whose gloves英語(yǔ)教案及教學(xué)反思
英語(yǔ)教案是小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要保障。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)whose gloves英語(yǔ)教案及教學(xué)反思，希望對(duì)你有所幫助!
whose gloves英語(yǔ)教案：
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)
1.能聽得懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞：a sweater, a jacket以及a pair of shoes
2.能聽得懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀單詞：a scarf, a pair of socks, a pair of gloves
3.能聽得懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀和會(huì)寫句型Whose… is this/are they? It’s/They’re…。
4.能掌握服飾類單詞中復(fù)數(shù)單詞的形式和用法以及與動(dòng)詞be和代詞連用時(shí)的一致關(guān)系
5.能理解’s的含義
(2)能力目標(biāo)
能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言尋找物品的主人
(3)情意目標(biāo)
1.撿到東西要還給別人
2.自己的東西要看管好
教學(xué)重點(diǎn)：
能按三會(huì)，四會(huì)要求掌握本課單詞，句型。
教學(xué)難點(diǎn)：
服飾類單詞單，復(fù)數(shù)的形式與用法以及與動(dòng)詞be和代詞連用時(shí)的一致關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
單詞卡片，服裝，課件等。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1 Warming up
熱身互動(dòng)，進(jìn)入情境。在教學(xué)活動(dòng)開始，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲“猜動(dòng)物”和copy不走樣來(lái)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。猜動(dòng)物的活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)教師的描述，和教師的肢體語(yǔ)言復(fù)習(xí)long,short,small,big,為下文聽的活動(dòng)教學(xué)埋下了鋪墊。copy不走樣的活動(dòng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固并初步理解’s的含義。
Step 2: Presentation and practice
呈現(xiàn)新知，進(jìn)行操練運(yùn)用各種方式導(dǎo)入新知，同時(shí)滲透句型教學(xué)，在小組合作中進(jìn)行操練。操練單詞時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
1. 首先創(chuàng)設(shè)“失物招領(lǐng)處”這個(gè)情景，里面有些什么?在帶領(lǐng)學(xué)生一起去看看，由于 Jacket,sweater,學(xué)生早已掌握，重點(diǎn)在于拼寫上，采取小組按序拼字母競(jìng)賽的方式教學(xué)，最后看圖聽音引出scarf的教學(xué)，進(jìn)一步引出whose?以及句型whose…is this? It’s …。’s. 學(xué)生操練。在該環(huán)節(jié)中，建議學(xué)生盡力保管好自己的東西。設(shè)疑引起學(xué)生的關(guān)注，由已知向未知過(guò)度，層層深入，引人興趣。
2.Chant,操練鞏固sweater,jacket,scraf,whose,以游戲“look and rember”的活動(dòng)，操練鞏固句型。whose…is this? It’s …。’s在游戲中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了寬松和諧愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
3.猜謎活動(dòng)，引出gloves的教學(xué)。
先引出一只手套，通過(guò)多媒體教學(xué)，逐步出示另一只手套，由two引出a pair of 的教學(xué)。通過(guò)聽一段錄音 There’re three pairs of gloves here. the big pair is for father,the red pair is for mum,and the small pair is for Yang Ling.One day they lost (丟失)them,can you find the gloves and give them?學(xué)生根據(jù)提示they’re…進(jìn)行回答。鞏固該詞匯的同時(shí)也將復(fù)數(shù)句型的回答逐步滲透。顯示了教學(xué)是個(gè)由易到難，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的過(guò)程。
4. 同理受教Shoes和socks.操練的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)鞋店的情景，學(xué)生操練 I’d like a pair of…shoes. I can see…。。真實(shí)的環(huán)境教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望。
5. jeans,shorts的教學(xué)。
做一個(gè)小活動(dòng)，找一個(gè)穿長(zhǎng)褲的學(xué)生和一個(gè)穿牛仔褲的學(xué)生，同學(xué)們根據(jù)他們的服飾一起用用語(yǔ)表達(dá)，當(dāng)說(shuō)到牛仔褲的時(shí)候，教師再做正確的讀音。學(xué)生跟讀，小組讀，男女讀。再以做魔術(shù)的游戲，將牛仔褲逐步變成短褲。同時(shí)還注意了但是得拼寫。魔術(shù)很簡(jiǎn)單，卻能深刻的吸引學(xué)生的注意力。
6. chant:圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固上述已復(fù)數(shù)形式的單詞，由最后一句引出下文句型的學(xué)習(xí)。
7. 知識(shí)點(diǎn)的引用，學(xué)生理解跟讀，進(jìn)一步的操練。這一部分，分成連個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生聽音 Today Jane picks some clothes.Let’sgo and look! The jeans are Mike’s.the socks are not Wang Fang’s ,they’re Helen’s.the blue shorts are Jack’s.they are short.The red shoes are W angFang’s. 簡(jiǎn)單正確的判斷出物主是誰(shuí)，可以簡(jiǎn)單的回答they’re …’s …。再進(jìn)一步全體操練句型。突出了局面性和全體性的教學(xué)。
Step 3：Consolidation
1. Look and guess的游戲：出示服飾圖片有特征的一小部分，讓學(xué)生猜測(cè)是什么并且能正確拼寫單詞的，將會(huì)為小組獲得兩分的成績(jī)，反之不得分，最后，聽音跟讀，齊讀所有出示的詞匯，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，輕松刺激而又有效益。
2. be 動(dòng)詞與代詞的正確運(yùn)用是本課時(shí)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)活 動(dòng)。分成三部分，分別將they’re, It’s和服飾圖片正確的放入正確的box，如果正確，將為小組獲得兩分，如果錯(cuò)誤小組將失去兩分，但是你有一次機(jī)會(huì)重新獲得答案。游戲結(jié)束后，在進(jìn)一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整理知識(shí)點(diǎn)。最后習(xí)題鞏固看學(xué)生的知識(shí)吸收情況，老師做到心中有數(shù)。
3. 由書外回到課本中來(lái)，根據(jù)課上設(shè)計(jì)的“失物招領(lǐng)處”這個(gè)語(yǔ)境，誘惑學(xué)生主動(dòng)來(lái)完成C部分的對(duì)話內(nèi)容，并教育學(xué)生這樣的情意目標(biāo)：撿到東西要還給別人;。自己的東西要看管好。
4. 根據(jù)時(shí)間的分配情況，由課本又回到了課堂，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)一個(gè)“失物招領(lǐng)處”，里面有今天剛學(xué)的服飾，還有學(xué)生的日常學(xué)習(xí)用品，進(jìn)行對(duì)話表演。
Step 4: Assign homework布置作業(yè)
1. 聽錄音跟讀所學(xué)單詞并抄寫4遍。
2. 假設(shè)你和朋友在路上各自撿到東西，仿照C部分寫下兩個(gè)對(duì)話內(nèi)容“失物招領(lǐng)”。
whose gloves教學(xué)反思：
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。”面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，我采取了以下做法
1. 深刻透析教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)設(shè)計(jì)也要發(fā)生相應(yīng)的變化。
本節(jié)課是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A Unit6 Whose gloves?第一課時(shí)。我在處理教材時(shí)沒有機(jī)械地照搬教材原來(lái)的設(shè)計(jì)，而是根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的實(shí)際情況進(jìn)行了大膽、巧妙的切割和重組。從而降低了教材難度，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗到成功的喜悅，為以后難度稍大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元的單詞是有關(guān)服飾類的單詞，有些如socks, shorts, jeans等是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的，因此與之搭配的be動(dòng)詞要用are。像shoes, shorts, gloves等成雙的服飾，一般與a pair of連用，運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意他們與動(dòng)詞及人稱代詞的一致關(guān)系。我在教學(xué)中把三個(gè)單數(shù)名詞與五個(gè)復(fù)數(shù)名詞分開講授，形成對(duì)比。
2、運(yùn)用游戲、兒歌等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
由于是借班上課，在此環(huán)節(jié)中，我先自我介紹，唱歌<>把學(xué)生初步帶入英語(yǔ)課堂的氛圍，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，減輕學(xué)生對(duì)新老師的陌生程度，融洽師生關(guān)系。
本課學(xué)習(xí)單詞頗為枯燥無(wú)味，我采用what’s missing?猜物品是誰(shuí)的等形式復(fù)習(xí)單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我感覺設(shè)計(jì)的幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中充分體現(xiàn)了那種不言而喻的默契;在趣味操練中他們輕輕松松的掌握了新的單詞和句子。而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感?？梢娨惶贸錆M創(chuàng)造力和想象力的英語(yǔ)課在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生和老師一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象，在愉悅的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
3、緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)實(shí)效。
比如，我打開盒子，拿一只鞋子，另外一只。T:shoe,shoe,shoes,a pair of shoes.利用卡片學(xué)習(xí)a pair of shoes. 鞏固過(guò)以后，老師指著自己的一只眼睛an eye,兩只眼睛eyes,讓學(xué)生說(shuō)a pair of eyes.老師指著自己的一只耳朵an ear,兩只耳朵ears,讓學(xué)生自己說(shuō)a pair of ears. 自然而然地理解了a pair of.在a pair of教授的過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)這樣巧妙的新授并鞏固，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“活”起來(lái)。在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，學(xué)生有了極大的自我支配權(quán)，教師的權(quán)威性被淡化。學(xué)生的思維被解放，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在這樣的氛圍中，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)隨之提升。
在presentation and practice單詞教學(xué)處理上使學(xué)生多聽教師用不同語(yǔ)調(diào)說(shuō)出單詞，升調(diào)和降調(diào)，再請(qǐng)學(xué)生模仿說(shuō)，符合聽說(shuō)領(lǐng)先原則。設(shè)制讓學(xué)生把相應(yīng)動(dòng)作與單詞卡片相連，使學(xué)生把單詞與意思相聯(lián)系。我加強(qiáng)對(duì)四會(huì)單詞的拼寫。讓學(xué)生在課堂上就記住單詞。
在這一節(jié)課上，我也覺得有許多遺憾，例如：我讓學(xué)生準(zhǔn)備了好多的衣物，可以在復(fù)習(xí)單詞時(shí)使用，這樣就可以更好地操練單詞了。Consolidation部分，請(qǐng)學(xué)生表演體現(xiàn)學(xué)生為主原則，但之前可能作為教師的我示范欠妥，學(xué)生沒有更好的去展示自己，更好的去表現(xiàn)自己。另外，在句子鞏固學(xué)習(xí)時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生把C部分句子進(jìn)行書寫，加深印象。
我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要求老師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)腦筋思考、分析、歸納、運(yùn)用英語(yǔ)，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。
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