隨著我國(guó)各方面國(guó)際化的深入,英語(yǔ)作為重要的交流載體之一,其重要性已不言而喻。在我國(guó)教育中,英語(yǔ)已成為必不可少的學(xué)習(xí)科目,不管是從學(xué)生的應(yīng)試角度出發(fā),還是從學(xué)生日后的發(fā)展角度出發(fā)。英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外國(guó)的語(yǔ)言,相信學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上都遇到過(guò)困難。那么,幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,讓英語(yǔ)成為我們?nèi)蘸蟀l(fā)展的一個(gè)敲門(mén)磚,是教職人員必須做到的。

　　最全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧

　　一、聽(tīng)力

　　多年來(lái)，由于各種因素的影響，中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)被遺忘的角落。以至于不少學(xué)了多年英語(yǔ)，甚至在英語(yǔ)考試中名列前茅的學(xué)生也成了英語(yǔ)的“聾啞 人”，能看能寫(xiě)卻聽(tīng)不懂，說(shuō)不出口。這樣學(xué)英語(yǔ)，既不聽(tīng)也不說(shuō)，勢(shì)必會(huì)影響到“讀”與“寫(xiě)”的能力的發(fā)展，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體效果的下降。因?yàn)樽鳛檠哉Z(yǔ) 交際活動(dòng)的方式，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)彼此之間相互聯(lián)系，互相依存，也互相影響。

　　俗話說(shuō)：“十聾九啞”，“聽(tīng)”在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四要素中處于最基礎(chǔ) 的位置。聽(tīng)是一種語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程，是人們學(xué)習(xí)和吸收語(yǔ)言的重要途徑。沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出，聽(tīng)不懂也就模仿不了。而且，與說(shuō)、讀、寫(xiě)不同，聽(tīng)是一個(gè)不能 由自己控制的過(guò)程，既不能控制講話人的語(yǔ)速，也不能控制講話人要講的內(nèi)容，所以，聽(tīng)的能力也是英語(yǔ)四項(xiàng)基本能力中相對(duì)來(lái)說(shuō)最難的一項(xiàng)。因此，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí) 中，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，確立聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)地位是發(fā)展所需，也是由英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律所決定的。

　　聽(tīng)力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，需要持久的努力。

　　但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有一些方法可循：

　　1.牢固掌握語(yǔ)音和語(yǔ)法的基本知識(shí)

　　要想聽(tīng)清聽(tīng)懂英語(yǔ)，一個(gè)最基礎(chǔ)的方面是要有扎實(shí)的語(yǔ)音和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。如果語(yǔ)音的基礎(chǔ)不扎實(shí)，如單詞讀音不準(zhǔn)，長(zhǎng)、短元音不分，相近音的單詞分不清，就 會(huì)給聽(tīng)造成很大的障礙。同樣，如果語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，如名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、固定詞組、習(xí)慣用語(yǔ)等知識(shí)模糊不清，也必將會(huì)影響到聽(tīng)的能力。

　　語(yǔ)言是由一系列的音、詞、句等構(gòu)成的，練習(xí)聽(tīng)力，首先要能夠聽(tīng)辨語(yǔ)言的組成部分，識(shí)別語(yǔ)法特征，這是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，就是要區(qū)分不同的音，識(shí)別詞的縮略形式和詞尾變化特征，聽(tīng)辨核心詞以及詞類單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法特征，分離句子的主要成分和判斷句法的特征。

　　2.熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)中的特殊語(yǔ)言現(xiàn)象

　　我們?cè)谌粘Ｉ钪新?tīng)到的口語(yǔ)大致有兩種：獨(dú)白和對(duì)話。

　　無(wú)論獨(dú)白還是對(duì)話，與我們閱讀的材料都有一些不同之處。這些不同之處主要有以下幾點(diǎn)：①有不同的語(yǔ)速，不同的人講話的速度不同。有的同學(xué)在自己練習(xí)的時(shí) 候，聽(tīng)的是語(yǔ)速比較慢的材料，老師上課時(shí)為了照顧不同程度的同學(xué)，語(yǔ)速一般也比較慢，而一聽(tīng)實(shí)際的對(duì)話就跟不上了，上一句話還沒(méi)聽(tīng)明白，下一句話又來(lái)了， 越忙越亂，越亂越聽(tīng)不懂。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，也應(yīng)該盡量多聽(tīng)正常語(yǔ)速的材料。②由于說(shuō)話人思考或習(xí)慣而造成的停頓、重復(fù)、解釋、游離主題、加人無(wú)實(shí)際 意義的口頭禪等等，這就要善于抓住主要信息，將注意力集中在語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容上，而不是語(yǔ)言的形式上。③英語(yǔ)語(yǔ)流中有一些特殊現(xiàn)象，如連讀、失爆、元音弱 讀、輔音同化等現(xiàn)象，它們使得閱讀時(shí)十分簡(jiǎn)單的句子，聽(tīng)起來(lái)意思卻大相徑庭，是影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素之一。所以一定要熟悉語(yǔ)流中的這些特殊現(xiàn)象， 排除聽(tīng)力理解的障礙。④英語(yǔ)口語(yǔ)中語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)的變化非常豐富，在聽(tīng)材料時(shí)，應(yīng)抓住句子重音，捕捉關(guān)鍵詞。這是聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)的一項(xiàng)主要技能，因?yàn)榫渥又匾粲兄匾?的表意功能。在英語(yǔ)語(yǔ)流中，凡是重讀、拉長(zhǎng)、響亮的詞都是重要的、需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞往往是提供新的信息和內(nèi)容的詞。而非重讀的詞往往在語(yǔ)流中 一帶而過(guò)，相對(duì)含糊;所以在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，重要重讀的關(guān)鍵詞聽(tīng)清、聽(tīng)懂了，整句的意思也就基本理解了。

　　3.選擇合適的聽(tīng)力材料

　　為了培養(yǎng)聽(tīng)力，應(yīng)該根據(jù)自己的水平，選擇一些具有真實(shí)性、可理解性和多樣性的材料來(lái)練習(xí)。真實(shí)性是指要選自己熟悉的內(nèi)容，應(yīng)該與自己的學(xué)習(xí)、生活密切相 關(guān)，是經(jīng)常接觸、極為熟悉的材料。聽(tīng)這樣的內(nèi)容，不但會(huì)感到親切有趣、容易理解，而且學(xué)了就能運(yùn)用，容易收效。可理解性是指材料宜淺不宜深，宜易不宜難， 宜簡(jiǎn)不宜繁。培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的材料應(yīng)淺于培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的材料，語(yǔ)句要簡(jiǎn)短，詞匯要熟悉，不能超越自己的英語(yǔ)實(shí)際水平，否則就聽(tīng)不懂，而聽(tīng)那些聽(tīng) 不懂的語(yǔ)言材料無(wú)異于聽(tīng)噪音，是不能培養(yǎng)聽(tīng)力的。所謂多樣性是指題材和體裁的多樣化，旨在接觸豐富多采的語(yǔ)言以及它在不同場(chǎng)景中的運(yùn)用。此外，還應(yīng)該注意 要選擇容易上口的現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)材料;而不是過(guò)時(shí)的、陳舊的、書(shū)卷氣十足的書(shū)面語(yǔ)言。

　　4.精聽(tīng)法

　　精聽(tīng)法是通過(guò)反復(fù)地仔細(xì)詳聽(tīng)一段材料，把所有的語(yǔ)言點(diǎn)都弄懂弄明白來(lái)提高聽(tīng)力的一種方法。找一些難易程度適合自己水平或稍高于自己水平的錄音材料，如短 文、故事、對(duì)話等。生詞不要太多，內(nèi)容不要太偏，速度最好是用正常語(yǔ)速說(shuō)出的口語(yǔ)材料，而不是朗讀寫(xiě)的文章。聽(tīng)第一遍、第二遍的時(shí)候，不要看文字材料，要 盡自己最大努力盡可能地聽(tīng)懂得多一些。聽(tīng)過(guò)兩遍后能把材料的中心思想或談?wù)摰膯?wèn)題明白個(gè)大概。聽(tīng)兩遍以后，打開(kāi)文字材料，將材料朗讀一遍。然后，再合上文 字材料，一句一句仔細(xì)地聽(tīng)錄音，聽(tīng)的時(shí)候，盡量不要再去看文字材料。就這樣一遍一遍地聽(tīng)，如果有可能，就把所聽(tīng)到的材料一二記下來(lái)。聽(tīng)過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)于 講英語(yǔ)母語(yǔ)的人講話時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化，就會(huì)感覺(jué)比較熟悉了，聽(tīng)力也能有較大的提高。而且也能逐步體會(huì)到連讀、弱音、失爆、同化等因素，體會(huì)到口語(yǔ)中的 語(yǔ)音與詞典所注的音標(biāo)之間的差別。也就為以后在實(shí)際應(yīng)用中聽(tīng)懂真正的英語(yǔ)對(duì)話打下了基礎(chǔ)。

　　5. 泛聽(tīng)法

　　泛聽(tīng)是指在不停頓、不反復(fù)的情況下，著重聽(tīng)講話的重點(diǎn)和主要意思以提高聽(tīng)力理解能力的一種方法。在泛聽(tīng)的時(shí)候，要特別全神貫注，盡量離聲源近一點(diǎn)，用耳機(jī)更好。要盡量排除其它聲音的干擾，以便集中注意力。

　　與精聽(tīng)要把每一個(gè)詞都聽(tīng)清不同，在泛聽(tīng)時(shí)，如果有幾個(gè)單詞或句子聽(tīng)不懂，不要停下來(lái)想，而應(yīng)該繼續(xù)聽(tīng)下去。這樣的聽(tīng)也是一種主動(dòng)的活動(dòng)，因?yàn)樵诼?tīng)的時(shí)候，我們要運(yùn)用已聽(tīng)過(guò)的材料和各方面的知識(shí)，對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)和想象，阿時(shí)也要積極思考。

　　如 果聽(tīng)力材料有供檢查理解的問(wèn)題或選擇答案，也可以先把這些答案看一遍，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)。帶著問(wèn)題去聽(tīng)可以使聽(tīng)更具有針對(duì)性，也可以使聽(tīng)到的內(nèi)容更具體。與 精聽(tīng)一樣，在泛聽(tīng)的時(shí)候，也要注意捕捉關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞往往都是被重讀的，有的甚至拖長(zhǎng)元音，以示其重要。所以，在泛聽(tīng)的時(shí)候，注意捕捉關(guān)鍵詞有利于理解聽(tīng) 力材料。

　　泛聽(tīng)的效果不是立桿見(jiàn)影，馬上見(jiàn)效的。需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。而且，在剛聽(tīng)的時(shí)候，肯定會(huì)有很多地方聽(tīng)不懂，這是正?，F(xiàn)象，切不可因此而心慌意亂、喪失信心。只要堅(jiān)持不斷地努力，就一定能逐步提高聽(tīng)力水平。

　　6.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合

　　聽(tīng)是一種交際性的言語(yǔ)活動(dòng)，它總是帶有一定的目的。在伴隨著其它技能活動(dòng)，如說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、讀、做、算等。聽(tīng)只有與各種活動(dòng)相結(jié)合才能更顯示出其交際性的 本質(zhì)特征，也才能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。具體有以下幾種方式：①聽(tīng)-模仿。即先聽(tīng)規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在反復(fù)聽(tīng)、聽(tīng)清、聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上模仿單詞、詞組、句子、 段落、對(duì)話和課文的讀音和朗讀，練習(xí)重音、停頓、升降調(diào)、連讀、失爆、弱讀等英語(yǔ)口語(yǔ)技能。通過(guò)這種聽(tīng)一模仿的練習(xí)，既能夠培養(yǎng)聽(tīng)力，又能夠培養(yǎng)運(yùn)用正確 的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)英語(yǔ)的能力。②聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。有兩種方式，一種是認(rèn)真聽(tīng)完材料后，回答問(wèn)題。另一種是聽(tīng)完材料后復(fù)述。這兩種方式都是綜合性的訓(xùn)練，既能夠培養(yǎng)聽(tīng) 力理解能力，還能夠培養(yǎng)記憶能力、言語(yǔ)組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。③聽(tīng)-譯訓(xùn)練。就是在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上迅速將聽(tīng)到的內(nèi)容口譯成漢語(yǔ)。在開(kāi)始的時(shí)候，可以一句一 句地聽(tīng)，一句一句地譯，然后逐段聽(tīng)譯直到整篇聽(tīng)譯。這個(gè)訓(xùn)練能夠培養(yǎng)快速理解、快速反映的能力。④聽(tīng)一寫(xiě)訓(xùn)練。即在聽(tīng)清聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上把聽(tīng)到的內(nèi)容默寫(xiě)下 來(lái)。

　　二、口語(yǔ)能力

　　口語(yǔ)表達(dá)能力是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力中重要的一環(huán)。說(shuō)不但能夠促進(jìn)聽(tīng)力的發(fā)展，而且是提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的重要方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)離不開(kāi)說(shuō)的練習(xí)，學(xué)習(xí)詞匯、句型、語(yǔ)法也必須與說(shuō)的訓(xùn)練密切結(jié)合。多讀多說(shuō)是培養(yǎng)言語(yǔ)熟練技巧的重要途徑，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法。

　　1.以聽(tīng)為基礎(chǔ)

　　聽(tīng)和說(shuō)是人們口頭交際活動(dòng)不可分割的兩個(gè)方面。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。開(kāi)口說(shuō)話的關(guān)鍵是首先要聽(tīng)清楚、聽(tīng)準(zhǔn)確，然后才能開(kāi)口模仿。如果沒(méi)有聽(tīng)清楚就去模仿，必然 模仿得不正確，說(shuō)出的話別人聽(tīng)不懂，就會(huì)影響說(shuō)的積極性和說(shuō)的信心。聽(tīng)也是說(shuō)的準(zhǔn)備，聽(tīng)了之后才會(huì)產(chǎn)生“說(shuō)”的愿望。聽(tīng)是一種語(yǔ)言輸人，只有經(jīng)過(guò)了大量聽(tīng) 的活動(dòng)，擴(kuò)大了語(yǔ)言的輸人量，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)能力。

　　另一方面，只有多聽(tīng)，提高了聽(tīng)力才有可能提高說(shuō)的能力。因?yàn)橹挥新?tīng)多了才知道英語(yǔ)是怎樣說(shuō)的，哪里該重讀，哪里該輕輕帶過(guò);才知道怎樣表達(dá)是英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，減少漢語(yǔ)表達(dá)的影響;也才能夠通過(guò)聽(tīng)不斷糾正自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。從

　　而不但會(huì)說(shuō)，敢說(shuō)，而且還能說(shuō)得好。

　　2.通過(guò)朗讀和背誦積累

　　英國(guó)的一位學(xué)者韋思特說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的所有方法中，先讀后說(shuō)的方法是最有價(jià)值的。”朗讀與背誦是培養(yǎng)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)之一。朗讀和背誦有利于正確、熟 練地掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)連讀、失爆、同化等口語(yǔ)技巧，掌握句子的節(jié)奏及聲調(diào)的輕重緩急，使語(yǔ)言自然流暢;通過(guò)朗讀和背誦還能夠牢記詞匯和句型，這就有了 說(shuō)的物質(zhì)基礎(chǔ);說(shuō)起來(lái)才能言之有物。同時(shí)朗讀和背誦也有利于鍛煉、增強(qiáng)記憶力，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，從而達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

　　朗讀與背誦也是發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的極為重要的手段。朗讀英語(yǔ)時(shí)，能夠集中注意力練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀和正確處理節(jié)奏、韻律等。這實(shí)際上是有參照物的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程。朗讀是發(fā)展口頭表達(dá)能力的必經(jīng)階段，是培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)技能的有效途徑。

　　3.對(duì)話練習(xí)

　　對(duì)話是一連串的情節(jié)性的問(wèn)答活動(dòng)，也是一種雙向的交際活動(dòng)，其目的是交換意見(jiàn)，互通信息。在對(duì)話過(guò)程中，每一方都應(yīng)隨時(shí)根據(jù)對(duì)方話語(yǔ)的改變而做出必要的 反應(yīng)。對(duì)話是一種真正意義上的說(shuō)，因?yàn)橐话闱闆r下，它不能靠一兩句簡(jiǎn)單的答語(yǔ)完成交際過(guò)程。對(duì)話的雙方可能彼此熟悉，也可能彼此并不熟悉，所以雙方在交換 信息的伺時(shí)，通過(guò)交流觀點(diǎn)、態(tài)度，建立了一定的人際關(guān)系。通過(guò)對(duì)話能夠鍛煉迅速組織語(yǔ)言的能力和快速表達(dá)的能力。對(duì)話一般有以下幾種方式：①日常對(duì)話。是 入門(mén)階段常見(jiàn)的對(duì)話形式，其特點(diǎn)是意思緊湊，形式活潑，內(nèi)容熟悉。通過(guò)日常對(duì)話可積累常用語(yǔ)句，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。②情景對(duì)話，也叫角色表演對(duì)話。是在特定的 語(yǔ)言交際情境中進(jìn)行的對(duì)話，其特點(diǎn)是意思連貫，內(nèi)容有趣，表現(xiàn)力強(qiáng)，能夠引起聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。③自由對(duì)話。是為了復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)音材料，進(jìn)一步發(fā)展 口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力而進(jìn)行的對(duì)話練習(xí)。其特點(diǎn)是形式活潑，生動(dòng)有趣，針對(duì)性強(qiáng)，有利于加強(qiáng)記憶。④討論。討論是在有準(zhǔn)備的前提下，圍繞某一個(gè)問(wèn)題或某一篇課文、 短文各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。討論可以在兩個(gè)人之間進(jìn)行，也可以在很多人之間進(jìn)行。在討論中往往能夠開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維，充分發(fā)揮口語(yǔ)表達(dá)能 力，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。因此，討論最能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.復(fù)述

　　復(fù)述是重新敘述聽(tīng)到或讀到的內(nèi)容。復(fù)述是培養(yǎng)充分理解所學(xué)內(nèi)容并用口.語(yǔ)表達(dá)所學(xué)內(nèi)容的最好方法。首先要注意復(fù)述的基礎(chǔ)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的充分理解。只有徹 底明白所學(xué)內(nèi)容，了解其層次結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上多做有關(guān)的問(wèn)答練習(xí)，特別是那些關(guān)鍵性的句子和段落要反復(fù)練習(xí)，并反復(fù)朗讀課文，才能夠順利地進(jìn)行復(fù) 述。其次，為了真正達(dá)到培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，在復(fù)述的時(shí)候，要盡可能地用自己的話來(lái)復(fù)述原文。學(xué)會(huì)怎樣去組織所要復(fù)述的內(nèi)容，怎樣運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材 料去重新表達(dá)要復(fù)述的內(nèi)容，怎樣用簡(jiǎn)練通俗的語(yǔ)句去反映比較復(fù)雜的意思，是復(fù)述練習(xí)的主要目的。

　　三、閱讀理解能力

　　閱讀是人們獲取信息的重要途徑。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，國(guó)內(nèi)、國(guó)際交往正日益頻繁，書(shū)面的語(yǔ)言信息在跨國(guó)文化交流、商貿(mào)往來(lái)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作等方面起著越來(lái) 越重要的作用。英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，也是世界上運(yùn)用最廣泛的一種語(yǔ)言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界85%的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的信息可以從英語(yǔ)書(shū)籍資料中獲得。隨著社會(huì) 發(fā)展的需要，英語(yǔ)閱讀更顯示出其交際活動(dòng)的本質(zhì)，在新一代合格人才的能力結(jié)構(gòu)中占據(jù)著不可取代的地位。

　　僅從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀理解 能力也是決定著英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵因素之一?，F(xiàn)代的語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的、可理解的語(yǔ)言輸入。因此，聽(tīng)和讀就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否 成功的關(guān)鍵。對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段。而且，閱讀能力的提高又能為聽(tīng)說(shuō)能力和寫(xiě)作能力 打下基礎(chǔ)。所以，閱讀能力是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的因素。

　　在訓(xùn)練閱讀能力的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.合理選擇閱讀材料

　　英語(yǔ)閱讀能力需要通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。在選擇閱讀材料的時(shí)候，要根據(jù)自己現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)水平，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料。也應(yīng)該注意材料的可理解性和題 材的廣泛性，并兼顧知識(shí)性、趣味性?？衫斫庑允侵敢x擇生詞少，語(yǔ)言難度相當(dāng)?shù)牟牧?。如果生詞太多，在閱讀時(shí)需要時(shí)時(shí)停下來(lái)查字典，就會(huì)破壞閱讀的連貫 性，也會(huì)影響閱讀的積極性。在選擇閱讀材料時(shí)，內(nèi)容方面要考慮多樣性，應(yīng)包含不同的知識(shí)范疇和文化內(nèi)涵。這樣通過(guò)閱讀不同題材、不同體裁的文章，可以擴(kuò)大 知識(shí)面，了解外國(guó)文化，也有利于增強(qiáng)趣味性。

　　根據(jù)以上這些要求，可以考慮選擇以下幾種材料：①教科書(shū)。教科書(shū)一般根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特殊習(xí) 慣編寫(xiě)，包括有基本的語(yǔ)音和語(yǔ)法規(guī)律，一定量的單詞，還配有習(xí)題，可指導(dǎo)我們?nèi)绾巫プ∪闹行乃枷牒投温浯笠?。此外，教科?shū)都是從難到易，循序漸進(jìn)地安 排內(nèi)‘容，與我們訓(xùn)練閱讀理解能力的要求相一致。②簡(jiǎn)寫(xiě)本文學(xué)名著。英美等國(guó)家近年來(lái)出版了不少根據(jù)常用詞匯頻率表編寫(xiě)的簡(jiǎn)易讀物和簡(jiǎn)寫(xiě)本文學(xué)名著，可供 鍛煉閱讀能力使用。閱讀簡(jiǎn)寫(xiě)本文學(xué)名著，既有利于提高語(yǔ)言水平，也能增長(zhǎng)有關(guān)西方文化方面的知識(shí)。③選擇其它的與課本難易程度相當(dāng)?shù)恼n外讀物。如人民教育 出版社出版的中學(xué)生英語(yǔ)讀物，也可以訂閱一份(上海學(xué)生英文報(bào))，每天堅(jiān)持讀一點(diǎn)，一年半載下來(lái)，一定會(huì)覺(jué)得大有裨益。

　　2.精讀與泛讀相結(jié)合

　　在閱讀訓(xùn)練的形式中，分為精讀和泛讀兩類。精讀屬于分析性閱讀，是對(duì)短文進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的綜合練習(xí)，借助于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等活動(dòng)，來(lái)掌握英語(yǔ) 基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力。精讀是獲得語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑。泛讀是綜合性閱讀，它只要求了解材料的內(nèi)容，而不進(jìn)行語(yǔ)言形式的分析。泛讀可以 是一種跳讀，速度比精讀快得多，材料也比精讀材料容易，它是擴(kuò)大語(yǔ)言知識(shí)和吸收信息的重要手段。精讀與泛讀是兩種不同的閱讀方式，它們互相補(bǔ)充，互相促 進(jìn)。精讀有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，打好閱讀的基礎(chǔ)，也為進(jìn)行泛讀提供了能力基礎(chǔ)。而泛讀是為了擴(kuò)大知識(shí)面，更快更多地獲取有用的信息，它也能夠反過(guò)來(lái)提高精讀 能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量我們一般在課堂上所學(xué)習(xí)的課文都屬于精讀，大量的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，讀的專門(mén)訓(xùn)練不多。而整個(gè)課本提供的篇目和篇幅，也 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證閱讀的量。另一方面，由于課文里包含著許多生詞和新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)不能流暢閱讀。因此，應(yīng)該廣泛擴(kuò)充閱讀的渠道，以鞏固、擴(kuò)大詞匯量 及語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀技巧。

　　3.培養(yǎng)閱讀技能

　　培養(yǎng)閱讀能力，要掌握一定的閱讀方法和解題技巧，從而有效地指導(dǎo)我們?nèi)ラ喿x，提高閱讀的效果。

　　(1)確定文章的體裁類別

　　文章的內(nèi)容不同，體裁不同，在閱讀時(shí)使用的閱讀方法和解題技巧也不同。比如，閱讀記敘文，應(yīng)該理清事件的來(lái)龍去脈，抓住“誰(shuí)--時(shí)間--地點(diǎn)--什么- -怎么--結(jié)局”(即Who-When-Where-What-How-Endine)這些主要的線索去理解文章;閱讀人物傳記，要注意抓住人物的出生、 生活經(jīng)歷、主要成就等細(xì)節(jié);閱讀說(shuō)理性的文章，應(yīng)遵循“主題句一發(fā)展句一結(jié)論句”的規(guī)律，抓住作者的論點(diǎn)、給出的論據(jù)、得出的結(jié)論幾個(gè)方面去理解;而新聞 報(bào)道類的文章，則要抓住文章的第一句，因?yàn)樗侵黝}句，開(kāi)宗明義，揭示文章的內(nèi)容。

　　(2)以意群為單位閱讀

　　有的同學(xué)在閱 讀時(shí)習(xí)慣于一個(gè)詞一個(gè)詞地閱讀，這樣，讀起來(lái)很慢，而且還影響對(duì)內(nèi)容的理解。所以，在閱讀的時(shí)候，要鍛煉以意群為單位進(jìn)行閱讀的能力。按意群閱讀能夠擴(kuò)大 視距。視距越寬，閱讀單位就越大，讀速就越快，閱讀的效率也就越高。在開(kāi)始階段，可以把短文按意群劃分之后再讀。如下面這一段短文：

　　Mr. Thompson/did not learn to drive a car/until he was almost thirty/because he was a very nervous person/who alawyshad the convenience Of someone else to drive him/-first hismother/and then his wife.//But at last/he decided to takelessons，/and managed to pass his driving test/on the second attempt，//althought/he still wasn't very good at parking.

　　從以上短文可以看出，以意群為單位閱讀，既可以提高閱讀速度，又可以加深對(duì)閱讀材料內(nèi)容的理解。

　　(3)推測(cè)生詞的詞義

　　一個(gè)人無(wú)論詞匯量有多大，在閱讀時(shí)都難免會(huì)遇到生詞，其中有些還是關(guān)鍵的詞，不認(rèn)識(shí)這些詞會(huì)影響對(duì)句子甚至是全文的理解。有的同學(xué)習(xí)慣于查字典，以至于 在閱讀時(shí)須臾離不了字典，這是消極被動(dòng)的閱讀方法。積極主動(dòng)的閱讀方法是根據(jù)上下文或運(yùn)用常識(shí)以及語(yǔ)法知識(shí)去推測(cè)詞義。所以，掌握一些推測(cè)生詞詞義的技巧 是非常必要的。

　?、俑鶕?jù)上下文和常識(shí)來(lái)推測(cè)。單詞只有融合在句子和段落中才能表達(dá)一定的意思，所以，有時(shí)可以從上下文或根據(jù)生活常識(shí)來(lái)推測(cè)生詞 的詞義。如這一句話：That man will live forever，he is imortal.immortal這個(gè)詞很多同學(xué)不認(rèn)識(shí)，但可以通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)，immortal也就是live for ever，即“不朽”。又如：if you keep bread too long，it becomes stale.stale也是生詞，但根據(jù)生活常識(shí)，面包放久了當(dāng)然會(huì)不新鮮了，也就是“not fresh”。

　?、诟鶕?jù)關(guān)聯(lián)詞來(lái)判斷前后生詞的 含義。如：Most of us agreed，however，he dissented.however是轉(zhuǎn)折連詞，是對(duì)agree的反義，所以應(yīng)該是“不同意”的意思。此外，but也是表示轉(zhuǎn)折的連詞，or可以引出同義 詞，等等。③利用構(gòu)詞法推測(cè)生詞的詞義。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有派生、轉(zhuǎn)化、合成三種。熟悉這些方法對(duì)推測(cè)生詞的意思很有幫助。如This kindof food is not eatable.根據(jù)eatable的詞根eat和詞綴-able可以推測(cè)出它的意思是可食用的。合成詞的含義就更容易推測(cè)了。如：He is colour-blind，and he thinks that rose and grass are ofthe same colour.合成詞colour-blind是由Colour和blind的兩個(gè)詞合成的，由這兩個(gè)詞可以推測(cè)出colour-Blind的意思是“色 盲”。

　　(4)推理、判斷

　　在閱讀時(shí)一方面要充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，圍繞文章的主旨大意，用已知的信息消化、領(lǐng)悟文中的未知信息，充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力以減少所讀材料的難度。這是順利理解文章，尤其是答好推理判斷題的關(guān)鍵;另一方面要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文推斷詞義。

　　4.提高閱讀速度

　　理解程度和速度是檢驗(yàn)閱讀能力的兩個(gè)重要指標(biāo)。閱讀時(shí)，速度快而理解得差，則快而無(wú)用;理解得好而速度太慢，也就意味著閱讀的效率太低，能力不強(qiáng)。所 以，在閱讀訓(xùn)練時(shí)，要在一定程度的理解的前提下提高閱讀的速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，較為合適的方法是在保持理解閱讀材料內(nèi)容的70%的 前提下提高閱讀速度。如果閱讀理解的能力超過(guò)70%，就要逐步提高速度，否則會(huì)影響閱讀的效率。

　　四、寫(xiě)作能力

　　寫(xiě)作是人們?nèi)粘＝浑H的一種創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)。是用語(yǔ)言表達(dá)思想、傳遞信息的過(guò)程，也是思想轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言文字的過(guò)程。無(wú)論是在母語(yǔ)中，還是在外語(yǔ)中，寫(xiě)都是 最難掌握的一種表達(dá)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的寫(xiě)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的要求，在起始階段各種寫(xiě)的活動(dòng)都是為以后自由地表達(dá)思想打基礎(chǔ)的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作既 是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段。寫(xiě)作能夠更全面地、準(zhǔn)確地反映出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，也能夠更確切地檢查出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)。

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)與讀是信息的吸取與攝人的過(guò)程，而說(shuō)與寫(xiě)就是信息的反饋與提取，是一種輸出過(guò)程。寫(xiě)的練習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀一樣不可缺少。有人說(shuō)，不做寫(xiě)的練習(xí)，不具備寫(xiě)的能力，是很難真正學(xué)好外語(yǔ)的。這句話確實(shí)很有道理。

　　培養(yǎng)寫(xiě)作的能力，可以從以下幾個(gè)方面做起：

　　1.練好語(yǔ)言基本功

　　寫(xiě)的能力不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)多方面、長(zhǎng)期的努力和鍛煉。而這種努力和鍛煉的基礎(chǔ)是扎實(shí)的基本功。在這方面最重要的是需要養(yǎng)成把平日 所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)遷移到書(shū)面表達(dá)中去的習(xí)慣，用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言知識(shí)監(jiān)控書(shū)面表達(dá)中的遣詞造句，努力使語(yǔ)言規(guī)范、地道。寫(xiě)作所必備的基本功 包括以下幾個(gè)方面：①正確地書(shū)寫(xiě)字母、單詞，正確使用大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫(xiě)作所需具備的第一基本功。文章無(wú)論長(zhǎng)短，都是由句子組成的，句子又是由詞匯組 成。所以，正確地拼寫(xiě)單詞，按英語(yǔ)的規(guī)范寫(xiě)作是訓(xùn)練寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。如果文章中有很多單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，就會(huì)嚴(yán)重影響主題的表達(dá)。英語(yǔ)雖然是拼音文字，但由于 歷史發(fā)展的影響，許多單詞的音形不一致，這也給僅僅依靠讀音來(lái)拼寫(xiě)造成了困難。所以必須加強(qiáng)訓(xùn)練拼寫(xiě)方面的基本功。②掌握英語(yǔ)的基本句型。在寫(xiě)作時(shí)，熟練 運(yùn)用已掌握的基本句型，使自己寫(xiě)出的句子符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，是寫(xiě)作訓(xùn)練的第二個(gè)基本功。③掌握句型以后，還要熟悉句型轉(zhuǎn)換。這類練習(xí)盡管屬于語(yǔ)法練習(xí)的范 疇，但它們能為以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④組文練習(xí)有助于思維能力的訓(xùn)練，也是寫(xiě)作的基本功之一。寫(xiě)文章除了要注意句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)外，還要先把思想組織 好。有的同學(xué)寫(xiě)作文總是重文字結(jié)構(gòu)，輕思想組織，組文練習(xí)有助于加強(qiáng)這方面的基礎(chǔ)。

　　2.布局謀篇

　　寫(xiě)作文時(shí)最好先列一個(gè)提綱，可列出寫(xiě)作的要點(diǎn)和基本思路，確定先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾。這樣在寫(xiě)的時(shí)候就能夠有章可循，不至于東拉西扯，漫無(wú)邊際。

　　文章的開(kāi)頭很重要，一定要認(rèn)真考慮如何開(kāi)篇。一般可以圍繞主題交代事由，也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。如果已經(jīng)給出了開(kāi)頭，則要考慮如何跟開(kāi)頭連接好。

　　文 章的主要部分要按提綱列的要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，有時(shí)根據(jù)實(shí)際需要和內(nèi)在聯(lián)系，可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。還要注意根據(jù)內(nèi)容的需要和字?jǐn)?shù)的規(guī)定，確定要點(diǎn)的詳與略，重要內(nèi)容要 多寫(xiě)，次要的內(nèi)容一兩句話一帶而過(guò)，有詳有略，不要隨意發(fā)揮。寫(xiě)作的順序按文章的體裁不同而不同，寫(xiě)記敘文可以按事件發(fā)生的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě);寫(xiě)說(shuō)明文可以按 照由淺人深、由易到難、由表及里寫(xiě)作次序來(lái)寫(xiě);議論文的寫(xiě)作順序則可以按照論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論的順序來(lái)寫(xiě)。

　　有的同學(xué)寫(xiě)文章時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，或覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，就不寫(xiě)結(jié)尾，這是絕對(duì)不行的。為了文章的完整性，必須要寫(xiě)結(jié)尾。文章的結(jié)尾要簡(jiǎn)短有力，可以使首尾照應(yīng)，但不要畫(huà)蛇添足。

　　3.遣詞造句

　　有 的同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這是英語(yǔ)寫(xiě)作的大忌。如“十二歲的時(shí)候，他父親去世了。”這句話，有的同學(xué)就會(huì)寫(xiě)成“At the age of twelve his father died.”這就是典型的中國(guó)式表達(dá)，所表達(dá)的意思是“他的父親在十二歲的時(shí)候去世了”，與本來(lái)意思大相徑庭。

　　寫(xiě)作時(shí)要用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和 語(yǔ)法知識(shí)來(lái)規(guī)范所使用的語(yǔ)言。造句時(shí)要多用短句、簡(jiǎn)單句，少用和慎用長(zhǎng)句、復(fù)合句。長(zhǎng)句和復(fù)合句詞匯多，關(guān)系雜，容易出錯(cuò)。而短句和簡(jiǎn)單句使用的詞匯較 少，形式也為大家所熟悉。在表達(dá)上，對(duì)內(nèi)容的要點(diǎn)要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，靈活表達(dá)。同二意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，而不必受漢語(yǔ)字面意思和結(jié)構(gòu)的限制。如這樣一句 話：“他不會(huì)修理這臺(tái)電動(dòng)機(jī)，我也不會(huì)。”可以有以下多種表達(dá)方式：

　　He can't repair the motor.Neither can I.

　　He can't repair the motor.Nor can I.

　　He can't repair the motor.No more can I.

　　He can't repair the motor.So it is with me.

　　He can't repair the motor.I can't repair it，either.

　　4. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，綜合訓(xùn)練

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是互相影響，互相促進(jìn)、相輔相成的，所以，應(yīng)該把寫(xiě)的能力訓(xùn)練與聽(tīng)、說(shuō)、讀緊密地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，將會(huì)收到更大 的效果。①聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合。其主要的形式是聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)一方面訓(xùn)練寫(xiě)的準(zhǔn)確性和速度，鞏固所學(xué)內(nèi)容，另一方面也檢驗(yàn)了聽(tīng)的理解程度，從而既訓(xùn)練聽(tīng)力，又訓(xùn)練寫(xiě)的 能力。此外，聽(tīng)寫(xiě)還能綜合練習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，是一種有效地綜合培養(yǎng)聽(tīng)力與口語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練手段。聽(tīng)寫(xiě)有兩個(gè)基本要求：正確性與熟練程度。練習(xí)時(shí)一般聽(tīng)三遍： 第一遍只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍檢查校對(duì)，改錯(cuò)補(bǔ)漏。從一個(gè)詞一個(gè)詞地聽(tīng)寫(xiě)，逐步過(guò)渡到整句聽(tīng)、整句記、整句寫(xiě)。②寫(xiě)與說(shuō)相結(jié)合。把口語(yǔ)中熟練掌 握的句子或句型結(jié)構(gòu)寫(xiě)下來(lái)是比較容易做到的。所以在訓(xùn)練寫(xiě)的能力時(shí)，可以先把要寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，口頭操練句子結(jié)構(gòu)，熟能生巧，養(yǎng)成自動(dòng)化的習(xí)慣，逐漸內(nèi) 化，然后再用筆頭造句，這樣能減少句子的錯(cuò)誤?？梢試@課文做一些練習(xí)，如說(shuō)出課文的中心思想、段落大意，說(shuō)出文章的主要故事情節(jié)，從不同的角度、角色轉(zhuǎn) 述大意，等等。③寫(xiě)與讀相結(jié)合。讀是語(yǔ)言的輸入，它與寫(xiě)的關(guān)系更為密切。通過(guò)大量的讀，可以擴(kuò)充詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，擴(kuò)大知識(shí)面，并發(fā)展閱讀能力。而且讀得越 多，對(duì)句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)越熟悉，詞匯量越多，寫(xiě)起來(lái)也就能夠越順手、越準(zhǔn)確。同時(shí)，對(duì)文章的縮寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、等都是建立在讀的基礎(chǔ)上的，只有理 解得好才能寫(xiě)得好。

　　5.循序漸進(jìn)，多途徑練習(xí)

　　寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一日之功，需要循序漸進(jìn)，多 途徑地進(jìn)行訓(xùn)練。具體可以采取以下幾種方式：①默寫(xiě)。默寫(xiě)是憑記憶進(jìn)行的寫(xiě)作練習(xí)，在任何階段都適用。默寫(xiě)以背誦為前提，只有背熟了才能進(jìn)行默寫(xiě)。默寫(xiě)的 內(nèi)容可以有單詞、句子、對(duì)話、段落和課文。它有助于牢記所學(xué)的材料，包括詞匯的拼寫(xiě)、語(yǔ)法、句式等，也有助于鞏固學(xué)習(xí)成果，積累語(yǔ)言材料，進(jìn)一步發(fā)展寫(xiě)的 能力。②填空。填空有多種形式，可以填字母、單詞，以鞏固單詞和語(yǔ)法的拼寫(xiě)、用法和搭配;可以做選擇填空，鞏固對(duì)詞和語(yǔ)法的掌握和運(yùn)用;或做短文填空，以 培養(yǎng)綜合運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法的能力。③造句。即用所給的單詞或詞組造出正確的句子來(lái)。文章都是由句子組成的，句子造得如何，直接影響到文章的好壞。造句是寫(xiě)作 的基本功訓(xùn)練。④改寫(xiě)。即把所給出的文章?lián)Q一種方式表達(dá)出來(lái)。如把對(duì)話改寫(xiě)成記敘文。這樣的練習(xí)涉及到各種語(yǔ)言現(xiàn)象的變化，如人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)句的取 舍、連詞的使用、句型的轉(zhuǎn)換等等，既鍛煉寫(xiě)作又鍛煉思維能力。⑤縮寫(xiě)?？s寫(xiě)主要訓(xùn)練概括思維能力和遣詞造句、組段寫(xiě)作的能力。縮寫(xiě)一般是在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn) 行的，也就是“先口頭，后筆頭”。首先概括出各段的段落大意對(duì)縮寫(xiě)是非常重要的。⑥套寫(xiě)。應(yīng)用文的寫(xiě)作可以通過(guò)套寫(xiě)來(lái)訓(xùn)練。書(shū)信、通知、便條等應(yīng)用文都有 特定的模式，因此練習(xí)應(yīng)用文的寫(xiě)作可以把要寫(xiě)的內(nèi)容套入這類文章特定的框架內(nèi)，通過(guò)套寫(xiě)熟悉應(yīng)用文的體裁和寫(xiě)作技巧。