生觀，主題并不新鮮，但相比于往年，我將大量的課程實例換成了鮮活的抗疫故事和人物，也成功地激發(fā)了學生們的參與熱情。”趙麗華說。

有人關注抗疫一線的英雄故事，也有人關注身邊的感人點滴。比如在杭州，中國計量大學馬克思主義學院教師薛兆瑞主講的“量大人在抗疫中的堅守”，就頗受學生的歡迎。正如一位學生所說，“開學第一堂思政課不僅讓我們了解了疫情防控的最新情況，而且還被奮戰(zhàn)在抗疫一線的師生黨員所感動、鼓舞”。

……

疫情期間，幾乎所有高校對思政課內容都進行了大幅改動，在課程主題不變的前提下，將具體內容與當前的抗疫形勢進行了相當程度的融合，其力度之大是其他學科所不能比擬的。

“這與思政課本身的屬性有關?！笔茉L時，中央財經(jīng)大學馬克思主義學院院長馮秀軍表示，思政課本身是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的課程。在這次疫情期間，小到一個人、一個家庭的遭遇，大到我們國家的制度、體制，以及國家治理，乃至疫情期間的國際關系調整，都為思政課的教學改革提供了極好的素材。

“在我看來，此次疫情已經(jīng)不是一個簡單的衛(wèi)生事件，它已經(jīng)上升為社會事件，并對我們的政治、經(jīng)濟、文化、生活等各方面都產(chǎn)生了巨大影響。換言之，僅僅從內容上講，此次疫情與思政課內容的結合是全方位的?！瘪T秀軍說，這在某種程度上可以促進思政課程本身的建設。

挑戰(zhàn):被迫的“翻轉課堂”

如果說線下的鮮活實例為思政課的改革提供了機遇，那么線上的授課方式則給老師們的教學提出了現(xiàn)實性的挑戰(zhàn)。

據(jù)了解，由于此前國內高校尚沒有如此規(guī)模線上教育的經(jīng)驗，在軟硬件配備上均存在一定的問題。因此，當線上教學真正展開時，平臺系統(tǒng)的堵塞、崩潰現(xiàn)象并不鮮見。這其中，思政課由于屬于全校性的公共課程，覆蓋的學生范圍較之專業(yè)課要廣得多，學生的瞬時訪問量相應更大，因此線上教學成為了網(wǎng)絡平臺崩潰的“重災區(qū)”。

網(wǎng)絡軟硬件設備的準備不足，遠不是網(wǎng)上教學給思政課帶來挑戰(zhàn)的全部。

趙麗華此次授課借助的是復旦大學開發(fā)的“智慧樹”教學平臺。此前，天津工大與該平臺已經(jīng)合作多年，但在課程上發(fā)揮的都是輔助作用。“主要還是由我們來講，然后在課下安排學生學習網(wǎng)絡平臺上的相關課程?！?/p>

在她看來，網(wǎng)絡教學在思政課堂上一直沒有鋪開，其根源還在于思政課本身的特殊性——相比于其他課程，思政課并不僅僅要教會學生理論知識，更重要的是引導學生立鴻鵠志、做奮斗者。而要做到這些，除了扎實的理論功底之外，還要靠教師的人格魅力，以及面對面的溝通來增強思政課的吸引力。顯然，網(wǎng)絡教學在這方面是弱項。

對此，馮秀軍也表示，思政課的側重點是用知識影響學生的思想觀念，這種“人對人”的影響是很難通過電腦屏幕完成的。然而，疫情的到來，使得線上教育成了思政教育幾乎唯一可行的形式。于是，“老師們被逼著把十八般武藝全使出來了，慕課、在線會議、微信補充……”

授課時，趙麗華會先給學生布置一些網(wǎng)絡學習任務，在此基礎上引導學生結合社會熱點展開思考，并就一些比較集中的問題進行充分討論，輔之以一對一的溝通、答疑?！白寣W生成為學習的主體，老師起引導作用?！彼f。

事實上，這種類似于“翻轉課堂”式的教學模式，目前很多思政課教師都在采用。但這種被逼出來的翻轉課堂究竟效果如何還尚待證實，因為對于疫情期間的在線思政教育而言，真正的考驗可能還沒有到來。

思考:如何“透過屏幕觸到你”

據(jù)記者了解，目前各高校真正開展網(wǎng)絡思政教學的時間基本都在一兩周左右。此時，很多課程還處在“導論”和“緒論”的講解階段，學生們對于網(wǎng)絡學習也還有些新鮮感。有思政課教師表示，隨著時間的推移，當課程正式進入主體教學，學生們也慢慢適應網(wǎng)絡學習、開始更關注課程本身時，網(wǎng)絡思政的真正考驗才會到來。

“具體而言，學生們會開始反思這種授課方式是否更利于自己獲得課程的本質信息。他們會比較兩種授課模式下，師生間的互動效果如何，線上教學能否達到其學習預期。此時，我們才會真正迎來挑戰(zhàn)。”該教師說。

這段時間，每當在網(wǎng)絡上遇到湖北籍的學生時，趙麗華總是會先詢問一下學生目前的身體狀況，以及家人的情況如何。這種問候看似與課程無關，但在她看來，卻是與學生產(chǎn)生情感共鳴的重要手段，讓思政課通過這些細微的舉動走進學生心中。

如何與學生產(chǎn)生共鳴，也是在面對挑戰(zhàn)時，思政課教師最需要思考的一件事情。

“網(wǎng)絡教學本質上還是知識點的傳授，但在疫情壓力下，學生們更迫切地需要獲得某些思想和情感上的支撐。作為教師，我們能不能透過電腦屏幕，觸摸到學生內心的這種需求，也就成為了決定網(wǎng)絡思政課程教學成敗的關鍵?！壁w麗華說。

疫情期間，馮秀軍有時會回想起多年前，自己剛剛接觸電腦時的情景。“剛剛開始用電腦打字寫文章，總是感覺用鍵盤敲字的過程會影響寫作思路，非常不適應?！?/p>

然而如今，用電腦寫文章早已司空見慣，用筆寫一篇論文反而變得有些“不可想象”了。

“這說明當一種工具我們運用得還不那么嫻熟時，會覺得它有諸多限制和瓶頸，一旦適應，之前的很多問題也就迎刃而解?！瘪T秀軍說，就像多年后的今天，我們已經(jīng)習慣了電腦打字一樣，或許有一天，我們也會習慣于線上線下的混合授課。既然如此，盡管當前的網(wǎng)絡授課并不讓人十分滿意，我們還是應該敞開胸懷，積極地迎接這份挑戰(zhàn)。

抗擊疫情思政課觀后感范文(三)

當前疫情形勢仍然十分嚴峻，隨著各地學校陸續(xù)啟動在線教學工作，教育部在全國啟動“思政課戰(zhàn)疫小課堂”專題活動，做好思政課教學組織工作。思政課教師要從參與疫情防控阻擊戰(zhàn)的高度深刻認識“抗疫思政課”的特殊重要性和必要性，依托在線課程教學資源、多元網(wǎng)絡授課平臺，及時將疫情防控的素材轉化為深刻而鮮活的教材，將“抗疫思政課”作為檢驗和提升教學能力的磨刀石。

思政課教師要堅定戰(zhàn)勝疫情信心，充分發(fā)揮立德樹人的壓艙石作用。面對嚴峻的疫情防控形勢、復雜的網(wǎng)絡輿論環(huán)境，思政課教師要向學生傳遞出堅決把疫情擴散蔓延勢頭遏制住的堅定決心，傳遞出堅決打贏疫情防控總體戰(zhàn)阻擊戰(zhàn)的堅定信心，讓學生在清楚黨和政府正在做什么、還要做什么的過程中，逐漸消除存在的焦慮、恐懼心理，不僅自覺做到不信謠、不傳謠，進而成為信心和決心的有效傳播者。思政課教師在對疫情防控工作充分了解基礎上的信心越堅定，壓艙石作用就發(fā)揮得越充分，學生的思想信念就引領得越有力，從而有利于在非常時期扎實落實立德樹人根本任務，維護社會大局和諧穩(wěn)定。

思政課教師要有效講好抗疫故事，充分發(fā)揮凝心聚人的吸鐵石作用。思政課教師有效講好抗疫故事，一是要善于挖掘抗疫工作中的感人動心事跡，要將思政小課堂同疫情大戰(zhàn)場有機結合起來，將知識傳授、價值塑造同抗疫實戰(zhàn)緊密結合起來，比如在醫(yī)務人員義無反顧沖在防控一線中凸顯理想信念的重要性;二是要善于抓住抗疫工作中的主要矛盾，面對疫情暴露出來的短板和不足以及學生對此可能存在的偏激看法，要做到胸中有數(shù)、對癥下藥，在講清楚我們及時補短板、堵漏洞、強弱項的基礎上，更要引導學生聚焦主要矛盾和矛盾的主要方面，即我國經(jīng)濟長期向好的基本面沒有變，在顯著制度優(yōu)勢轉為有力治理效能面前，疫情的沖擊只是短期的，不要被問題和困難嚇倒;三是要善于提升故事講述的親和力、感染力，好的故事一定是動聽而感人的故事，一定有閃閃發(fā)光的人性和情感，要用心描繪好廣大醫(yī)務人員沖鋒在前、無私奉獻，全國各族人民眾志成城、團結奮戰(zhàn)的壯闊畫卷，為當前輿論融入更多暖色調。教師要有理、有據(jù)、有情、有趣得講好抗擊疫情故事，有效提升思政課凝心聚人的吸引作用。

思政課教師要切實加強理論教育，充分發(fā)揮鑄魂育人的煉金石作用。疫情當下思政課不是蹭熱度的急就章，不是快餐式的隨堂講座，疫情防控中的豐富素材應該提煉出更為共性的思政元素，以生命教育、愛國教育、道德教育、法治教育的方式有機融入思政課教學。為了讓課程成為有源之水，思政課教師須要加強理論教育，使學生學會透過現(xiàn)象看本質，水到渠成的真學、真懂、真信、真用。比如強調“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在發(fā)現(xiàn)、認識、防控、阻擊疫情的過程中，要引導學生要重視客觀實踐，樹立科學觀念，正確理性看待疫情進展;強調“事物發(fā)展是在否定之否定中螺旋式上升”，是前進性和曲折性的統(tǒng)一，要引導學生辯證得看待當前的曲折和困難，堅信有黨的領導作為堅強政治保證，有制度優(yōu)勢轉為強大治理效能，有人民群眾成為偉大力量來源，我們必將打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。

思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。在疫情面前，以課堂為戰(zhàn)場的思政課教師要在大戰(zhàn)中踐行初心使命，在大考中交出合格答卷，履行戰(zhàn)區(qū)制、主官上原則，以壓艙石、吸鐵石、煉金石為定位，主動思考將“疫情防控”轉化為“思政金課”的方法、路徑與載體，在課堂教學中傳遞堅定信心、講述感人故事、迸發(fā)理論力量，引導學生在關注現(xiàn)實中與祖國共同成長，主動用雙腳丈量新時代的中國大地。