《What's the time》教案及反思
《What's the time》教案及反思
教案是英語老師課堂教學(xué)過程中的重要依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要保障。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)矶昙?jí)英語上冊(cè)《What's the time》教案及反思，供大家參考!
《What's the time》教案：
本課根據(jù)教材What’s the time?一課相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)。其核心教學(xué)內(nèi)容是"詢問和回答時(shí)間"，要求學(xué)生從聽、說、讀、三個(gè)方面掌握句型What’s the time? 整點(diǎn)回答It’s o’clock. 半點(diǎn)回答 It’s half past .另外表達(dá)時(shí)間所需要的有關(guān)數(shù)字也要求學(xué)生熟練掌握。
正確運(yùn)用數(shù)字來表達(dá)時(shí)間，順利完成教學(xué)任務(wù)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生具有一定難度，尤其在半點(diǎn)鐘的表達(dá)上是個(gè)難點(diǎn)。通過第一課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本感知了表達(dá)整點(diǎn)的句型問答，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)力爭(zhēng)科學(xué)合理地將信息技術(shù)運(yùn)用在英語教學(xué)中，巧妙搭建信息平臺(tái)，使學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)逐步提高信息素養(yǎng)。
基本教學(xué)過程：
一、課前熱身練習(xí)
T: Boys and girl,let's listen and do some actions,ok?
Ss: OK!
Clap your hands. Clap! Clap! Clap!
Wiggle your fingers. Wiggle! Wiggle! Wiggle!
Wave your arms. Wave! Wave! Wave!
Nod your head. Nod! Nod! Nod!
Stamp your feet. Stamp! Stamp! Stamp!
Shake your body. Shake! Shake! Shake!
二、復(fù)習(xí)數(shù)字
1.Sing the nu**ers song.
2.課件逐個(gè)出示數(shù)字1-12
3.聽音指讀板貼數(shù)字1-12
<過程性總結(jié)>:
教學(xué)設(shè)計(jì)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為藍(lán)本開展。為了讓學(xué)生多角度、多層次復(fù)習(xí)本課表達(dá)時(shí)間所要用數(shù)字，在新授知識(shí)前首先讓學(xué)生邊唱邊表演一年級(jí)學(xué)過的數(shù)字歌曲，既是對(duì)數(shù)字1-10的鞏固，同時(shí)又是開展本課時(shí)教學(xué)的鋪墊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍。 接著結(jié)合信息技術(shù)，通過課件逐個(gè)出示數(shù)字1-12，幫助學(xué)生認(rèn)讀數(shù)字，生動(dòng)形象的網(wǎng)頁信息容量大，內(nèi)容豐富，畫面富有童趣，富于啟發(fā)性。隨后設(shè)計(jì)的聽聽指指的活動(dòng)，師生互動(dòng)共同參與練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣進(jìn)一步提高，效果好。
三、導(dǎo)入課題 整點(diǎn)教學(xué)
1.CAI和實(shí)物圖片分別出示鐘表，引出課題
2.CAI出示4:00的英文表達(dá)
3.CAI: 交替出現(xiàn)更換不同時(shí)間的鐘面全班認(rèn)讀時(shí)間
4.TPR進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用肢體語言表達(dá)時(shí)間
<過程性總結(jié)>:
本課涉及了鐘表上的不同整點(diǎn)和半點(diǎn)，基于二年級(jí)學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)知程度，自行撥表存在一定困難，學(xué)生通過教師引導(dǎo)和課件演示了解重點(diǎn)知識(shí)整點(diǎn)表達(dá)后為了給學(xué)生提供更多練習(xí)學(xué)說的機(jī)會(huì)，在此設(shè)計(jì)了借助信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，利用新標(biāo)準(zhǔn)英語配套課件中可隨時(shí)更換整點(diǎn)的鐘表素材，利用多媒體音、形、色、像圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供不同的時(shí)間這樣的練習(xí)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)收獲后的滿足。
緊跟其后的TPR練習(xí)，教師通過給學(xué)生提供一個(gè)示范，讓學(xué)生明白該怎樣進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)練習(xí)，他們之間通過自己的肢體語言表達(dá)獲得彼此的時(shí)間，學(xué)生的參與熱情提高，這樣的活動(dòng)使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
四、半點(diǎn)教學(xué)
1. 對(duì)比式教學(xué)引出半點(diǎn)
2、CAI:出示9:30(逐步點(diǎn)擊出現(xiàn)字幕)
3.課件出示一個(gè)蘋果，學(xué)生運(yùn)用chant練習(xí)
4.通過課件展示半個(gè)蘋果的漸變過程，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)
5.通過TPR方法繼續(xù)操練單詞half
6. TPR練習(xí)It's half past --.
7.小組比賽練習(xí)半點(diǎn)認(rèn)讀
8.兩個(gè)小組互相出題訓(xùn)練
<過程性總結(jié)>:
在本課教學(xué)難點(diǎn)--半點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計(jì)了借助多媒體呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的好朋友---皮卡丘，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種親切感，這種親切感激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
為了讓學(xué)生了解半點(diǎn)表達(dá)句中單詞half的含義，設(shè)計(jì)了通過課件出示一個(gè)蘋果，先讓學(xué)生運(yùn)用chant練習(xí);隨后課件展示蘋果由一個(gè)到半個(gè)的漸變過程，讓學(xué)生從視覺和意識(shí)上對(duì)half形成深刻的印象，再通過TPR方法繼續(xù)操練，達(dá)到鞏固的目的。
對(duì)半點(diǎn)表達(dá)句學(xué)會(huì)后，考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，為進(jìn)一步鞏固這個(gè)句型，在此引入小組比賽的競(jìng)爭(zhēng)游戲，學(xué)生通過游戲過的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在愉快的團(tuán)隊(duì)合作下獲得滿足。
五、綜合性闖關(guān)練習(xí)
1.課件出示闖關(guān)練習(xí)和規(guī)則
2.學(xué)生上機(jī)進(jìn)行計(jì)時(shí)闖關(guān)
<過程性總結(jié)>:
心理學(xué)有關(guān)研究成果表明：聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻，不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。在學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)的環(huán)節(jié)，我結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》配套光盤中的相關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生逐級(jí)闖關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
〈 第一關(guān)〉認(rèn)一認(rèn);〈第二關(guān)〉聽一聽;〈第三關(guān)〉讀一讀。
以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是對(duì)本課教學(xué)的有利鞏固，人人參與練習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)面向全體，關(guān)注個(gè)體的教學(xué)理念，而同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇參與教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生之間的合作意識(shí)和合作能力都獲得了鍛煉。更主要的是在進(jìn)行選擇練習(xí)過程中，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要進(jìn)行不同層次的練習(xí)，達(dá)到了分層次的效果。學(xué)生之間的合作意識(shí)和合作能力都獲得了鍛煉。在這個(gè)環(huán)節(jié)信息技術(shù)不僅僅是作為一種教學(xué)輔助手段，學(xué)生在上機(jī)操作學(xué)習(xí)的過程中，掌握了利用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的基本技能，體會(huì)到利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣和巨大收益，學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)，主動(dòng)參與英語實(shí)踐活動(dòng)的積極性不斷提高。
《What's the time》教學(xué)反思：
通過整合課的嘗試，我認(rèn)識(shí)到作為教師在教學(xué)過程中首先要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃;其次要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好地互動(dòng)和溝通，在教學(xué)過程中切實(shí)做到趣味性與知識(shí)性的并重;再次，精心結(jié)合有效資源，選擇針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，要突出練習(xí)的典型、綜合、靈活和實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn);通過與信息技術(shù)的整合使學(xué)生逐步培養(yǎng)一種綜合的英語素養(yǎng)，形成實(shí)際交際的技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。在整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)上注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)教師巧妙的搭建信息技術(shù)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松愉快的情境，以次優(yōu)化課堂教學(xué)。
結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，已經(jīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的微機(jī)操作，但還是以形象思維為主。在教學(xué)過程中，教師重在通過信息技術(shù)提供給學(xué)生適量的信息，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性和針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化和社會(huì)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)英語與實(shí)際生活聯(lián)系的體會(huì)和感受，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，逐步發(fā)展學(xué)生的英語實(shí)際交際能力。
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