語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，幾乎都離不開(kāi)老師的細(xì)心指導(dǎo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧，供大家參閱!

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧篇1

　　語(yǔ)法教學(xué)要把握一個(gè)度。教師應(yīng)該明白語(yǔ)法只是課堂教學(xué)的一部分，因此不能以語(yǔ)法知識(shí)講解為中心。否則，勢(shì)必造成英語(yǔ)教學(xué)的本末倒置。必須擺正語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位，既不能片面夸大，也不能忽視其在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。下面就教學(xué)研討周三位教師語(yǔ)法課進(jìn)行評(píng)議

　　1、語(yǔ)法教學(xué)與交際法相結(jié)合

　　我們知道運(yùn)用英語(yǔ)包括4種能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。作為語(yǔ)言形式之一的語(yǔ)法是交際能力中不可缺少的，交際法并不反對(duì)語(yǔ)法教學(xué)。相反教師面臨的最大挑戰(zhàn)在于如何把語(yǔ)法教學(xué)與交際法有機(jī)的結(jié)合。教師同時(shí)設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子讓學(xué)生觀(guān)察，并改正錯(cuò)誤，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。這樣就有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的記憶。交際法的目的是使學(xué)生真正運(yùn)用所掌握的語(yǔ)法知識(shí)。因而教師都分組讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣不僅使學(xué)生牢固的掌握了語(yǔ)法，而且也拓展了他們的交際能力，使語(yǔ)法教學(xué)和交際法相得益彰。

　　2、聯(lián)系背景教語(yǔ)法

　　同一語(yǔ)句在不同場(chǎng)合和情景中有著不同的意義。趙永慧老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在不同的背景中進(jìn)行語(yǔ)法的練習(xí)，在比較中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道在什么情況下用什么樣的句子才合適。這一點(diǎn)十分重要。同時(shí)同一句子的不同的表達(dá)方式很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從而收到事半功倍的效果

　　3. 語(yǔ)法教學(xué)不能是理論教條的簡(jiǎn)單羅列，也不能是洋洋灑灑的無(wú)邊推

　　理，三位教師由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，精講精練，既讓學(xué)生獲得應(yīng)學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，又沒(méi)有影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

　　4. 教師沒(méi)有完全根據(jù)教材，有一點(diǎn)教一點(diǎn)，那么學(xué)生所得的語(yǔ)言知識(shí)

　　往往是支離破碎的，不利于學(xué)生的記憶和掌握。如老師及時(shí)適當(dāng)給予集中教學(xué)，系統(tǒng)歸納，學(xué)生對(duì)此語(yǔ)法項(xiàng)目就會(huì)有個(gè)完整了解。知識(shí)的系統(tǒng)化和整體化，有助于學(xué)生的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　5. 運(yùn)用歸納和演繹教學(xué)

　　趙老師,黃老師 以歸納的方法讓學(xué)生先接觸語(yǔ)言材料，通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。唐老師采用演繹法,對(duì)學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。

　　總之，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語(yǔ)法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，只有這樣，新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)才能在英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程發(fā)揮重要作用。

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧篇2

　　語(yǔ)法是構(gòu)建語(yǔ)言的框架，是語(yǔ)言不可缺少的組成部分。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，許多教師卻淡化了語(yǔ)法教學(xué)，認(rèn)為給學(xué)生講授語(yǔ)法知識(shí)有悖于新課改精神。課改后，課堂氣氛活躍了，師生交流多了，學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，但由于英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)比較薄弱，所表達(dá)的英語(yǔ)常常很不規(guī)范，尤其書(shū)面表達(dá)，漏洞百出，這與新課改的要求是背道而馳的。因此，正確領(lǐng)會(huì)新課改精神，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的方法，避免英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)走向極端，是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的重要方面。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)既不夸大，也不忽視其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中幾種有效的教學(xué)方法。

　　一、對(duì)比、歸納法

　　語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式，是研究和歸納詞，短語(yǔ)和句子之間內(nèi)部規(guī)律的。教師在語(yǔ)法教學(xué)中，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，弄清語(yǔ)言現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)和邏輯規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中分散的語(yǔ)法及時(shí)歸納總結(jié)。例如，在九年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，可把所學(xué)的八種時(shí)態(tài)進(jìn)行分組：即一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，從時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成上發(fā)現(xiàn)異同。

　　二、游戲激趣法

　　趣味性活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將英語(yǔ)教學(xué)融入游戲當(dāng)中，寓教于樂(lè)。例如，我們?cè)诰拍昙?jí)復(fù)習(xí)各種時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句的構(gòu)成及其肯定回答和否定回答時(shí)，我通過(guò)“play cards”游戲，將班級(jí)學(xué)生分為兩大組，全體學(xué)生起立，一組學(xué)生手中牌為一般疑問(wèn)句，另一組學(xué)生手中牌為肯定回答和否定回答，按順序交替，每組出一名學(xué)生發(fā)牌，先出牌且正確者，坐下。同學(xué)們玩得不亦樂(lè)乎，在玩中掌握各種時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)。

　　三、語(yǔ)篇背誦法

　　語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終是為了準(zhǔn)確地運(yùn)用它。人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材，每一單元都有一篇典型的與本單元語(yǔ)法點(diǎn)有關(guān)的文章，學(xué)生熟練背誦，對(duì)于理解和掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)是一種升華。

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧篇3

　　語(yǔ)法是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)則，是一種一致性的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的一種規(guī)律。初中英語(yǔ)語(yǔ)法具有基礎(chǔ)性、大容量性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)。本文主要闡述新教材初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾種方法，簡(jiǎn)明扼要，只抓重點(diǎn)，旨在提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

　　一、情景教學(xué)法

　　1.帶入語(yǔ)境

　　因?yàn)檎Z(yǔ)法本身十分抽象，在教學(xué)的過(guò)程中可以將語(yǔ)法融入到適合的語(yǔ)境中，使學(xué)生更加容易接受。單純地授課講解語(yǔ)法是十分枯燥的，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)耐心。尤其是初中學(xué)生，更需要一個(gè)合適有趣的情景帶入，使他們提起興趣，從而自覺(jué)學(xué)習(xí)。想要記住語(yǔ)法就先要理解。在特定的情景模式中，學(xué)生可以快速地理解并記憶語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與單詞詞匯的使用環(huán)境，并且能夠印象深刻。

　　2.趣味例句

　　用有趣好記的例句使學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)牢記所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。趣味例句或故事也是提升課堂氣氛的好方法。一個(gè)有趣的例句或故事，就是一個(gè)特定的情景，在這個(gè)情景里，學(xué)生可以展開(kāi)豐富的想象，再由老師層層引導(dǎo)，進(jìn)行更深層思考。這時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師再進(jìn)行語(yǔ)法的教授就會(huì)比較順利自然。

　　3.實(shí)物運(yùn)用

　　我們身邊常見(jiàn)的實(shí)物，其實(shí)可以很好地輔助英語(yǔ)教學(xué)。教師在教學(xué)授課的過(guò)程中，可以對(duì)身邊的實(shí)物進(jìn)行充分利用。通過(guò)實(shí)物利用，可以直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)感，更可以養(yǎng)成在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)運(yùn)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

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