《Hello》教案及反思
教案是三年級英語教學活動正常開展的重要保障，為了幫助各位英語老師做好英語教學準備，下面學習啦小編為大家?guī)砣昙壣稀禜ello》教案及反思，供教師參考!
《Hello》教案：
教材分析：
本節(jié)課內容主要是學習打招呼，自我介紹以及告別的禮貌用語，讓學生參與Let’s do 和Let’s make 的活動，會唱Let’s sing的英文歌。
學情分析：
三年級的學生剛開始接觸和學習英語，面對新學年，新學期，新學科，學生一定有很多想了解的東西。本課時通過打招呼，自我介紹來開始英語的學習，為整個學期的學習打下基礎，在實際情景中讓學生體驗各種動作，聲音和對“what is your name?” “my name is …” “I am…”句型的英語表達，掌握他們的運用，訓練學生的口語發(fā)音及語感，強調培養(yǎng)學生在具體情景中用英語應答的能力。
教學目標：
掌握“Hello,I am…”句型的用法，能用英文介紹自己的名字，能用英語打招呼和告別，會唱let’s sing 部分的英文歌。
教學重點：
對句型“Hello,I am Wu yi fan .” “ Good bye,Bye,Miss White!”的理解和掌握。
教學難點：
能夠將所學的自我介紹和道別運用到具體場景中，向人大方的介紹自己。
教學過程：
一、Class opening and review.復習與導入
1. Greeting
2. 教師將26個字母表貼在黑板上，并播放《ABC》歌曲，教學生一起唱這首歌，幫助學生熟悉26個字母。(設計意圖：學唱《ABC》歌，讓學生熟悉26個字母，為接下來的學習做鋪墊。
二、 New concepts 探究新知
Let’s talk
活動一：魔法拼單詞(設計意圖：用變魔術的方法教授單詞，增強教學的生動性，讓學生了解英文單詞的構成方法，為以后有效的記憶單詞做準備。)
活動二：自我介紹
1. 教師進行自我介紹。
2. 引導學生進行自我介紹，分角色進行自我介紹。
3.播放 Let’s talk部分的錄音，讓學生跟讀錄音部分。
4.教師拿出事先準備好的各種各樣的頭飾，選取幾組學生上臺扮演書中的角色，并進行自我介紹。(設計意圖：表演自我介紹的活動，一方面可以培養(yǎng)表演者從小大膽說英語的好習慣，也能對其他同學起到很好的示范作用。)
活動三：擊鼓傳花，老師帶領學生玩擊鼓傳花的游戲，老師播放歌曲，學生拿著紅花開始依次傳遞，當音樂暫停時，紅花在停在誰的手里，誰就站起來做自我介紹。
三、 Consolidation and extention. 鞏固擴展
活動一：學唱英文歌
活動二：知識擴展(擴展其他一些禮貌用語，并教會學生課堂上經常用到的一些問候方式，營造一個良好的英語學習環(huán)境，拓寬學生的視野。)
四、 Class closing 知識小結
T:我們這節(jié)課學了那些新單詞?你會說哪些新句子?(鼓勵多名學生回答)
(設計意圖：回顧總結，反復練習，加強記憶。)
五、Practice 鞏固練習
板書設計：
Hello! I am Wu yi fan. Hi, I am sarah.
Bye,Miss white!
Goodbye!
學生學習活動評價設計
1、 給學生發(fā)自我評價表，讓學生對自己本節(jié)課的學習表現做出評價，分四個檔次：差，一般，良好，好。
2、 同學之間互相評價，選出本節(jié)課表現好的同學進行表揚。
《Hello》教學反思：
這是一套全新的教材，板塊模式與之前的牛津版有較大的差異，整個單元的各板塊的聯(lián)系性比較牛津版來說更顯嚴謹。本單元的Story time前三幅圖結構緊密，第四幅圖與前三幅圖在時間方面拉得太開，我在第一節(jié)課完成了這整個部分，學生表演時發(fā)現他們對good afternoon的理解有偏差，故只能將兩頁分開表演?，F在反思到其實當時可以借助P6的情景，重新創(chuàng)編P7，將對話完整化。在于Story time緊密相關的Fun time教學中，學生熱情很高，但僅是通過電腦課件來集體完成，學生自由發(fā)揮度不夠，被需求度不夠。下次還有此類游戲可以先制成紙質的棋盤和使用充氣骰子。該單元Cartoon time引進了兩個可愛的動畫人物：貓咪Sam和老鼠Bobby，學生通過看圖就已體會到故事中的幽默感，教師適時點出了All animals are friends.但教師對學生的能力把握得不精準，整堂課應將Cartoon time作為教學重點，不宜再插入字母版塊。Letter time中bd的方向性有混淆，幸好第一單元字母較少，通過一周的練習，學生均已掌握。書上出現了字母的筆順，我認為規(guī)范的筆順可以讓孩子們將字母寫得更好，但僅為一種建議。聽說要考，便加大了訓練力度。困難在于英語字母的樣子與拼音字母的樣子幾乎相同，學生以用不同的筆順寫了兩年了，很難糾正。且從英語的角度來講，筆順不影響孩子學英語的任何一個方面，所以很糾結，是否需要消耗如此多的精力在字母的筆順上?對于練習的想法，尤其是同步練，題型多樣是件好事，讓孩子們在思路上有所拓展，但練習冊上的人物與書本上不一致，甚至前后都不一致，弄的師生均有不知所措的感覺。
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