Are you feeling sad教學設計及反思
Are you feeling sad教學設計及反思
做好英語教學設計，是每個小學英語教師必做的功課，下面學習啦小編為大家?guī)鞟re you feeling sad教學設計及反思，供你參考!
Are you feeling sad教學設計：
教材分析：
1、本課屬于新授課教學。學習新單詞：fell sad miss bored angry nothing secret tell surprise 重點句型有：Are you felling…?
及回答：Yes, I am. No, I am not.
2、學習本課后，學生能夠運用sad bored angry等情緒形容詞來表達自己內心的感覺，并能夠詢問他人的情緒狀況。
學情分析：
1.本課的教學對象是五年級學生，他們正處于調皮好動的年齡時期。因此我在本課結合了學生的實際特點，運用了夸張的面部表情和肢體語言進行教學。
2.學生的自我表現(xiàn)欲很強，在課堂教學中我讓口語能力較強的學生來當小老師，改變一下老師傳授知識的常態(tài)，既能讓小老師增添信心，又能激勵其他學生好學。實現(xiàn)了師生互動、生生互動的課堂教學，把課堂交給學生。
教學目標：
1、知識目標：掌握本課單詞fell sad miss bored angry nothing secret tell surprise 掌握重點句型：Are you felling…?
及回答：Yes, I am. No, I am not.
2、能力目標：學生能夠運用sad bored angry等情緒形容詞來表達自己內心的感覺，并能夠詢問他人的情緒狀況。
3、情感目標：培養(yǎng)學生有愛心、學會關心他人。
教學重點：
1、人稱的轉換和正確回答;
2、運用所學的知識與他人交流自己的情緒和感受，并能夠詢問他人的情緒狀況。
教學過程：
一、Warm-up
1、Greetings
2、Sing a song
二、呈現(xiàn)課文
1、教師先和學生打招呼
2、教師發(fā)音唱A GOOD FRIEND
3、T: You sing very well. I am felling happy. Are you felling happy?
4、T: If you are not feeling happy .you can say......
5.教師板書：Yes, I am.
No, I am not.
6、 (ask some students) I am feeling happy. Are you feeling happy?
7、當有學生回答No, I am not. T: What is the matter?
8、T幫助學生說Nothing.
9、(師裝扮生氣狀)說：Now I am feeling……
10、Please show and say out your feeling.
11、教師出示課件，運用四個表情單詞將句子填寫完整。
12、A game
13、New text
(1)放錄音
(2)設置問題
(3)再放錄音
Are you feeling sad教學反思：
本課是選自《英語》(外研版)小學三年級起點第五冊第九模塊Unit1 Are you feeling sad?在備課的過程中，我根據(jù)針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，我利用農村遠程教育接收到的教學資源制作多媒體課件，讓學生操練所學過的語言文化知識，轉移到學習新知上。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下。
一、導入、呈現(xiàn)新內容較有趣
在本節(jié)課中，我播放課件，從學過的課文內容圖片開始談起，問學生：Look at this picture.Who can say? 大部分學生會回憶起所學課文內容，大明勝利了，露出了笑容，老師用手做笑的動作，指出： “happy”這一表情;接著再依次播放幻燈片，引出sad、 angry 、bored這些表情，并且把用圖片做的表情圖粘貼在黑板上面，給出句子“You feel……”讓學生操練。之后讓學生在手里畫出各種表情，讓別的同學來猜，通過做這個猜謎游戲，讓學生更好的掌握要學習的新內容，在游戲的最后我抓住學生的表情，引出Are you feeling ……?這一句型，引出本課標題Are you feeling sad?
在這一過程中通過課件的利用和圖片的直觀教學，學生表現(xiàn)出極強的學習興趣，但學生有些怯場，表現(xiàn)不是那么積極，使得教學效果沒有預見那么好。
二、不要只是課本教學，還應擴展內容。
從整節(jié)課來看，教學內容不夠豐富。學生僅僅是學習課本所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講課堂外的大量英語。如果能夠給學生提供更多學習新知識的機會，讓學生有更多的時間利用所學知識進行交流，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。
由于平時學生接觸英語的機會比較少，學生太缺乏語境和語言感染力。因此，在實際英語交流中往往反應慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語，如果平時不加強訓練，在練習中學生錯誤就非常多。另外，我發(fā)現(xiàn)即使學生對課文讀背熟練，詞匯默寫優(yōu)秀，但實際運用如果不加強，錯誤還是很多的。所以我注重知識的整理和積累，在語言訓練的同時不斷提高學生的答題能力。特別對于班級中的一些學習困難學生，他們對知識的理解和接受都相當慢，所以我以后要在課后給他們講解，為他們鞏固，舉一反三使他們跟上教學步伐。
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