My parents英語教案及教學(xué)反思
My parents英語教案及教學(xué)反思
英語教案的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否，為了幫助教師做好上My parents這一課的備課，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞰y parents英語教案及教學(xué)反思，供你參考。
My parents英語教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)Look and learn中表示職業(yè)的單詞。
2、 結(jié)合學(xué)過的句型This is…讓學(xué)生通過介紹家人的職業(yè)來鞏固和運(yùn)用所學(xué)的單詞。。
重點難點：
Bus driver doctor fireman nurse teacher
教學(xué)方法：
重復(fù)操練，小組合作
教學(xué)過程：
Pre-task preparations
1.出示Listen and enjoy的圖片，播放兒歌錄音，讓學(xué)生猜一猜兒歌大意。然后請學(xué)生跟著錄音朗讀。
2.出示Listen and enjoy的兒歌和圖片，請學(xué)生仔細(xì)看圖認(rèn)真聽錄音，接著教師指著圖片提問，引出單詞fireman。
Look at the people in the picture. Are they happy?
Why?
What can they do?
Who can help them?
While-task procedures
1.出示Look and learn中單詞bus driver,
doctor, fireman, nurse, teacher的卡片，要求學(xué)生跟讀和拼讀單詞。
T: (show the flashcard for doctor) Doctor,D_O-C-T-O-R, doctor.
(point to your mother in the family tree)
Who is she?
T: Is she a nurse?
2.出示一個大家庭的合影，逐個介紹家庭成員，邊介紹邊請學(xué)生回答問題。
T: Look! This is…，sfamily.…。has a big family.There are seven people in his/her family.This is his/her father. He's tall and strong.He works in a school. He likes his students very much. What does he do? Is he a teacher?
接著將單詞卡片貼在黑板上，給每個單詞編號，教師說一個單詞，讓學(xué)生快速說出該單詞的編號。
T：Fireman.
3.出示與所學(xué)職業(yè)(如doctor，nurse，teacher，fireman)相關(guān)的物品圖片，如護(hù)士制服、聽診器、粉筆、消防頭盔等，教師手指圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出該圖片代表何種職業(yè)。
(No. They are sad.)
(There is a fire.)
(Call the fire station.)
(The firemen can help them.)
SI: She's your mother.
SI: Yes, she's a nurse.
Ss: Yes, he's a teacher.
Ss: Doctor.D_O-C-T-O-R,doctor.
SI: It's No.5.
全班活動后，要求學(xué)生仿照示范，兩人一組進(jìn)行操練。
T：Look! This is a uniform for a doctor.
So, this uniform is for a…(wait for several seconds to encourage the students to say the word)
教師可以問Who is this for?，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想相關(guān)的職業(yè)，并嘗試用It's for a fireman/doctor/nurse/...來回答。
T: Look! This is my family tree. This is my father. He's a teacher. This is my mother. She's a nurse. This is my uncle. He's a doctor. This is my cousin. She's a student. This is me. I'm a teacher.
T. She's very tall. Who is she?
T: She works in a hospital. He likes his students very much. What does he do?
Post-task activities
1.要求學(xué)生拿出在學(xué)習(xí)Unit 4時完成的家譜，
在每個家庭成員名字下方寫上他們的職業(yè)名稱。然后和同學(xué)互相介紹家人的職業(yè)?？梢詭椭鷮W(xué)生拓展一些表汞其他職業(yè)的詞匯。
Ss: It's for a doctor.
2.出示你的家譜，介紹你的家人和他們的職業(yè)。然后根據(jù)介紹的內(nèi)容提問，鼓勵學(xué)生做快速回答。
然后，請學(xué)生根據(jù)教師提問看圖回答問題，
檢測學(xué)生是否仔細(xì)聽，并抓住關(guān)鍵信息。
Ss: She's…’S mother.
Ss: She's a doctor.
S1: (show the family tree) This is my mother. She's thin. She's a doctor. This is my father. He's a …
3.請個別學(xué)生根據(jù)前一活動了解的信息，向全班介紹某個同學(xué)的家人及其職業(yè)。
S1:This is S1’s father. He is tall. He can drive a bus. He's a bus driver.
My parents教學(xué)反思
我執(zhí)教的《My parents》是牛津英語4A教材的Unit6的第一課時，重點掌握五個關(guān)于職業(yè)名稱的單詞：bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher;并且會用核心句型What does … do? He/She is …”去詢問和描述他人的職業(yè)。教學(xué)設(shè)計中我緊緊圍繞我校本次公開教學(xué)中的主題----“與文本展開對話”的要求，重點備了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
課堂上的優(yōu)點是：
1.學(xué)情調(diào)查從學(xué)生跟讀《Firemen》職業(yè)小詩中復(fù)習(xí)了職業(yè)單詞firemen,同時強(qiáng)調(diào)了firemen是消防員的復(fù)數(shù)，它的單數(shù)是fireman，fireman是一個職業(yè)單詞，含有“man”的職業(yè)單詞是男人的職業(yè)。這樣及復(fù)習(xí)了firemen，又走進(jìn)了文本。
2. 單詞學(xué)習(xí)我還采用的是平時上課的學(xué)生看標(biāo)記自己試讀法，由于平時對學(xué)生的了解以及學(xué)生對學(xué)法的掌握，bus driver, doctor, nurse都是學(xué)生自己先讀出來的，就是doctor讀起來比較繞口，是這幾個單詞中較難的一個，在老師的多次領(lǐng)讀后，學(xué)生才讀對讀順口了。
3.課文是以學(xué)生自學(xué)提出問題、小組學(xué)解決問題、老師解決組內(nèi)解決不了的問題為主線學(xué)習(xí)。讓我意想不到的是有一多半學(xué)生竟然在預(yù)習(xí)時就會朗讀課文了，減輕了課上的朗讀負(fù)擔(dān)。在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生齊讀、小組讀、分角色讀課文，讓學(xué)生真正的了解文本，熟悉文本。
4.達(dá)標(biāo)檢測的匯報，我是臨時請學(xué)生自己問自己再請班內(nèi)同學(xué)回答，這樣既讓學(xué)生參與到了課堂，又讓老師真正的了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
5.課堂最后的感情升華時，我說無論我們的父母從事何種職業(yè)，他們辛苦的工作是為了什么?學(xué)生能很快的異口同聲說出為了掙錢養(yǎng)家。我又緊跟著問：你們現(xiàn)在最想和爸爸媽媽說點什么?學(xué)生張嘴即來：I love you!可見孩子們對父母的良苦用心還是知道的，同時也知道感恩父母。就此我又教了學(xué)生一句：“Father and mother you hard!(爸爸媽媽您們辛苦了!) I love you!”，讓學(xué)生大聲的朗讀了好幾遍，把對父母想說的話大聲的表達(dá)出來。
課堂上不足之處是：
1.課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生提出問題時，學(xué)生竟然沒有問題，我只好給學(xué)生提了個問題“What does your mother/father do?與What do your parents do?”有何區(qū)別?班上沒有一個學(xué)生能答上來。對于這種情況我認(rèn)為是學(xué)生對學(xué)英語的一個誤區(qū)：英語只要會讀，能理解了意思就是學(xué)會了。在以后的學(xué)習(xí)中我會慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，對英語學(xué)習(xí)有更深度的認(rèn)識。
2.拓展延伸的用本節(jié)課所學(xué)知識說說爸爸和媽媽的職業(yè)，不會的職業(yè)單詞可以用漢語說。在我的認(rèn)知中這應(yīng)該是本節(jié)課的一個小高潮，可學(xué)生的反應(yīng)卻出乎我的意料，舉手的同學(xué)不是我想象中的多。我課下分析原因，可能我們居住在農(nóng)村，學(xué)生的家長大多沒有職業(yè)的緣故吧。
總之，這節(jié)課上下來是喜憂參半，喜得是學(xué)生對英語這門學(xué)科的興趣依然濃厚，憂的是我怎么才能把學(xué)生這種興趣保持下去。
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