正在學(xué)習(xí)英語的過程中,不少同學(xué)為記不住單詞而苦惱:單詞背了好多遍,怎么還是記不住啊!背單詞、寫單詞, 這都是記憶單詞必不可少的方法。但如果效果不佳,那就應(yīng)該尋找更好的方法了。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的一些科學(xué)記憶英語單詞的方法，歡迎大家閱讀！

　　如何科學(xué)記憶英語單詞

　　1、音、形、義三者相結(jié)合，抓好英語常用單詞的教學(xué)

　　正確的發(fā)音，是記憶單詞和運用單詞的基礎(chǔ)。在教符合讀音規(guī)則的單詞時，可讓學(xué)生自己去拼讀單詞。例如：教fill這一單詞時，學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，知道字母i發(fā)/i/音，學(xué)生很快就會讀出這個單詞的音。但是要注意/i:/ /i/的發(fā)音，為了發(fā)音更準(zhǔn)確，同時復(fù)習(xí)feel這個單詞的發(fā)音，將這兩個單詞的發(fā)音進(jìn)行比較，避免錯誤。學(xué)生能自己拼讀單詞，心中就有一種成功感，從而增強學(xué)英語的信心和興趣。教單詞發(fā)音同時還可以采取以舊帶新的方法。如：ill→fill, eat→meat, end→lend等單詞發(fā)音正確，是牢固記住單詞拼寫形式前提。以音記形，以形發(fā)音。詞匯的拼寫必須與詞的讀音相聯(lián)系。先讓學(xué)生聽單詞的發(fā)音，后見該詞的形;或音形同時出現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生注意在記單詞時不要只記單詞的字母，要邊讀邊寫，音形相結(jié)合，這樣才能長時間牢固地記住單詞拼寫形式。做到見詞能讀，聽詞能拼寫。

　　講解詞義應(yīng)盡量使用英語解釋詞義，運用學(xué)生學(xué)過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來進(jìn)行，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上去掌握新單詞，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。如：century – a hundred years; January- the first month of a year;

　　單詞拼寫要注意音形義不一致的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)拼寫錯誤。能辨別好這些音形義不一致單詞，對提高學(xué)生的聽力能力有很大的幫助。

　　2、記憶單詞要與構(gòu)詞法相聯(lián)系

　　構(gòu)詞法主要有：(1)合成詞構(gòu)成法。教合成詞時，向?qū)W生說明其構(gòu)成的成份，使學(xué)生加深理解和記憶。如：doorbell, newspaper,(名詞+名詞);downstairs, outside(副詞+名詞);something,(不定代+thing);loudspeaker, blackboard(形容詞+名詞)等。(2)派生詞法。英語詞綴分成前綴和后綴兩種。如：前綴派生詞：un-(不)unhealthy , unlucky; kilo-(一千),kilometer, kilogram; mid-(中)mid-autumn, midnight; re-(再，重)retell, rebuild. 后綴派生詞-er /or(人，動作者)foreigner , visitor , inventor ; -less(無，沒有)useless, careless; -ful(充滿)colorful , helpful; -y表示有…的,cloudy, sunny等。

　　3、聯(lián)系上下文，推測詞義

　　這種聯(lián)系上下文，推測詞義，不但要學(xué)生記住了詞的音形義，而且要學(xué)生將學(xué)到的詞匯融合到句子甚至語篇中去，達(dá)到其表達(dá)思想的交際功能，達(dá)到教、學(xué)、用三者統(tǒng)一，可用于理解意義比較抽象的詞。通過創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，推測詞義。在句子Coal is black . Coal burns . When coal burns , we get fire . 中，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，在日常生活中，能燃燒，并能使我們從中取火的，又是黑色的東西，學(xué)生就會聯(lián)想到coal的意思是煤。課文中出現(xiàn)的新詞語，可由學(xué)生在教師講解課文前，讓學(xué)生自己先理解。教師在講解時，再呈現(xiàn)含有該詞語的句子，讓學(xué)生加深印象。

　　4、運用所學(xué)過的單詞短語進(jìn)行小對話或小作文

　　在初步掌握了課文中的新詞語的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生綜合運用語言的能力進(jìn)行培養(yǎng)，能將課文中學(xué)過的詞語口、筆頭用幾句話連貫成一篇小短文或?qū)υ挕Ｒ笳Z法正確，意思連貫。該小作文或?qū)υ捊處熆山o出情景、圖片或詞語提示;也可不給任何提示，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞語自由作文。這種教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語言交際中運用詞匯，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，開拓學(xué)生的思維。

　　5、及時復(fù)習(xí)，增強記憶

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，因此，對學(xué)生學(xué)過的詞匯要及時復(fù)習(xí)，反復(fù)通過聽說讀寫等各種形式加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解，鞏固記憶，靈活運用。復(fù)習(xí)鞏固，增強記憶詞匯的方法多種多樣，如：從音形義三方面對比新舊單詞異同;學(xué)習(xí)新課或新單元的詞匯時復(fù)習(xí)舊課的詞匯;期中、期末再復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞匯，多次循環(huán);對學(xué)過的詞匯按詞義范疇、語法進(jìn)行歸類。學(xué)生的詞匯量豐富了，學(xué)英語的自信心也就增強了。