如何短時間內(nèi)培養(yǎng)良好的英語閱讀理解能力

　　閱讀能力的提高要講究閱讀方法,閱讀目的不同需要不同的方法,閱讀材料不同也需要不同的方法。授之以魚,不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學生“學會”,而且還要教學生“會學”。

　　如何短時間內(nèi)培養(yǎng)良好的英語閱讀理解能力

　　一、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣

　　培養(yǎng)良好閱讀習慣,掌握閱讀技巧,加快閱讀速度。閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下,要加快閱讀速度,必須培養(yǎng)良好的閱讀習慣,講究閱讀技巧。

　　1.養(yǎng)成默讀習慣。許多學生在閱讀時,習慣于發(fā)出每個詞的讀音。有的學生雖沒有讀出聲來,但內(nèi)心還是在自言自語、一詞一句地有意識地讀,嚴重影響閱讀速度的提高。這就要求學生養(yǎng)成默讀習慣,把注意力只停留在文字符號上,避免嘴唇的嚅動或低聲朗讀,以免分散注意力,減慢閱讀速度。正確的默讀,其速度可以比出聲的讀快三倍左右。

　　2.擴大視幅,減少回視。有的學生往往用手指點著逐詞閱讀,有時還來回數(shù)次往返閱讀,唯恐遺漏什么,因此影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率,要培養(yǎng)學生從整個句子去理解,迅速地從一個句子掃視到下一個句子,以避免頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。

　　3.限定閱讀時間。為提高閱讀速度,還需限定文章閱讀的時間,在規(guī)定時間內(nèi)要求學生有效地獲取信息,加快閱讀節(jié)奏,增加緊迫感,從而為在考試時在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

　　4.閱讀時要做到盡量少查詞典。因為查閱詞典會影響閱讀速度。遇到生詞可以利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。閱讀速度的提高,有利于培養(yǎng)閱讀能力,從而進一步提高閱讀正確率,也能進一步增加閱讀量。

　　二、重視閱讀技能的培養(yǎng)

　　讀書需要多種能力,需要語言能力、記憶能力、理解能力及閱讀技能。

　　閱讀能力的提高要講究閱讀方法,閱讀目的不同需要不同的方法,閱讀材料不同也需要不同的方法。授之以魚,不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學生“學會”,而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的閱讀順序。下面分別介紹一些閱讀技能。

　　1.尋找主題句。

　　先略讀,通過整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細讀作準備。尋找主題句,獲取大意,找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課文教學時要有意識地讓學生找出主題句,抓住中心,使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系。沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句子關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意,從而達到整體理解的目的,獲得文章表達的正確信息。

　　2.首末段落與各段首句讀法。

　　每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義,作者會在首段里陳述他的寫作意圖,也可能會在末段里對整個章節(jié)作出總結(jié)。因此,應十分重視首末段落。同時,還要重視各段的第一句,因為往往首段后的各個段落是對首段的展開,重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳?shù)娜毕?解決末段綜述性話語里的疑難問題。

　　3.搜尋式閱讀,即跳讀。

　　跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。對于每行的文字只讀關(guān)鍵詞,非關(guān)鍵詞不用注意。對關(guān)鍵詞也是一掃而過,通過跳讀尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等。把握住關(guān)鍵詞,利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞和時態(tài)等,抓住文章脈絡。

　　4.正確判斷和推理。

　　在讀完文章、了解文章大意后,還要向自己提出更高的要求,那就是根據(jù)作者使用的語言,敘述的事實,引用的例證,人物對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么,他想要說明什么問題,表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程,它能推動學生積極地思考,培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力,這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章,提高閱讀效率。

　　三、課堂閱讀和課外閱讀相結(jié)合

　　1.充分利用教材中的課文進行閱讀訓練。改革課堂教學結(jié)構(gòu),使精讀與泛讀緊密結(jié)合,強調(diào)獨立閱讀課文,旨在形成能力。每教一篇新課文時,先讓學生用10-20分鐘進行快速閱讀,同時做課文的理解題,然后,再按精讀要求,給學生指定段落,讓他們自己研究主要語言點,鼓勵他們提問和討論,以求弄懂。泛讀也全是由學生自己去研讀,改變了那種課堂中從泛讀到精讀,全由教師包講到底的局面,使學生自學能力得到提高。

　　2.開展課外閱讀活動。開展課外閱讀活動,目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料,并要求學生相互交換各自的不同閱讀材料,要求每人每天課外閱讀600個詞的短文,這樣,既增加了閱讀量,又擴大了學生的知識面,提高了學生的閱讀興趣。我們在正常課文教學的同時,選擇學生感興趣的、融知識性和趣味性于一體的、可讀性強的課外閱讀材料讓學生閱讀,要讓學生感到閱讀是一種享受,不是呆板地“讀”文章,而是“欣賞”文章。良好的閱讀習慣使人終生受益。教師要在教學過程中,注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀時,克服疲勞和倦怠心理,并且努力克服心譯的閱讀習慣。

　　四、教學實踐中的幾點體會

　　1.充分備好閱讀課。

　　每篇閱讀課都有不同的結(jié)構(gòu)特點,抓住各課的結(jié)構(gòu)特點是備課關(guān)鍵。按照結(jié)構(gòu)特點來安排教學有利于學生從整體上把握課文,有提綱挈領(lǐng)的重要作用。所以,教師要在備課過程中不斷對材料進行揣摩、分析,達到對課文了如指掌的程度,這是上好閱讀課的第一步,也能因此獲得上好閱讀課的法寶之一——自信。有了這份自信,教師上課便能胸懷大局,游刃有余了!

　　2.巧引導,巧布陣。

　　熟悉教材后,教師必須運籌帷幄,考慮合理的教學方式。傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯教學法的弊端歷歷可數(shù),已成為過去時。教師如何推陳出新,有效地調(diào)動學生的閱讀積極性呢?最好是能根據(jù)材料提煉出一條鮮明的主線索,然后根據(jù)這條主線索合理地展開各個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)的目的性要明確,這樣整個閱讀課主題鮮明,過程有序,目標明確,就能達到較好的教學效果。

　　3.教學中,教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語解釋難句和課文意思。如:The dinosaurs disappeared. We can say, the dinosaurs could not be seen any more. 用學生學過的單詞教英語,學生聽得清楚,理解得準確,這樣學生的閱讀能力和運用英語的實際能力必將有所提高。

　　總之,我們應力求上好每一節(jié)閱讀課,使每一節(jié)閱讀課成為學生提高閱讀能力的示范課,讓學生在閱讀中嘗到樂趣,增強閱讀的信心,逐步提高閱讀能力。