Can I write to her英語(yǔ)教案及反思
Can I write to her英語(yǔ)教案及反思
小學(xué)英語(yǔ)教案是小學(xué)英語(yǔ)老師做好教學(xué)的關(guān)鍵，為幫助各位老師做好上課前的準(zhǔn)備，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞢an I write to her英語(yǔ)教案及反思，供你參考!
Can I write to her英語(yǔ)教案
教學(xué)目標(biāo)：
a. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)句I can speak some English.
Can I write to her?
You can be my Chinese pen pal.
b. 語(yǔ)言技能目標(biāo)：以結(jié)交筆友為主線，通過介紹自己或描述朋友的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)
描述自己或他人的能力。
c. 情感態(tài)度目標(biāo)：通過結(jié)交筆友的形式，讓學(xué)生感受友情的重要，同時(shí)加強(qiáng)跨文化意
識(shí)教育，使學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家所使用的不同語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
有關(guān)can 的各種表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有關(guān)can的題材在全套教材中重復(fù)出現(xiàn)多次，但其內(nèi)容逐步擴(kuò)展加深，螺旋上升。這一模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是對(duì)前五年相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)全面的復(fù)習(xí)和綜合性再運(yùn)用。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)can的相關(guān)表達(dá)已經(jīng)多次接觸過，但缺乏整體性的認(rèn)識(shí)，知識(shí)狀態(tài)還停留在混沌的原始性積累，沒有形成條理化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)理念“以題材為綱的功能——結(jié)構(gòu)——運(yùn)用性任務(wù)體系”，本節(jié)課我是以結(jié)交筆友這一題材為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子們?cè)趧?dòng)態(tài)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)can的靈活運(yùn)用。同時(shí)注重知識(shí)的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)其透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
信紙，信封，課件，CD-ROM。
教學(xué)過程：
一、Warming-up (熱身活動(dòng))
1. Listen and sing the song “America, America”
(歌曲不僅創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍，而且復(fù)習(xí)舊知，自然導(dǎo)入新課。)
2. Greetings: pleased to meet you.(同時(shí)課件pleased,引出新單詞pleased.教師同時(shí)說Nice to meet you /Glad to see you ,讓學(xué)生理解pleased的含義)
3. Free talk: Say something about your favourite festival.(復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容)
4. Review the sentence pattern “can”
(1)教師問：The weather is cooler and cooler now. We can do some sports.
It’s good for our health. What can you do? Or what can you do well? (如果學(xué)生可以提供PPT, 讓學(xué)生說出有關(guān)運(yùn)動(dòng)的句子——I can run fast. etc. 與此同時(shí)，也可說出I can’t …。。)
(2) Ask and answer: What can he/she play/do? (PPT圖片)
(3) Memory game: I can… She can… He can…。
I can’t… She can’t…。 He can’t…
(4) 教師設(shè)置：Amy is ill. 表達(dá)請(qǐng)求
(引出Can I have a drink? 等表示請(qǐng)求的句子)
5.教師設(shè)疑：在有關(guān)can的句子，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)小結(jié)can的幾種用法(投影展示)——can/can’t 后接動(dòng)詞原形;can 可以表示能力或請(qǐng)求;can 沒有人稱和數(shù)的變化。
(通過這種設(shè)置情境的復(fù)習(xí)，不僅能激活學(xué)生已學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，更為學(xué)生總結(jié)can的用法規(guī)律提供完整的清晰的素材依據(jù)。)
二、Presentation (介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目)
T: 今天我們會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)can的使用——
Have you got a friend? Have you got a pen pal?(教師投影展示單詞pen pal) (教師介紹自己的筆友) I’ve got a pen pal, her name is … she can…Do you want to get a pen pal?——板書課題。解釋并練習(xí)write to sb 的賓格形式的用法。Dear come on，study hard. I will help you to get a pen pal.
(教師以自己為例介紹England的筆友，既不失其真實(shí)性，又激發(fā)了學(xué)生結(jié)交筆友的強(qiáng)烈愿望。)
三、New teaching (課文教學(xué))
1. T：In this text, there is an American girl. Her name is Laura. She wants a Chinese pen pal.
Listen×1
Q1 Who will be Laura’s Chinese pen pal?
S: Lingling will be.
2. Listen×2
Q: How does Daming introduce his friend Lingling to Laura?
S: Her name is Lingling. She can speak English. She can tell you about China.
T: What can lingling speak? S: She can speak some English .
T: What can you speak ? What can Laura speak? Why?
3. Knowledge and quick reactions (PPT表格提供國(guó)家名稱和語(yǔ)種介紹) T: She’s from England .S:快速說出She can speak English.
T: She’s from Canada .S:快速說出She can speak English. …
通過這種快速反應(yīng)，不僅操練了句型，同時(shí)是對(duì)學(xué)生關(guān)于文化意識(shí)和語(yǔ)言流派的教育。
4. Introduce your friend.
5. Guessing game.(學(xué)生用一句英語(yǔ)描述屏幕上的人物，讓同伴猜)
6. Listen, repeat and explain the difficult points.(PPT展示adress和pretty)
7. Practise reading or act the text. (小組合作，為學(xué)生提供假發(fā)等道具)
五、Production(任務(wù)完成)
1. Reading comprehension.
T: There are two children from other country. They want to get a Chinese pen pal. Let’s read their introduction.
2. Ask and answer some questions about their introduction.
3. Write a letter to make a pen pal according to the above passages.
教師設(shè)置了具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試表達(dá)自己的交友愿望，給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到任務(wù)性教學(xué)的目的。
六、Summary and homework (小結(jié)及作業(yè))
1.小結(jié)本節(jié)課學(xué)生上課情況，詢問學(xué)生是否還有什么疑問。
2.布置作業(yè)
(1) 繼續(xù)完成關(guān)于介紹自己的描述信件。(留待下節(jié)課展示)
Can I write to her教學(xué)反思
本節(jié)課是小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第十一冊(cè)第五模塊《Can I write to her?》，本課主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的交際口語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用句型“Can I write to her?”“I am visiting.”來描述交友信息。我從這幾方面進(jìn)行教學(xué)。
1、采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生熟悉常見句式體驗(yàn)和參與。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了讓學(xué)生們?cè)谏钪心苓\(yùn)用它解決問題。在學(xué)生們學(xué)了新知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了讓他們交筆友的任務(wù)，用英語(yǔ)來介紹自己的生活環(huán)境以及愛好、興趣等，使學(xué)生能夠在一種比較真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)。
2、注重學(xué)科間的整合，拓寬學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生應(yīng)該在課堂上不斷接觸到更多的信息、知識(shí)。因此，在學(xué)生們學(xué)會(huì)交筆友后，我將內(nèi)容擴(kuò)展到相互交友，特別是英美國(guó)家的筆友，以此復(fù)習(xí)國(guó)家名稱。并且請(qǐng)同學(xué)嘗試與筆友進(jìn)行書信聯(lián)系，既滿足了學(xué)生的好奇心又潛移默化的增加了他們的交際語(yǔ)知識(shí)。
3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交流，合作，互助及自主學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生在掌握了基本句型“Can I write to her? I want a pen friend„”后，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)合作，每個(gè)人扮演一個(gè)國(guó)家的同學(xué)，相互認(rèn)識(shí)，成為筆友，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種貫穿課堂的組間的競(jìng)賽有效的推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程。但是本節(jié)課在操作中有一點(diǎn)比較欠考慮的，就是對(duì)學(xué)生的分析不是很深入，分層不很明顯。使得部分學(xué)生感覺有一定的深度，因此，在今后的教學(xué)中需要在這一部分多加考慮，使得整節(jié)課更加完善。
綜上所述，本節(jié)課我在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)盡可能的注重學(xué)生的積累和運(yùn)用，并且對(duì)書信的寫作進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的知識(shí)體系更加連貫，完整。讓學(xué)生不止學(xué)到一點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，而是一種知識(shí)體系。
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