你的努力換來的是成功，你的汗水換來的是收獲，你的苦讀換來的是美夢成真，高考到了，愿你考出好成績，握住成功的手，實(shí)現(xiàn)夢想。下面就是小編給大家?guī)淼奶旖蚝推絽^(qū)高三年級語文學(xué)科一模試卷參考答案，希望大家喜歡！

第Ⅰ卷

一、(15分)

5.D

二、(9分)

6.D(不能說明“正在”變化。)

7.B(A.“是在和我們的右腦而不是負(fù)責(zé)理智的左腦進(jìn)行交流。”不是加國科學(xué)家的結(jié)論，是媒體研究專家克盧格曼的觀點(diǎn)。C.“更瑣碎”不是“使我們更加膚淺”的原因。D.原文是“它可以對使用者提出的要求有所反應(yīng)?！? )

8.C ( A.梭羅的希望，并不能說明當(dāng)時(shí)人們有這樣的生活習(xí)慣。B.文中“拋棄深度”“瑣碎”等說的是電視，單由電視推斷整個(gè)電子媒體不恰當(dāng)。D.只是馬歇爾?麥克盧漢的個(gè)人推測。)

三、(12分)

9.B( B項(xiàng)，沿襲，承襲。)

10.C( C項(xiàng)的兩個(gè)“而”字均為連詞，都表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是”。A項(xiàng)的兩個(gè)“乎”字，前者為介詞，表時(shí)間，可譯為“到”;后者為語氣詞，相當(dāng)于“呢”。B項(xiàng)的兩個(gè)“以”均為介詞，前一個(gè)可以理解為“用”“拿”等。后一個(gè)“以”表原因，譯為因?yàn)椋捎?。D項(xiàng)的兩個(gè)“與”字，前者為介詞，表示比較的對象，可譯為“跟”，后者為連詞，表示并列關(guān)系，可譯為“和”。)

11.D( 題目要求選出“不能說明‘古之文，初無所謂“法”也’的一項(xiàng)”，而A、B、C三項(xiàng)都來自文中第二段，都是為了論證本段首句的論點(diǎn)，只有D項(xiàng)選自第三段，意在強(qiáng)調(diào)湖南文化的源流，說明《離騷》諸篇為后世言情韻之文所取法，故其不符合題目要求。)

12.D ( D應(yīng)是“次論文法，再論文風(fēng)”。)

第Ⅱ卷

四、(21分)

13.(8分)

(1)除了各種經(jīng)書以外，百家的著述，大概都有自己的偏好。

(2)但它的弊病常常(在)詞藻華麗缺少實(shí)際內(nèi)容。

(3)談?wù)?a href='http://www.yishupeixun.net/yu/wenzhang/' target='_blank'>文章只推崇切實(shí)簡要，不推崇繁稱博引，取己之長而不沉溺自己的偏好。

[譯文]

我的朋友湖南湘潭人羅研生先生，拿他編撰的一百九十卷《湖南文征》給我看，而且囑托我為他的書稿寫一篇序。我非常淺薄，年紀(jì)又大了，哪里夠得上談?wù)撐恼碌氖履?

我聽說古人的文章，最初沒有什么章法?！兑住贰稌贰对姟贰秲x禮》《春秋》各種經(jīng)書，他們的體勢(結(jié)構(gòu)和筆勢)聲色，沒有一個(gè)字是沿襲而來的。就是先秦諸子的文章，也各自成為一體。拿這類文章來衡量其它文章，像金玉和卉木相比是不同類一樣非常分明，這怎么說有“章法”呢?后來人本不會(huì)寫文章，強(qiáng)迫自己拿出古人的文章來摹擬，于是有的模擬得像，有的模擬得不像;模擬得像就說合“章法”，模擬得不像就說不合“章法”。如果他們不是等著摹擬，他們就能發(fā)于心而為自然之文，大概有兩個(gè)方面：說理，抒情。這兩個(gè)方面是人人所固有的，就我所知道的道理，把它寫成文字傳給世人，符合我的愛與惡、悲與愉的情感的，就連綴成文把它表達(dá)出來，就像剖開肺肝來陳述文獻(xiàn)典籍，這都是自然之文。性情敦厚的，大概能寫出來的。至于淺或深，工或拙，就相差很遠(yuǎn)，未曾動(dòng)筆就有很大差別。除了各種經(jīng)書以外，百家的著述，大概都有自己的偏好。以說理取勝的，多是闡明幽深的道理達(dá)到極致的語言，可是它弊病是言辭激昂放縱不很恰當(dāng);以抒情取勝的，多是悱惻感人的語言，但它的弊病常常是詞藻華麗而缺少實(shí)際內(nèi)容。從東漢到隋朝，文人秀士(德才優(yōu)異的人)，大概不僅闡明自己的思想，而且言辭多有儷語，就是議大政，考大禮，也常常用排比句子連綴成文，用變化的句式夾雜其間，經(jīng)歷唐代也沒有改變……

湖南作為古代諸侯國的封地，北邊靠近大江，南邊接近五嶺，西邊連接黔蜀，是群苗聚集之地，大概也是山國荒僻之地?？墒侵艹┠?，屈原在此地誕生，《離騷》各篇，為后世言情韻者所推崇。到了宋朝，周敦頤又在此地誕生，他寫的《太極圖說》《通書》，為后世言義理者所推崇。兩位賢者，都沒有效法某一流派，卻寫成好文。上與《詩經(jīng)》《周易》相比有同樣的影響，后來的代代逸才(有杰出才能的人)，要列舉出來沒有超過他們這些人的范圍，更何況湖湘后輩深受前輩留下來的好風(fēng)尚的影響呢?這部文集收錄的，長于說理的文章大概十分之六，善于抒情的文章大概十分之四，且駢體文也有選擇地錄用，不說章法而章法不曾有亂。只是考據(jù)方面的文章搜集太少，前哲的倡導(dǎo)沒有發(fā)言，后世的欣慕也少見。羅研生作學(xué)問，考核《說文》以求達(dá)到訓(xùn)詁，注解《禹貢》以求明白地志，他本來也很通曉考據(jù)家的學(xué)說。而談?wù)撐恼轮煌瞥缜袑?shí)簡要，不推崇繁稱博引，取己之長而不沉溺自己的偏好，這仍是君子謹(jǐn)慎選擇術(shù)攻的道理啊!

14.(8分)

(1)(2分)

頷聯(lián)中的“寒”字扣題貼切，寒夜難耐，在斷斷續(xù)續(xù)的夢中，總能夢到家里的情景(1分)。夢字之前加一“寒”字，不只寫出了寒夜做夢的情景，更反映了詩人由于思鄉(xiāng)而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄涼孤寂之情(1分)。

(2)(4分)

頸聯(lián)寫景角度，先聽覺后視覺(1分)。 “曉角分殘漏”寫所聞。天亮后號(hào)角一響，更鼓聲歇，表明長夜過去，清晨來臨，是從聽覺上來寫的(1分)?！肮聼袈渌榛ā睂懰?，青燈照壁，詩人長時(shí)間地望著那盞孤零零的昏暗油燈掉落著斷碎的燈花，是從視覺上來寫的(1分)。此聯(lián)通過一聞一見，襯托詩人孤獨(dú)寂寥悲涼思鄉(xiāng)的心境，藝術(shù)效果很強(qiáng)(1分)。(或把作者的孤寂的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。或暗示抒情主人公長夜難眠、孤寂悲涼、為思鄉(xiāng)情懷所困的情景。)

(3)(2分)

離鄉(xiāng)萬里，臘夜懷鄉(xiāng)思?xì)w之情(1分)。尾聯(lián)與首聯(lián)呼應(yīng)，點(diǎn)出離家萬里，歲暮不歸的原因(1分)。

15.(5分)

(1)迷花倚石忽已暝

(2)鐘鳴鼎食之家

(3)吞聲躑躅不敢言

(4)涂有餓莩而不知發(fā)

(5)侵曉窺檐語。

五、(21分)

16.(4分) A.B.(C.文中沒有擬人。D.第一處是說牽掛書中的人物，另一處是說讀書使得讀者與作者之間形成朋友和親人般的關(guān)系，都不是對人世間友情和親情的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。E.此處的“奢侈的事情”是指讀書帶給讀者的美好享受，不能說明“喜好讀書的人已不多見了”。)

17.(2分)年輕人追求美好而浪漫的情調(diào)。

18.(4分)①在讀書過程中，隨著閱讀的深入，我們不知不覺地愛上了書中的人物，在內(nèi)心深處悄悄地牽掛起這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中并不存在的人物。

②讀書可以使我們享受到自己人生之外的由書本作者在書中給我們帶來的新的生活。

19.(4分)作者少年時(shí)代從讀書過程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，開闊了視野，讀書帶來的是巨大的新奇和快樂。而長大成人后，還能夠從書本中體會(huì)生活中深含著許多動(dòng)人的東西，通過讀書啟發(fā)了作者對于人生的思索，對書籍的品味和領(lǐng)會(huì)充實(shí)了平凡的生活，眼界在開闊，精神在成長，對生活的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟在加深。

20.(3分)不能刪除。(1分)本文寫讀書帶給我的美好享受，相比較兒時(shí)讀書的新奇快樂，長大成人后讀書所帶來的感受和領(lǐng)悟更是作者著重強(qiáng)調(diào)的。(1分)第⑹段就是寫作者長大后對讀書更進(jìn)一步的美好體驗(yàn)，第⑺段則是第⑹段內(nèi)容的延續(xù)，通過具體的人和事，抒寫與朋友一起讀書的樂趣，強(qiáng)化了主題。(1分)

(此題答可以刪除也可，只要言之成理，也可以酌情給分。)

21.(4分)按照作文評判標(biāo)準(zhǔn)。從語言、說理的條理、以及觀點(diǎn)是否鮮明三個(gè)角度給分;極具個(gè)性或有思想內(nèi)涵的可酌情加分;文面混亂酌情減分。

24.(5分)②①④⑤③⑥

七、(60分)

25.作文。(60分)

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