A new house教學設計反思
英語教學設計對順利開展小學英語教學活動有著重要的意義，下面學習啦小編為大家?guī)鞟 new house教學設計及反思，供教師參考!
A new house教學設計：
教學目標：
1. 知識目標
能正確的聽、說、讀、寫詞匯及短語：live、a bedroom、near my bed、on the bed、 on the wall、 a map of the world.
能正確的聽、說、讀、寫下列日常交際用語及句型：They like the ...very much. I live in a new house now. There is /There isn’t a/an... There are some/ There aren’t any... Is there a/an ...on...? Are there any...? What’s in...?
2.能力目標
能正確理解并能初步表演對話。
能熟練運用“there be”句型及相關句式。
能用所學的日常交際用語和有關家庭設施的詞匯結合本課重點句型進行對話。
3.情感目標
通過聽、說、讀、寫等活動激發(fā)學生學習英語的興趣。
激發(fā)學生愛家的情懷。
增進學生之間的友誼。
教學重點：
能正確理解對話內容，熟練掌握“there be”句型及相關句式
教學難點：
能用所學的句型和詞匯來介紹自己居住的情況，能正確的把“there be”句型與一些介詞搭配起來使用。
在本次課教學過程中，根據小學生的特點和教學內容的需要，我主要運用了情景教學法、游戲法、練習法、演示法，并采用了多種教學手段，如通過PPT來展示圖片和播放視頻等，讓學生在真實的情景中去感知和體驗所學的知識，同時還用了錄音機和教學圖片，力爭使教學方法和手段多元化，以激發(fā)學生們學習英語的興趣。
教學過程：
一、檢查學生知識的掌握情況，為這節(jié)課的內容進行鋪墊
1.師生之間相互問候。
2.復習“there be”句型及其相關句式。請一個學生起來用“there be”句型描述教師里的實際布置情況。及時發(fā)現學生的錯誤。在描述不完整的時候，老師用“Is there a... in the classroom?或Are there any... in the classroom?”進行補充，讓學生集體回答。教師在得到肯定的回答后，再繼續(xù)追問“How many ... are there in the classroom?”讓學生集體回答。
二、完整的教學程序
1、 導入新課
教師展示Yang ling家新居內的圖片，指出其中的臥室、書房、廚房、浴室、起居室、餐廳分別問學生：What’s this?”然后依次得出a bedroom、 a bathroom、a study、 a kitchen、a sitting-room、a dining-room并帶領學生們讀這些單詞。
教師指著圖讓學生仔細觀察后回答“Is there a study/ a kitchen/ a sitting-room/ a dining-room in the house? Is the sitting-room large?”教授“large”這個新單詞，并比劃下，讓學生更好的理解。讓學生觀察兩幅大小不同的畫，鞏固這個單詞。
學生繼續(xù)觀察圖片，回答老師的問題“Are there any bedrooms in the house? How many bedrooms are there in the house?”
2.新課展示
教師邊比劃邊介紹PPT中展示的圖片，是楊玲的新居展示圖“There are three bedrooms, two bathrooms, a study, a kitchen, a dining-room and a large sitting-room”老師說完一遍之后，讓學生們嘗試說一下。
教師初步講解寫“there be”句型的就近原則，主要是給學生練習為主。
學生繼續(xù)觀察圖片并回答問題：“How many TV sets are there in the house?”帶領學生一起看著圖片數一數，然后讓學生集體回答：“There are three.”
用相同的方式床、沙發(fā)、椅子到底分布情況。
三、鞏固新知
1、老師截取書房的畫面，讓學生用句型“Is there a … in yang ling’s study? Are there any… in yang ling’s study? How many … are there in yang ling’s study?”進行對話。再分別截取其他的五個畫面，讓學生和他們的同伴用上述句型進行對話。
2、老師出示楊玲臥室的詳圖，請學生根據圖畫分別介紹一下楊玲的臥室布置情況。
3、表揚說的好的學生，然后指著教師墻上的地圖，教授新的單詞“map”。板書并舉例“This is a map. This is a map of China. This is a map of the world.”教師領讀，學生跟讀。
4、教師指著地圖邊比劃邊說：“There is a map of the world on the wall.”突出“on”
5、老師再指著床上的玩具娃娃，問學生并幫助學生說出“There are some dolls on the bed”同樣的方法指導學生說出“There is a map, a book, a telephone and dolls on the bed.”
6、再指著桌子和椅子，邊比劃邊說：“There is a desk near the bed”著重突出“near” 這個詞，并讓學生領會這個詞的意思。
7、指導學生具體觀察楊玲的臥室詳情，并用完整的句子詳細回答問題。 “What’s in yang ling’s bedroom? There is a … in/ on … near… There are some… in/on/near…”讓學生自己嘗試著去說，老師及時糾正他 們的錯誤。
8、聽錄音，進一步領會掛圖內容，體會人物對話。
9、學生一起讀對話，然后讓他們分角色朗讀對話，初步表演對話。
10、帶學生一起回憶下今天所學的內容，布置作業(yè)。
四、布置作業(yè)
本次課外作業(yè)是抄寫所學詞匯和背誦課文。
A new house教學反思：
一、反思學生
教師面對的都是一些沒有英語P基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
二、反思教材
目前用的牛津英語教材，內容太多，次序不科學、缺少趣味性。內容多造成單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大; 編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規(guī)律編排;課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想;就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主;Practise中的問答也如此，也許會好些。
三、反思學習環(huán)境
學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了;如果學校能創(chuàng)設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說 、 玩 、 唱、跳、演、 畫、一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。
綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的快樂，學的扎實善用。
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