It's at the station英語教案及反思
It's at the station英語教案及反思
做好小學英語教案是小學英語老師備課的關(guān)鍵，下面學習啦小編為大家?guī)鞩t's at the station英語教案及反思，供你參考!
It's at the station英語教案：
學情分析：
通過學習一些描述位置的單詞，增加學生生活中運用英語的能力，同時培養(yǎng)學生日常生活中的文明禮貌，樂于助人的良好習慣。
教學目標：
(一) 知識目標
1. 學習單詞station/ houses/ hill/ train/up/ down/ near
2. 學習句子 Where is train 1? The train is up/down the hill.
(二) 能力目標
1. 能聽說認讀單詞station/ houses /hill/ train/ up /down
2 . 能運用句子It’s at the station.來描述位置
(三) 情感目標
通過學習本課的知識，培養(yǎng)學生禮貌、熱心、樂于助人的好習慣。
教學重點：
1. 認讀單詞station / houses / hill/ train 和理解方位介詞up/ down /near / at,并明白他們表示的方位。
2. 運用句子It’s at the station.描述位置
教學過程：
一、Warming—up
師示出詞卡“supermarket”，學生認讀單詞;師在黑板上畫出本市的平面和標上“supermarket”。T:“Excuse me,where is supermarket?”S1“Turn right. Go straight on and turn left.” S2:“Turn left. Go straight on.”師示出“school”學生認讀，T:“Excuse me,where is school?” S3 S4…。等回答。)
二、Presentation
1 .T:“Li Hong will go to GuangZhou next week Excuse me, where is station?”師示出詞卡“station”范讀單詞，T:“Where is station?” 學生跟讀單詞和句子，師在地圖上標上“station”，S5/S6:Turn left.Go straight on. It’s next to the zoo.(單詞融入句子中教學，學生能活學活用的知識。)
2. 師播放火車轟鳴的聲音，T:“Let’s guess,what is this?”;然后師呈現(xiàn)課件卡通“Thomas and friends.”的畫面，T:“Oh,it’s a train. train,train. ”師教讀單詞“train”。Thomas:“Welcome to DuoDuo Island.”T:“Let’s go to the island by train.”。 Listen and sing the song “Here comes the train.”
3. 師呈現(xiàn)Thomas 上小山的畫面，T:“Where’s the train?”，T:“It’s up the hill.hill, hill,up the hill.”師示出詞卡“hill,up”并做火車費勁上山坡的動作，學生跟讀單詞。
4. 師呈現(xiàn)Thomas駛向山坡下的畫面，T:“Where’s the train?”，T:“It’s down the hill. down,down,down the hill.”師教讀“down”和做火車緩速下山坡的動作。
5 Thomas駛向農(nóng)莊的房屋，T:“Where is the train.?.T:It’s near the
house.house house,houses.師教讀house.Thomas 駛向梅斯威火車站，車速緩
緩停下來，T:“Where is the train? It’s at the station.”
6.師檢查學生朗讀單詞，學生跟隨師讀短語
Up ,up ,stand up.
Down, down, sit down.
Near, near, near the house.
At , at ,at the zoo..
三、Practice
師播放第二單元的課文錄音，學生聽音指圖，然后跟讀課文。
師畫出活動3某市區(qū)平面圖，標上school, supermarket, house,用“Excuse me,where’s the school?”學生用已學的方位詞來向同學指路。
師播放活動4歌謠，學生隨錄音跟讀，然后隨節(jié)奏邊學說歌謠邊做動作。
四、Production
師示出一張公園的平面圖，從school, house, station三個方向出發(fā)到park,該怎樣走，學生分別用Turn left, turn right, go straight on說說，比一比哪一位學生是最佳向?qū)А?/p>
五、Summary 朗讀歌謠
Where is the train?
It’s up the hill.
It’s down the hill.
It’s at the station.
六、Homework
回家教父母親用方向短語說說從自家到超市、市場等該怎樣走。
It's at the station教學反思：
本課內(nèi)容多，句型難，是第三冊書中較難的一課。這節(jié)課我以迷路-問路為主線創(chuàng)設(shè)情境，提出重點難點句型反復練習，利用學生已有知識儲備，生成新的教學資源，體現(xiàn)學生的主體地位，給他們充分發(fā)揮的空間，收到較好的效果。
1.重點句型反復操練。將三句重點句型從課文提出，與其他句子區(qū)分開來，反復操練，再應(yīng)用到對話中，使之牢固掌握，并能正確使用。
2.創(chuàng)設(shè)真實情境。用情境設(shè)置、表演的方法，使學生置身于真實的生活情景中，生動有效。
3.充分利用學生原有知識儲備。課文中大量已接觸過的單詞、句型，教師不再重復講授，而是啟發(fā)學生思考，幫助學生回憶，這樣，既節(jié)省了教學時間，又增強了教學效果。
4.給學生自由發(fā)揮的空間。鼓勵學生用學過的句式自編對話，讓學過知識能夠在生活中靈活運用。同時同桌、小組練習的形式，也擴大練習的范圍，使得每個學生都有開口說話的機會。
5.不足之處：時間匆忙，沒有聽完每組學生的對話就匆匆結(jié)束;少數(shù)基礎(chǔ)較差的學生編對話有困難;指路用語中，left，right容易搞混，語氣語調(diào)還應(yīng)進一步改善。
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