《What's his name》教案及反思
《What's his name》教案及反思
做好小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教案對(duì)于英語(yǔ)老師上課十分重要，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)三年級(jí)上冊(cè)《What's his name》教案及反思，供你參考!
《What's his name》教案：
教學(xué)內(nèi)容：
《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book 1 Unit 6 What’s his name? 中Conversation 和 Song 兩部分。
教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容為《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book 1 Unit 6 What’s his name?第一課時(shí)。它以“詢問(wèn)姓名”為單元主題，所學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際。主要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為：What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…以及兩個(gè)新單詞student和 teacher。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我選取Conversation 和 Song 兩部分作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并創(chuàng)造性地自編對(duì)話，拓展話題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等形式自然地運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型進(jìn)行語(yǔ)言的交際運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞student, teacher。
2、能夠熟練運(yùn)用句型What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…詢問(wèn)別人的姓名。
3、能正確理解對(duì)話內(nèi)容。
4、能夠初步演唱歌曲Tony, Jenny, Gogo!
能力目標(biāo)：
能將所學(xué)的交際用語(yǔ)用于日常交際。
情感目標(biāo)：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，體驗(yàn)成就感。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把“自主、發(fā)展”這根主線貫穿課堂教學(xué)的始終，力求突出四個(gè)注重：一是注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。著重引導(dǎo)學(xué)生自主參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，并在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);二是注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以不同的方式“從旁指點(diǎn)桃源路，引得漁郎來(lái)問(wèn)津”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣;三是注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。突出英語(yǔ)的實(shí)踐性和交際性，培養(yǎng)學(xué)生能用英語(yǔ)、好用英語(yǔ)的習(xí)慣;四是注重因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，合理整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生靈活選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
教學(xué)過(guò)程：
Step1 Warm-up and revision
1、Greetings.
T: Hello, boys and girls! How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T: Can you read?
Ss: Yes, I can.
T: Can you sing?
Ss: Yes, we can.
T: Good! Let’s sing “Who’s she?”。
Ss: OK!
教師用CAI 播放Who’s she?這首歌的FLASH動(dòng)畫(huà)，學(xué)生跟隨老師邊唱邊打拍子。
2、Magic eyes: Review the words of Unit 5.教師播放CAI課件快閃出示第五課的father, sister, friend, brother, family, mother等單詞，學(xué)生快速讀出。
[設(shè)計(jì)意圖：在師生自由對(duì)話中，拉近了師生之間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為全情投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的氛圍。通過(guò)演唱歌曲與Magic eyes，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，可謂一舉兩得。]
Step2 Presentation
1.Present new words and new sentences.
T：My mane’s Zeng Huanyan. I’d like to make friends with you. And I want to know your names. Hello, what’s your name?
S1：I’m×××.∕My name’s ×××.
T: Nice to meet you, ×××.Oh, her name’s ×××.
Ss：(Point to S1 and say to the whole class.)
教師重復(fù)幾次Her name’s…后，自然地引入新句型：What’s her name? Her name’s…同法引出What’s his name? His name’s…讓同學(xué)們邊學(xué)邊介紹自己的好朋友給老師認(rèn)識(shí)，并用幻燈展示本班學(xué)生及老師的相片進(jìn)行操練。在用新句型問(wèn)答時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)的新單詞 student, teacher，學(xué)生開(kāi)火車輪流朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：身邊的老師和同學(xué)是學(xué)生經(jīng)常接觸并相當(dāng)熟悉的，通過(guò)介紹他們熟悉的人，讓學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)并有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，使他們感覺(jué)到英語(yǔ)就在自己身邊。]
Practice
?、倏磮D說(shuō)話。教師出示書(shū)本主人公Gogo, Jenny, Tony的圖片，讓學(xué)生用新學(xué)句型練習(xí)對(duì)話。
②游戲： Play a guessing game——猜猜它是誰(shuí)?
教師利用多媒體課件遮蓋住一些小孩子們喜歡和熟悉的卡通人物的局部，只露出人物的一部分(如眼睛、耳朵、鼻子等)，學(xué)生根據(jù)圖片邊猜邊進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，反復(fù)操練。
[設(shè)計(jì)意圖：卡通是孩子們喜愛(ài)的，通過(guò)運(yùn)用新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)猜一猜的形式展示學(xué)生耳熟能詳?shù)牟煌目ㄍㄈ宋?，學(xué)生的激情被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，每一位學(xué)生都能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)交流，達(dá)到同步練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的目的。]
2.Present Conversation.
T: Gogo meets two new friends at school. A boy and a girl. What’s his name? What’s her name? 提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看Conversation 的flash動(dòng)畫(huà)，然后師生問(wèn)答。
Watch the FLASH and listen to the Conversation. Then follow the tape. Pay close attention to the pronunciation and intonation.
Look at the book，listen again and repeat.
大組對(duì)話而后自我展示。根據(jù)對(duì)話內(nèi)容全班分成兩大組開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng)，然后讓兩名口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生讀對(duì)話，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生。
小組練習(xí)，角色扮演。先分小組圍繞對(duì)話內(nèi)容，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，嘗試練習(xí)互相打招呼，互相詢問(wèn)對(duì)方姓名，再讓幾個(gè)小組到講臺(tái)前展示，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：第一遍讓學(xué)生帶著任務(wù)看flash聽(tīng)對(duì)話，感受純正地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還能以此訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，在集中注意力聽(tīng)的過(guò)程中完成任務(wù)。第二遍讓學(xué)生聽(tīng)錄音并重復(fù)，進(jìn)一步感受語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)并進(jìn)行模仿，先讓學(xué)優(yōu)生重復(fù)，再全班重復(fù)，既給優(yōu)秀生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又給學(xué)困生再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音重復(fù)，在上述活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的整體認(rèn)讀能力。再通過(guò)自我展示和小組角色扮演，讓學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到更進(jìn)一步的提高。]
Step3 Summary
利用多媒體演示
你想問(wèn) “她的名字是什么?”用句子What’s her name?別人這樣回答：Her name’s…
而想問(wèn) “他的名字是什么?”就應(yīng)該用句子What’s his name?別人應(yīng)該這樣回答：His name’s…
[設(shè)計(jì)意圖：課堂及時(shí)回憶效率高。因此，在新授時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生歸納總結(jié)，可提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生確切知道“What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…”的適用語(yǔ)境和對(duì)象，并知道如何運(yùn)用。]
Step4 Consolidation
Play a game(游戲)： 教師讓一個(gè)學(xué)生S1蒙住眼睛，另一個(gè)學(xué)生S2走到前面說(shuō)一些話，然后全班問(wèn)S1：What’s his name?/ What’s her name?S1根據(jù)S2的聲音，猜猜他(她)是誰(shuí)。
[提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。這里我安排了猜人物這個(gè)游戲，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，把本節(jié)課的課堂教學(xué)推向**。]
Sing a song and act: Tony, Jenny, Gogo!學(xué)生先聽(tīng)錄音后跟唱，一邊唱一邊表演，然后分成兩組，一組唱問(wèn)句，一組唱答句。
[演唱歌謠是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂活動(dòng)形式。這里的歌謠融合了新學(xué)的句型，讓學(xué)生有節(jié)奏地吟唱，使他們饒有興致而又及時(shí)地鞏固了所學(xué)的句型，達(dá)到事半功倍的效果。]
Step5 Homework
1.Listen to the tape and repeat “Conversation”。
2.Group work: Action of “Conversation”。
3.Sing and act the song “Tony, Jenny, Gogo!”with your friends.
4.According to the conversation and our life, make dialogues in groups. And then act.
[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)擴(kuò)展性活動(dòng)，讓學(xué)生自由編演對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)展自主探究能力。]
《What's his name》教學(xué)反思：
本節(jié)課在活動(dòng)教學(xué)安排上有一條主線貫穿整節(jié)課， 能始終吸引著學(xué)生的好奇心和注意力，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到動(dòng)靜結(jié)合，循序漸進(jìn)，活動(dòng)多而不濫，有亮點(diǎn)，使得每一位學(xué)生都能在輕松愉快的40分鐘中有所習(xí)得。
成功之處：
1、成功地進(jìn)行了語(yǔ)篇教學(xué)
本人大膽地在三年級(jí)用第一課時(shí)進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的嘗試，教學(xué)以聽(tīng)、看、閱讀的方式三次(第一次聽(tīng)、看配了文字的故事，并且回答兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，第二次聽(tīng)、看配了文字的故事，回答三個(gè)問(wèn)題，第三次跟讀故事，做句子與圖畫(huà)連線的檢測(cè)練習(xí))完整地將故事呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能整體感知語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)篇的感覺(jué)，體現(xiàn)閱讀為寫(xiě)作提供示范的作用。
2、任務(wù)型教學(xué)
每開(kāi)始一個(gè)活動(dòng)之前都對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動(dòng)。如第一次聽(tīng)看故事是要學(xué)生找出Gogo的兩位新朋友是誰(shuí)，第二次聽(tīng)看故事要學(xué)生找出兩位新朋友是學(xué)生還是教師，第三次跟讀故事后，是讓學(xué)生完成了一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀，句子和圖片連線，再如在玩游戲的時(shí)候讓學(xué)生明確要整句答或問(wèn)。
3、復(fù)習(xí)、引入、新授自然
在導(dǎo)入時(shí)，本人設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：Gogo has two friends. One is a boy. Who’s he ? One is a girl. Who’s she? 并在學(xué)生回答后說(shuō)并板書(shū)：His name’s Tony. Her name’s Jenny. 讓學(xué)生在注意力最集中的時(shí)候感知新句型，為下面的語(yǔ)篇教學(xué)去了小部分?jǐn)r路虎。接著設(shè)下懸念：Gogo knows two new friends. One is a boy. One is a girl. Who are they? 進(jìn)而讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行看聽(tīng)故事。
4、板書(shū)和操練適時(shí)
板書(shū)的時(shí)機(jī)安排得巧妙，例如His name’s Tony. Her name’s Jenny.就在引入時(shí)板書(shū)，讓學(xué)生感知，而：What’s his name? What’s her name? 則在第一次回答問(wèn)題時(shí)板書(shū)，重點(diǎn)單詞：teacher, student則在第二次回答問(wèn)題時(shí)板書(shū)，在板書(shū)的同時(shí)進(jìn)行操練跟讀，讓學(xué)生分散在不同的時(shí)候掌握不同的知識(shí)，會(huì)讓他們覺(jué)得容易接受些。
5、檢測(cè)學(xué)生掌握情況的方式多樣化
檢測(cè)學(xué)生掌握故事的情況，采用了問(wèn)答方式，圖片與句子連線的方式，復(fù)述故事填空的方式，表演的方式。
6、復(fù)述文章
把文章復(fù)述成：Gogo’s Dairy 的方式，并讓學(xué)生以圈單詞的方式填空，進(jìn)一步讓學(xué)生以另一種文本理解故事。
7、發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力
教師深入研究教材，利用最后一幅圖設(shè)下發(fā)散性問(wèn)題：What will the students say? What will Gogo say? What will Ms. Black say? 教學(xué)效果表明，這一問(wèn)題非常好，學(xué)生的答案出乎我的意料。
8、操練的方式新穎有趣
(1)唱歌的方式多樣化
在熟唱書(shū)本歌曲之后，讓學(xué)生用這一節(jié)奏換歌詞唱，如：拿Lisa, Ben, Ms. Black和隨意抽本班同學(xué)的名字來(lái)唱。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)了新句型。
(2)游戲的方式多樣化
游戲的方式有看快速出現(xiàn)的圖片回答問(wèn)題，有看圖片提問(wèn)句，有看短小的文章回答問(wèn)題。這三種方式全面檢測(cè)了學(xué)生對(duì)新句型的掌握情況。
9、本人能做到收放自如，全面關(guān)注學(xué)生。
不足之處：
1、在玩游戲時(shí)，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有用全句來(lái)答，此時(shí)應(yīng)該告知學(xué)生這是簡(jiǎn)答法，就可以避免學(xué)生以為只能有一種答法的誤解。
2、圈單詞填空部分，在檢查完答案后有時(shí)間的話可以讓他們讀一讀就更好了。
3、個(gè)別細(xì)節(jié)地方?jīng)]注意到，如圈單詞填空部分，檢查完答案后應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他們的結(jié)果如何，可能有個(gè)別學(xué)生都忘了給自己評(píng)價(jià)了。
《Whats his name》教案及反思相關(guān)文章：