《What are you doing》教案設計及課后反思
教案的優(yōu)與劣，關系到一節(jié)課的成功與否，為了幫助教師做好教學設計及課后反思，下面學習啦小編為各位教師準備了四年級上冊《What are you doing》的教案及反思，供你參考!
《What are you doing》教案：課前準備
教學目標：
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下
1、 認知目標
(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯playing shopping studying painting eating runningsleeping writing
(2)正確聽、說、讀、句型 What are you doing ?I’m … .What is he/she doing? He/She is …。
2、 能力目標
(1)培養(yǎng)學生的觀察力，分析能力。
(2)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學生個性。
3、情感目標
(1)激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。
(2)激發(fā)學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。
教學重點：
能正確聽、說、讀、寫詞匯 playing shopping studying painting eating runningsleeping writing
教學難點：
正確運用人稱代詞進行交流。
《What are you doing》教案：教學過程
教法學法：
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。
1、 情景法
2、 情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。
3、 多媒體輔助教學法
多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生
4、 動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
5、交際法
學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：在引入新課時教師和一學生正在打籃球，讓學生體會現(xiàn)在進行時，活學或用所學知識。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際能力。
本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據(jù)本堂課的教學目標、要求看圖說出他/她/我在做什么，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，記憶看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。
8、 師生交流，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。
Step 1 Lead in
9、 首先教師和一學生在打籃球。
設計思路： 每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣，這樣便容易開展下面的內容。學生都喜歡玩，看到老師在課堂上打籃球立刻會吸引學生的注意力，學唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學習。所以課前的預備活動，既活躍了課堂氣氛，又緩解了學生的緊張情緒。
Step2、 Presentation
結合單詞句型操練時，設計幾個有競賽的游戲，學生在玩游戲中既開心又可以鞏固所學的單詞和句型。根據(jù)多媒體音、形、色、像圖文并茂的優(yōu)勢，提供不同的時間，給 學生創(chuàng)設了學習練說的機會，這樣的練習，既保持了學生的學習積極性，又使學生體驗到了知識收獲后的滿足。
Step 3、sing a song and finish activity 1
這一環(huán)節(jié)，根據(jù)兒童認知特點，學唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學習。歌詞正好與所學的句型一致。這一環(huán)節(jié)讓學生在聽、說、讀方面得到練習、鞏固。 培養(yǎng)學生良好的語音，語調和語感。
Step 4、播放FLASH動畫
這一活動的設計，是對本課教學的有利鞏固，學生都非常喜歡Gogo這個淘氣的小生物和他的朋友們，學生學過的句型都在動畫里出現(xiàn)，大部分學生都能看懂，學生見老師提出的問題自己能回答，使學生體驗到了知識收獲后的滿足。
設計思路：
板書要求清晰、明了，體現(xiàn)教學的重點與難點，這里將本課的主要內容呈現(xiàn)在黑板上，同時這也有利于學生學習與運用對話。
《What are you doing》教學反思
本課的主要教學內容是句型what are you doing? I am…， 這是以交際訓練為主的語言實踐課，反映了生活中正在做某件事的生活場景，在這本書前幾個單元，學生已經學習了很多動詞短語，如climb mountain，fly kites等，雖然他們都是以一般時態(tài)的形式出現(xiàn)的，但在本課時中卻為學生提供了很好的詞匯基礎和練習資源。在這一單元的learn部分，學生學習了以進行時態(tài)出現(xiàn)的五個短語 drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone這些都為本課新語言的運用提供了很好的話題基礎。另外，本課的一個特點就是利用了實際生活中學生常做的事——打電話為課堂設置真實的情境，使教學內容更貼近學生的生活，從而更能激起學生的興趣，也更有利于學生間開展交流，為下一課時的閱讀打下基礎。
為了順利地完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我采用了情景教學法、直觀教學法、全身反應法、結合多媒體輔助教學。在教學過程中采用chant、英文歌謠、游戲等教學手段寓教于樂，通過聽一聽、看一看、猜一猜、做一做等活動，運用學生多種感官的結合，有效調動他們的求知欲，并注重新舊知識間的融合，豐富學生的語言輸出。培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力，實現(xiàn)教學目標。
布魯姆曾經說過“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”?？梢娊處熢趥魇谥R的同時，更主要的是要教會學生方法，發(fā)展能力，課堂教學是教與學的雙邊活動，鑒于本句型特點，學習過程中，我采用小組合作學習的方式，讓學生在合作、競爭的氛圍中積極地體驗、參與、交流和合作。師生互動交流，學生個體交流、小組交流和全班交流活動交替進行，“詞不離句，句不離境”，關注學生個體差異，使不同層次的學生在知識上均有所提高。
在本課中，我安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的?；顒泳忻鞔_的目標和要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，同時對活動的設計，注意到了循序漸進，使學生掌握知識有一定的階梯。突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學的思想。
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