描寫(xiě)青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文5篇高中
青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文該怎樣寫(xiě)呢?對(duì)此你對(duì)青少兒素養(yǎng)又有怎樣的想法呢?下面小編為大家收集整理了“描寫(xiě)青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文5篇高中”，歡迎閱讀與借鑒!
青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文一
我是本園幼兒教育心得比較出眾的老師，所以曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)指名要求把孩子轉(zhuǎn)到了我們班，這個(gè)孩子叫李帥。后來(lái)聽(tīng)校長(zhǎng)介紹說(shuō)，這個(gè)孩子五歲時(shí)頭部動(dòng)過(guò)大手術(shù)，父母對(duì)他特別嬌慣，久而久之，孩子脾氣變得暴躁、愛(ài)打人，在班里打同學(xué)，有時(shí)在家里一不順心還打家長(zhǎng)。后來(lái)我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子自理能力很差，床鋪基本上不會(huì)整理，和同宿舍的孩子沒(méi)有交流，一副旁若無(wú)人、唯我獨(dú)尊的樣子。
這是個(gè)典型的問(wèn)題孩子!說(shuō)真的，遇到這樣的孩子，我也很頭痛，原本和諧溫馨的班級(jí)因?yàn)樗募尤胱兊腳味十足。萬(wàn)一哪一天給我來(lái)個(gè)流血事件，我可怎么跟學(xué)校、跟家長(zhǎng)交代啊?
于是我的眼睛始終盯著他，對(duì)他進(jìn)行賞識(shí)教育，讓其他同學(xué)暗地里監(jiān)督他……即便如此，他還是在開(kāi)學(xué)后第三周便打了一個(gè)女同學(xué)，給我惹了一個(gè)不小的麻煩。
怎么辦呢?隨筆本上我給他寫(xiě)了很多，可他每次交上來(lái)，就是不咸不淡、無(wú)關(guān)緊要的三五句話。我真的是一籌莫展!
就在那天他打了架后，我在他的隨筆本上給他寫(xiě)了一封信：
李帥，你好!今天傍晚在去餐廳的路上，你從對(duì)面走來(lái)向潘老師問(wèn)好，但是潘老師與你擦肩而過(guò)，故意沒(méi)搭理你。我不知道當(dāng)時(shí)你心里是什么滋味?當(dāng)別人無(wú)視你的存在，當(dāng)別人無(wú)視你的熱情，當(dāng)別人故意去踐踏你的自尊，你的心里是什么感受?
想起你那張憤怒的臉，想起你在大庭廣眾之下肆無(wú)忌憚的沖同學(xué)大吼，想起你緊握的拳頭，我難過(guò)極了!整整一天，我的心情都是沉重的，整整一天，直到現(xiàn)在，我的心里都是一個(gè)字——痛!
今天是我一個(gè)人冷落你，如果你依舊我行我素，如果你依舊用拳頭來(lái)發(fā)泄你內(nèi)心所謂的不平，那么明天，你會(huì)受到所有人的冷落，你會(huì)眾叛親離，你會(huì)成為世界上最孤獨(dú)、最寂寞的一個(gè)人。當(dāng)大家談你色變，當(dāng)大家都象躲避瘟疫一樣躲著你，那時(shí)，你心里會(huì)是什么感受?因?yàn)槿^，我們的教室里充滿了_味，昔日溫馨的六班家園感受不到溫馨，曾經(jīng)溢滿幸福的空氣里嗅不到甜甜的友愛(ài)的味道!
還記的潘老師曾經(jīng)講過(guò)的那個(gè)故事嗎?有一個(gè)脾氣很壞的男孩.他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時(shí)候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣，實(shí)際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒(méi)有釘，他高興的把這件事告訴了爸爸。爸爸說(shuō)：“從今以后，如果你一天都沒(méi)有發(fā)脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子?！比兆右惶煲惶爝^(guò)去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來(lái)到籬笆邊上，對(duì)他說(shuō)：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)了。就象你和一個(gè)人吵架，說(shuō)了些難聽(tīng)的話，你就在他心里留下了一個(gè)傷口，像這個(gè)釘子洞一樣?！?/p>
一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上不可能不犯錯(cuò)誤，重要的是面對(duì)錯(cuò)誤能及時(shí)悔改!插一把刀子在一個(gè)人的身體里，再拔出來(lái)，傷口就難以愈合了。無(wú)論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復(fù)。珍惜你身邊的每一位朋友吧!你的朋友是你寶貴的財(cái)產(chǎn)，他們讓你開(kāi)懷，讓你更勇敢。他們總是隨時(shí)傾聽(tīng)你的憂傷。你需要他們的時(shí)候，他們會(huì)支持你，向你敞開(kāi)心扉。一個(gè)沒(méi)有朋友的人永遠(yuǎn)不可能在社會(huì)上立足!我希望，六班的所有同學(xué)都希望，你不僅能意識(shí)到錯(cuò)誤，還要徹底改過(guò)!就如現(xiàn)在的我，盡管傷心、難過(guò)、心痛，但我依舊給你寫(xiě)這封信，依舊期待著你的進(jìn)步與悔改!希望我的期待不是遙不可及的神話!
讓我們一起努力，打造六班家園——我們共同的家!希望在這個(gè)家里，再也不要有不和諧的音符!
后來(lái)班上的學(xué)生告訴我，李帥讀了我的信后，什么也沒(méi)說(shuō)，我期待的他給我回信、給同學(xué)道歉的場(chǎng)面也沒(méi)有發(fā)生，但他變得比以前沉默了。后來(lái)我依舊給他寫(xiě)信，在這期間，他也發(fā)過(guò)火，也打過(guò)架，直到有一次，我清楚的記的，那一天是周二，天上下著雨，下了晚自修后，我站在教學(xué)樓的門(mén)廳里，看著外面，聽(tīng)著嘩嘩的雨聲……
“潘老師，給您傘。”
是李帥!站在我的旁邊，有些羞澀，有些難為情，當(dāng)時(shí)我怔住了，他把傘塞到我懷里，就跑到了黑黑的雨幕里?；剡^(guò)神來(lái)，望著這把傘，我感慨萬(wàn)千。撥通了_媽的電話，電話那邊，他的媽媽在流淚，電話這邊，他的老師也在流淚，于是那一晚，我又給他寫(xiě)下了第九封信……
學(xué)期結(jié)束，我給他寫(xiě)了整整十四封信!
現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)是清華物理系的在讀研究生了，去年元旦，他給我寄來(lái)一張賀卡，上面這樣寫(xiě)道：老師，感謝您送給我生命中最珍貴的禮物，我將珍藏一生……
青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文二
促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞諸方面和-諧發(fā)展，使學(xué)生整體素質(zhì)的綜合提高;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的增長(zhǎng)率是當(dāng)代教育的主要目的。
我國(guó)的傳統(tǒng)教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，不僅沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，反而壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。我國(guó)學(xué)生聰明、勤奮、有禮貌、基本只是扎實(shí)，但是在動(dòng)手能力、自主性、創(chuàng)造性方面存在很大的不足。我們?nèi)狈?chuàng)造性型人才，實(shí)際上是與我國(guó)的教育體制、教育模式的不良密切有關(guān)。
在小學(xué)試試創(chuàng)造性教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，創(chuàng)造性的培養(yǎng)和提高，在諸多因素的影響下，尤其是在教師有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的教育下，在學(xué)生積極的活動(dòng)下形成、發(fā)展的。創(chuàng)新教育不僅需要改革舊的課程、教材、教法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法，更需要改變教師的教育觀念。
教師樹(shù)立創(chuàng)造教育的思想，明確創(chuàng)造性教育的目的，掌握并在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性的原則是成功實(shí)施創(chuàng)造性教育的前提。1、將課堂單向灌輸變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，一起學(xué)習(xí)。2、變以教為重心為以學(xué)為中心。3、變以知識(shí)傳授為主要目的為以發(fā)展能力為主要教學(xué)目的。4、變嚴(yán)肅紀(jì)律，遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛。5、更新教學(xué)手段使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。6、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，因材施教。在課堂教學(xué)中公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在潛力，不斷提高學(xué)生的'創(chuàng)造力。
促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞諸方面和-諧發(fā)展，使學(xué)生整體素質(zhì)的綜合提高;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的增長(zhǎng)率是當(dāng)代教育的主要目的。
我國(guó)的傳統(tǒng)教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，不僅沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，反而壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。我國(guó)學(xué)生聰明、勤奮、有禮貌、基本只是扎實(shí)，但是在動(dòng)手能力、自主性、創(chuàng)造性方面存在很大的不足。我們?nèi)狈?chuàng)造性型人才，實(shí)際上是與我國(guó)的教育體制、教育模式的不良密切有關(guān)。
在小學(xué)試試創(chuàng)造性教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，創(chuàng)造性的培養(yǎng)和提高，在諸多因素的影響下，尤其是在教師有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的教育下，在學(xué)生積極的活動(dòng)下形成、發(fā)展的。創(chuàng)新教育不僅需要改革舊的課程、教材、教法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法，更需要改變教師的教育觀念。
教師樹(shù)立創(chuàng)造教育的思想，明確創(chuàng)造性教育的目的，掌握并在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性的原則是成功實(shí)施創(chuàng)造性教育的前提。1、將課堂單向灌輸變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，一起學(xué)習(xí)。2、變以教為重心為以學(xué)為中心。3、變以知識(shí)傳授為主要目的為以發(fā)展能力為主要教學(xué)目的。4、變嚴(yán)肅紀(jì)律，遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛。5、更新教學(xué)手段使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。6、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，因材施教。在課堂教學(xué)中公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在潛力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文三
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校教育中的關(guān)鍵因素，學(xué)校工作計(jì)劃的實(shí)施、管理活動(dòng)的開(kāi)展，都要依靠班級(jí)管理來(lái)實(shí)施，那么如何在班級(jí)管理過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育?我談幾點(diǎn)個(gè)人看法，望各界同仁批評(píng)指教。
教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能素質(zhì)。社會(huì)發(fā)展決定了實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)的必要性，教育規(guī)律決定了素質(zhì)教育目標(biāo)的必然性，教育的根本目的是培養(yǎng)人，提高人的素質(zhì)。
素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都具備堅(jiān)強(qiáng)的信心，克服心理障礙，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)，充分引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律。在課堂教育中注重一個(gè)“能”字，要變只注重傳授知識(shí)為學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力、思維力諸多方面的訓(xùn)練。在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個(gè)“活”字，變灌輸為學(xué)生主動(dòng)汲取，從模仿式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造式學(xué)習(xí)，這就要求教師上好每一節(jié)課，對(duì)知識(shí)進(jìn)行精加工，把知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。素質(zhì)教育要求學(xué)生整體素質(zhì)得以提高，而不是只培養(yǎng)幾個(gè)“尖子”生。所以，教學(xué)就要面向全體學(xué)生，因材施教。
1。在文化方面，除了多給學(xué)生講知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要文化水準(zhǔn)高的人才，多講名人的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)課。文化不是口號(hào)，要讓一種文化成為一種精神融入人心，我認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn)：做好———就是選擇好文化的內(nèi)容，培養(yǎng)班級(jí)成員對(duì)文化的認(rèn)同感，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的目的;做實(shí)———就是要讓文化融入到班級(jí)每一個(gè)人的思想意識(shí)中，體現(xiàn)在每一個(gè)成員的日常行為上，將其提煉為成員價(jià)值觀的一部分;做強(qiáng)———就是隨著班級(jí)的不斷發(fā)展要不斷強(qiáng)化、補(bǔ)充、完善文化的內(nèi)容，以做到文化與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。
2。在情感教育方面，處于青春期的學(xué)生情感波動(dòng)大，對(duì)周?chē)姆磻?yīng)很敏感，他們的情感需要更為強(qiáng)烈，他們不僅需要情感上的引路人，也需要情感上的傾訴者。他們需要平等、友善、關(guān)心、理解、尊重。他們并不是先接受周?chē)说亩凇⑤o導(dǎo)、說(shuō)教而是先考慮周?chē)藢?duì)自己的態(tài)度。如果這種說(shuō)教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的，他們往往會(huì)積極地接受，反之就會(huì)消極地接受，從而影響他們的行為。因此，老師工作時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)，如果老師能充分尊重他們，以誠(chéng)相待，就能夠有效地幫助他們克服困難解決矛盾，消除挫折。對(duì)那些心理脆弱缺點(diǎn)較多的學(xué)生，應(yīng)傾注關(guān)心、耐心、愛(ài)心，做他們的知心人、引路人。老師應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生談心，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。走進(jìn)學(xué)生和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，他們就會(huì)尊重老師，理解老師。
3。在責(zé)任感方面，先從班級(jí)公物入手，誰(shuí)使用誰(shuí)管理誰(shuí)負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，該履行的職責(zé)必須督促按時(shí)保質(zhì)保量完成，從而增強(qiáng)責(zé)任感意識(shí)。教育學(xué)生不同的崗位和角色都有相關(guān)的責(zé)任，推卸責(zé)任是不理智的，勇敢的承擔(dān)責(zé)任更能受到別人的尊重與領(lǐng)導(dǎo)的青睞。作為教師應(yīng)通過(guò)日常生活、班級(jí)例會(huì)不斷去加強(qiáng)教育，并進(jìn)行有效的監(jiān)督;要教會(huì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)和引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)期望的目標(biāo)。
4。在科學(xué)方面，通過(guò)小論文寫(xiě)作、小創(chuàng)造等系列活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)的文化知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高其科學(xué)文化素質(zhì)。
5。在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，要進(jìn)行正視挫折的非凡勇氣教育，堅(jiān)定戰(zhàn)勝挫折的信念，拿出戰(zhàn)勝挫折的實(shí)際行動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須勤奮學(xué)習(xí)，努力奮斗，積極表現(xiàn)，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。
6。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面，盡可能引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如在評(píng)優(yōu)、選拔干部上都要面向全體，讓每一個(gè)同學(xué)都處于平等的地位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng);特別是在學(xué)習(xí)上，由于基礎(chǔ)不同可以實(shí)行分段競(jìng)爭(zhēng)，把成績(jī)相近似的同學(xué)劃成同一段，制定相應(yīng)的奮斗目標(biāo)看誰(shuí)先達(dá)到，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
7。充分利用多媒體教育，多媒體比電視在操作使用上更加靈活。這就是信息集成控制的特性。其價(jià)值的關(guān)鍵所在，不僅是如同電視具有較強(qiáng)的形象表現(xiàn)力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機(jī)控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關(guān)系上，多媒體更突出“好用”的特性，避免了教材千篇一律的灌輸式缺陷，教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。如果沒(méi)有多媒體教學(xué)手段的支持，進(jìn)行情景式教學(xué)往往力不從心，勉為其難。
總之，素質(zhì)教育和班級(jí)管理要密切配合，班級(jí)管理中要滲透素質(zhì)教育，二者彼此影響，相得益彰，尤其在班級(jí)管理中要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的意義，這樣才能較好的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。
青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文四
修養(yǎng)是一個(gè)人品德素質(zhì)的反映，它往往體現(xiàn)在人們的言行舉止中。
一個(gè)有修養(yǎng)的人，在日常生活中的談吐是健康、干凈的，他們的言詞中找不到歧視和憎恨，有的只是友好和風(fēng)趣。
一個(gè)人有沒(méi)有修養(yǎng)，很大程度上靠的是他的毅力。你看那些沒(méi)有毅力的人，往往就很容易學(xué)壞，當(dāng)然也就不必談什么修養(yǎng)了。修養(yǎng)得從小開(kāi)始培養(yǎng)，而且要一直堅(jiān)持下去，要不民間怎會(huì)有“學(xué)壞只三天，學(xué)好要三年”的傳言呢?
修養(yǎng)好的人不會(huì)刻意去裝扮自己，正像唐代大詩(shī)人李白所說(shuō)“清水出芙蓉，天然去雕飾”。相反，一個(gè)沒(méi)有修養(yǎng)的人則會(huì)盲目追求，用濃妝艷抹、奇裝怪服來(lái)掩蓋他內(nèi)心的空虛。修養(yǎng)就是要修身性養(yǎng)。
說(shuō)話也要有修養(yǎng)。我認(rèn)為說(shuō)話有修養(yǎng)是指說(shuō)話時(shí)有內(nèi)容、有見(jiàn)解、有藝術(shù)、有條理、用語(yǔ)文明等方面。談到這里，我想到本班最近的一些壞風(fēng)氣。
首先是叫花名。這花名多半是一些針對(duì)同學(xué)生理缺陷和穩(wěn)私的難聽(tīng)詞，只要一叫出，你總能聽(tīng)到幾聲怪笑，隨后往往是一陣辱罵和追打。這種行為不管是不是出于玩笑，它確是一種沒(méi)有修養(yǎng)的表現(xiàn)。
還有，就是說(shuō)話粗俗，用語(yǔ)骯臟，這不僅有損自身形象，而且會(huì)傷害別人，有時(shí)還會(huì)招來(lái)是非。所以，我奉勸大家說(shuō)話時(shí)還是要有修養(yǎng)的好。
一個(gè)有修養(yǎng)的人，總能得到別人的尊重。
怎樣才能做到有修養(yǎng)呢?其實(shí)，日常生活中的一言一行，甚至一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。
比如，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的關(guān)門(mén)動(dòng)作，有修養(yǎng)的人只是輕輕推上;而沒(méi)有修養(yǎng)的人可能會(huì)一腳把門(mén)踢上，隨之傳來(lái)的是叫你膽顫心驚的巨響，而且還會(huì)留下他那“漂亮”的足跡。
再比如，，雙休日在公園里，一種人好像孫悟空大鬧天宮，不光大聲喧嘩，而且鬧得到處烏煙癢氣;另一種人不僅談話小聲，就是那壓抑很久的笑聲也是音量適度，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
同學(xué)們，修養(yǎng)它不是你的高談闊論，而是你的一言一行，一舉一動(dòng)。做一個(gè)有修養(yǎng)的人，做一個(gè)有修養(yǎng)的園湖人吧，它會(huì)給你帶來(lái)尊嚴(yán)，給你帶來(lái)尊重，給你帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)!
青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文五
昨天下午剛剛下課，我便疾奔向?qū)W校充卡處。原來(lái)跟我一樣需要充卡的人還真不少，熙熙攘攘的?？匆?jiàn)密密麻麻的人頭，我禁不住有些焦急，但還是沉下氣來(lái)站到隊(duì)伍的最后頭。說(shuō)是隊(duì)伍，其實(shí)根本就不算，說(shuō)來(lái)倒更像一個(gè)大大的肉團(tuán);看見(jiàn)大家都互相推擠著，為了不使自己被撞傷擠壞，我寧愿站在最后頭。
等了很久，遲遲輪不到我被服務(wù)。往往一個(gè)人擠到了窗口，認(rèn)識(shí)他的人就把卡遞了過(guò)來(lái)，于是這位同學(xué)便一連充五六張，充完后便會(huì)滿臉驕傲的擠出去。無(wú)奈，這就是能耐?!排了半個(gè)多小時(shí)，終于捱到了窗口，剛想把卡遞進(jìn)去，一個(gè)看起來(lái)文靜瘦弱的女生猛的給了我一下，瞬間，一個(gè)趔趄讓我滑出原坐標(biāo)，手立刻被鋒利的護(hù)欄劃了個(gè)口子。步子還沒(méi)有站定，一位仁兄又發(fā)話了：“不排隊(duì)，別在這里站著!”沒(méi)心情跟他理論，獨(dú)
自捂著滴血的手走出人群，于是，餓了一頓。
其實(shí)，本來(lái)很簡(jiǎn)單的事，只要排好隊(duì)，一個(gè)人只須幾分鐘便輕松搞定，可是同學(xué)們?yōu)楹纹@樣去比拼力氣，難道覺(jué)得這樣更有意思?
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代物質(zhì)貧瘠給心靈上造成的恐慌不安，和由這惶恐而致的“不素質(zhì)”，在物質(zhì)大為豐富了的今天，本應(yīng)隨著豐裕悄悄淡去，但是，卻是如影隨形的跟進(jìn)，而且沒(méi)有削弱之勢(shì)。君不見(jiàn)，大學(xué)售菜窗口即使只有兩個(gè)人，也會(huì)發(fā)生一點(diǎn)小擁擠;公交車(chē)來(lái)了，即使人不多，大家仍然一如既往的爭(zhēng)先恐后;還有自助餐廳里，隨處可見(jiàn)的人走飯菜盈桌現(xiàn)象。
這些疾病，除了我們的爺爺奶奶爸爸媽媽不小心本能的傳染給我們之外，難道沒(méi)有我們自己的責(zé)任嗎?
“為中華之崛起讀書(shū)”“天下興亡匹夫有責(zé)”“先下之憂而憂”難道永遠(yuǎn)只能寫(xiě)進(jìn)我們的作文本里，考試卷上，而不會(huì)帶進(jìn)我們一日三餐和生活的坐臥行止里?何時(shí)才能把這些優(yōu)秀的思想化為我們的行動(dòng)，我們的素養(yǎng)，就真正提高上來(lái)了。
多么希望，我們的同齡人，在課堂上學(xué)習(xí)了范仲淹歐陽(yáng)修蘇軾李白白居易之后，能把這種對(duì)古人敬仰之情愫遷移到課下的餐廳、甬道、宿舍乃至廁所;多么希望，我們的家長(zhǎng)，在孩子在場(chǎng)的時(shí)候，能夠略微忍耐一下，把最好的座位讓給剛上車(chē)的老人，把最便利的服務(wù)優(yōu)先讓老弱病殘者享用，把怯懦的目光收起，坦然面對(duì)假惡丑;多么希望，我們的社會(huì)，在旁觀者冷眼作壁上觀之后動(dòng)用輿論的力量聲討以震懾人性的冷漠，在鰥寡孤獨(dú)者受難之時(shí)能夠義無(wú)反顧的動(dòng)用強(qiáng)大的福利鏈條讓他們皆有所養(yǎng)!
素質(zhì)不是一句口號(hào)，喊喊就可以上去的。任重道遠(yuǎn)。我輩若能死而后已，相信不久的將來(lái)，全民素質(zhì)會(huì)提高到讓外國(guó)人刮目相看的高度!
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