在孩子們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程中，我們都能順其自然地教他們?nèi)绾伟l(fā)音、如何造句，孩子們的進(jìn)步也總是會(huì)帶給我們更多的驚喜。然而到了學(xué)英語(yǔ)的階段，很多家長(zhǎng)便開始犯愁，這種第二語(yǔ)言的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)總顯得“很不一樣”。事實(shí)上，在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，如果家長(zhǎng)能給自己一個(gè)定位、一個(gè)身份，那么無(wú)論從環(huán)境的營(yíng)造，還是從孩子的認(rèn)知角度上看，都是對(duì)孩子學(xué)英語(yǔ)很有好處的。

　　這些定位和身份要求家長(zhǎng)們扮演不同的角色，我認(rèn)為大體可以分為三種：最佳的學(xué)習(xí)同伴、輕松自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)者，以及持之以恒的鼓勵(lì)者。

　　首先是最佳的學(xué)習(xí)同伴。這一點(diǎn)其實(shí)我們自己也可能有所體會(huì)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)好像總顯得很枯燥，而一些同伴們一起學(xué)就顯得有趣很多。但是在孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，我們家長(zhǎng)可能基本上都是要求孩子自己學(xué)，比如說一些家長(zhǎng)給孩子買了很多英語(yǔ)光盤，一般情況下就是把光盤播放后就讓孩子坐下看，而自己就可能去忙自己的事情去了。但是這樣的學(xué)習(xí)，效率并不高，時(shí)間久了孩子也可能會(huì)覺得學(xué)英語(yǔ)很沒有意思，或者只顧著看好看的動(dòng)畫而把英語(yǔ)僅僅當(dāng)作了“背景音樂”。但是如果家長(zhǎng)跟孩子一起學(xué)可能就效果非常好，家長(zhǎng)們可以在過程中加入競(jìng)爭(zhēng)，像跟孩子進(jìn)行游戲的搶答，或者扮演一些動(dòng)畫人物，都能提高孩子們的英語(yǔ)興趣和效率。對(duì)于英語(yǔ)不太好的家長(zhǎng)，可以讓孩子教你英語(yǔ)，這時(shí)候往往能激發(fā)孩子很大的興趣去了解英文。

　　其次是輕松自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)者。一般情況下，家長(zhǎng)們可以在特定的時(shí)間段內(nèi)，跟孩子用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并且周圍的環(huán)境內(nèi)都是“No Chinese”的，日常生活中輕松的聊天，加上說話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作，以及聯(lián)系到周圍事物之間的直接關(guān)系，可以讓孩子更易理解聊天的內(nèi)容，而這一部分就像教孩子們母語(yǔ)的規(guī)律一樣，創(chuàng)造一種浸入式的語(yǔ)言環(huán)境，按照他們母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，讓孩子用英語(yǔ)對(duì)事件本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)思維。

　　當(dāng)然，很多家長(zhǎng)可能在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境時(shí)有自身的限制。在這里我可以舉例說一下美國(guó)剛剛移民過去的華人家庭一般是怎么做的。他們當(dāng)中有些小孩的父母英文并不好，這時(shí)這些華人家長(zhǎng)會(huì)給孩子自己創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)角，可能是孩子自己的小房間，也可能只是書桌的一角。孩子們一到了這個(gè)英語(yǔ)角，那么就是一切與漢語(yǔ)絕緣的，很多孩子將單詞串起來(lái)做個(gè)小風(fēng)鈴掛起來(lái)，在英語(yǔ)角中也只說英文。這其實(shí)可以給孩子帶來(lái)一種游戲的感覺，很多華人小孩都樂在其中，覺得那個(gè)角落跟其它的地方不太一樣。

　　第三是持之以恒的鼓勵(lì)者。這個(gè)道理可能很多家長(zhǎng)都懂，但是如果孩子進(jìn)步慢了，或者學(xué)習(xí)中出來(lái)了停滯等狀態(tài)，家長(zhǎng)心里就會(huì)有些“發(fā)毛”。但是其實(shí)每個(gè)孩子都非常敏感和脆弱，家長(zhǎng)們也許時(shí)間長(zhǎng)了有所忽略，而往往一些不經(jīng)意的話就會(huì)讓孩子記得很深。曾有一位瑞思的老師跟我反映說，新來(lái)的一個(gè)小學(xué)員原本挺活潑積極的，有一次他的媽媽來(lái)接他時(shí)當(dāng)著他的面告訴老師說，孩子這兒不好那兒不好不懂規(guī)矩，之后這位小學(xué)員就變得特別不愛說話，也不肯主動(dòng)發(fā)言了。很多這樣的無(wú)心之舉都容易打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。所以說，家長(zhǎng)們要常常把“寶寶你真棒”這些鼓勵(lì)孩子的話放在嘴邊。

　　由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境畢竟不同于母語(yǔ)，因此家長(zhǎng)們?cè)谧尯⒆訉W(xué)英語(yǔ)的過程中“身兼數(shù)職”。既要做到督促孩子學(xué)習(xí)，又為了讓孩子在學(xué)英語(yǔ)的過程中找到樂趣和自信，而成為他們學(xué)習(xí)的同伴和鼓勵(lì)者。這看起來(lái)可能對(duì)家長(zhǎng)的要求“有點(diǎn)高”，事實(shí)上，只要在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有所注意，比如孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)盡量自己也避免漢語(yǔ)作答，或者高質(zhì)量地每周陪孩子一起學(xué)習(xí)那么一段時(shí)間，這樣的學(xué)習(xí)效率比讓孩子單純地泡在單詞本里要高很多。在孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)隨時(shí)切換自己的角色，家長(zhǎng)們準(zhǔn)備好了么?