初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

　　英語(yǔ)閱讀時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)遇到瀏覽速度過慢的問題，這就需要老師的指導(dǎo)了。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，供大家參閱!

　　初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法篇1

　　目前，在校的中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中存在許多這樣、那樣的問題。在諸多的問題中最重要的是閱讀能力差，考試中失分嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少，只限于課堂，平時(shí)很少有聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)。為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，針對(duì)以上情況，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)和思考，為大家提供幾種教學(xué)方法以提高我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

　　一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)—“七步教學(xué)法”

　　1、預(yù)學(xué)。在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典、單詞表或有關(guān)資料，能對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí)，作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步，不無原因，學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽課效率。

　　2、導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”， 導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。

　　3、聽讀。學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)，在聽之前可以提一兩個(gè)問題，問題要有代表性，要讓學(xué)生聽完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解能力。如果文章比較長(zhǎng)，可以選擇部分重點(diǎn)段落給學(xué)生聽。聽完后，核對(duì)答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個(gè)體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣、神態(tài)，要通過朗讀做到心領(lǐng)神會(huì)。

　　4、設(shè)疑。學(xué)生聽讀后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)或練習(xí)冊(cè)中設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。

　　5、復(fù)述。復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過復(fù)述對(duì)所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。會(huì)說才會(huì)寫，堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　6、解難。所謂解難，就是指英語(yǔ)課堂教學(xué)中排憂解難的過程，是強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答;另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)或經(jīng)過課堂教學(xué)后還有疑惑的問題提出來，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

　　7、查測(cè)。這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測(cè)的內(nèi)容一般是課文教學(xué)中的重要語(yǔ)言點(diǎn)，也可以是拓展性問題。查測(cè)的形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識(shí)沒有掌握，哪些知識(shí)沒有完善需要補(bǔ)充或提高，進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

　　二、督導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

　　1、設(shè)定目標(biāo)以引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

　　教師應(yīng)當(dāng)重視和充分利用學(xué)生的課外閱讀時(shí)間并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛、

　　均衡的課外閱讀，努力使一部分課外閱讀時(shí)間成為課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充。

　　2、跨越生詞障礙

　　學(xué)生在課外閱讀時(shí)，最頭痛的事也是影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。我們把英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)來學(xué)，中學(xué)英語(yǔ)所涉及詞匯也有3800多個(gè)。這不是件輕而易舉的事，常常聽到一些學(xué)生閱讀時(shí)抱怨：文章看不下去，生詞太多。

　　其實(shí)，一般人在閱讀時(shí)，都會(huì)不可避免地遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，生詞是可以通過各種方法猜測(cè)的(人名、地名、組織機(jī)構(gòu)名除外)。詞義猜測(cè)是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方式方法。具體來說，有以下方法：

　　(1) 根據(jù)定義或解釋說明猜測(cè)詞義

　　(2) 根據(jù)對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義

　　(3) 通過因果關(guān)系猜測(cè)詞義

　　(4) 根據(jù)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系及常識(shí)猜測(cè)詞義

　　(5) 根據(jù)列舉的事例猜測(cè)詞義

　　(6) 根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)詞義

　　3、克服閱讀的不良習(xí)慣

　　(1)慢讀(slow reading)。有許多中學(xué)生總認(rèn)為讀得越慢，對(duì)文章信息了解得越多，理解程度也就越高，因而自覺不自覺地總把閱讀速度放慢，以求對(duì)文章更好的理解。閱讀速度與理解率幾乎沒有關(guān)系。

　　要糾正這種不良習(xí)慣，首先要改變那種認(rèn)為閱讀越慢越好的錯(cuò)誤觀念，平常注意提高閱讀速度。其次要經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，不僅要注意準(zhǔn)確率，而且要注意一定的速度，逐漸養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。

　　(2)指字(pointing)。讀者為了集中注意力而用手指、筆、尺等指著字行，并隨著眼球轉(zhuǎn)動(dòng)而移動(dòng)手指或其他指字物體。實(shí)驗(yàn)證明，這種方法反而會(huì)降低閱讀速度，而且往往使讀者把注意力集中到書頁(yè)的字行上，而非文章的思想內(nèi)容上。

　　對(duì)付這種毛病的方法不難，只要讀者在平時(shí)的閱讀中，不斷提醒、克制甚至強(qiáng)迫自己將習(xí)慣用于指字的手或其他物體離開讀物，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練就可克服。

　　(3)聲讀(vocalising)。養(yǎng)成這種不良習(xí)慣的主要原因是由于讀者缺乏默讀訓(xùn)練或?qū)ξ恼轮械奈淖植皇煜?。?shí)驗(yàn)證明，聲讀比默讀慢得多(一般人默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍)，而且不利于理解文章的內(nèi)容。

　　要克服聲讀，一開始可采用閱讀時(shí)緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或口里含東西等辦法，然后多做快速閱讀訓(xùn)練。

　　(4)心讀(sub-vocalising)。心讀是一種除本人外其他人覺察不出來的有聲閱讀方式。心讀時(shí)，讀者在心里對(duì)自己清晰地發(fā)出某個(gè)詞的讀音并好象清楚地聽到自己在念一個(gè)詞。造成的主要原因和書面語(yǔ)言的性質(zhì)有關(guān)。因?yàn)槲淖旨却硪饬x又代表聲音，讀者自然地將文字聲音聯(lián)系在一起。但太多的心讀過分依賴言語(yǔ)而非語(yǔ)義，因而影響閱讀理解的廣度和深度，對(duì)閱讀效率的提高是十分不利的。

　　克服心讀惟一有效的辦法就是有意識(shí)地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，因?yàn)樵谶@樣的快速閱讀中，讀者已經(jīng)沒有時(shí)間去念出每個(gè)單詞的聲音了。

　　(5)心譯(mental translating)。心譯就是讀者在閱讀英文時(shí)，先將英文譯成母語(yǔ)，然后經(jīng)過母語(yǔ)去理解所讀的內(nèi)容。它是讀者在掌握母語(yǔ)后再去學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)常犯的一個(gè)毛病。由于這種閱讀方法必須經(jīng)過多重的翻譯環(huán)節(jié)，必然影響閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。

　　(6)過分復(fù)視(too many regressions)。復(fù)視是對(duì)已閱讀的內(nèi)容感到不放心或沒看懂，再次倒回去讀的現(xiàn)象。每個(gè)讀者都需要復(fù)視，但復(fù)視次數(shù)太多會(huì)影響讀速。

　　要減少?gòu)?fù)視，首先要明白對(duì)某篇文章的理解是相對(duì)的，閱讀時(shí)并不是要你記住每一個(gè)單詞和每一個(gè)細(xì)節(jié)，而是只要理解文章大意，并建立起一遍就能讀懂的自信心。其次，除非在做閱讀理解題我們可根據(jù)問題稍作復(fù)視外，在一般的閱讀中堅(jiān)持強(qiáng)迫自己的目光始終從左向右移動(dòng)。

　　要消除這種毛病，首先讀者要認(rèn)識(shí)到它的害處，認(rèn)識(shí)到閱讀英文時(shí)用英文思考不僅必要而且可能，并在平時(shí)閱讀中自覺去克服才能有效。其次，這一習(xí)慣必須經(jīng)過大量的快速閱讀訓(xùn)練才能去掉，因?yàn)楫?dāng)沒有時(shí)間讓你重復(fù)多重翻譯環(huán)節(jié)時(shí)，你的腦子會(huì)逐漸自然而然地與英語(yǔ)建立直接的聯(lián)系。

　　4、進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練

　　教師應(yīng)通過課文教學(xué)、補(bǔ)充閱讀量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，使他們掌握閱讀技巧，從而提高理解能力。以下是快速閱讀的幾種方法。

　　(1)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣

　　(2)養(yǎng)成“成組視讀”習(xí)慣

　　(3)養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀習(xí)慣

　　三、以寫導(dǎo)讀

　　1、布置寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生查閱資料

　　實(shí)踐證明，通過布置各類寫作任務(wù)，開展以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以任務(wù)為依托的課外泛讀訓(xùn)練是行之有效的。布置寫作任務(wù)可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行導(dǎo)向。

　　2、以寫導(dǎo)讀常用的方法

　　以寫導(dǎo)讀最常用的方法當(dāng)數(shù)縮寫。如果文章過長(zhǎng)，也可選取其中的核心段落讓學(xué)生縮寫。設(shè)置這種縮寫練習(xí)的關(guān)鍵在于不能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)摘錄原文語(yǔ)句，拼湊成文。教師可以規(guī)定縮寫文章的開頭、銜接部分和結(jié)尾，并要求學(xué)生使用原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　總之，閱讀，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分，掌握方法是最基本的要素，但要提高英語(yǔ)閱讀水平，更主要的是在方法的指導(dǎo)下，閱讀盡可能多的具有代表性的材料，并逐漸積累自身閱讀經(jīng)驗(yàn)，久而久之，在做題中總結(jié)出一套適合自己的閱讀方法和技巧，只有這樣，才能真正提高英語(yǔ)閱讀水平!

　　初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法篇2

　　在閱讀過程中，應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采用不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里的原則進(jìn)行閱讀。

　　一、略讀策略

　　通過整體粗讀快速瀏覽全文，領(lǐng)略內(nèi)容大意，抓住主題句，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找到文章的主題句，抓住中心論點(diǎn)的能力，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，幫助理解為細(xì)讀做準(zhǔn)備。

　　【案例】略讀技巧的巧妙運(yùn)用

　　初三英語(yǔ)上冊(cè)Module8 Unit 2 Read on to find out who the winners are .文章以攝影比賽為話題，介紹了Tony為參加攝影比賽而拍攝的經(jīng)歷和上屆攝影比賽的結(jié)果公示，學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句。攝影比賽這個(gè)話題，學(xué)生非常地熟悉也很感興趣。文章的結(jié)構(gòu)是總—分—總，第一段是

　　中心段落，其中中心句出現(xiàn)在本段的最后一句There are four prizes ,so read on to find out who the winners are.這句起著承上啟下的作用，依次介紹了4個(gè)獲勝者，最后一段總結(jié)這次攝影比賽的結(jié)果和意義。然后回答問題：

　　1. How many prizes are there in the photo competition?

　　2. What are the names of the four prizes for the photo competition?

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　通過學(xué)習(xí)，不但清楚地把握了文章的主旨，而且容易地掌握了文章的結(jié)構(gòu)。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就了解了文章的概貌。所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意是非常重要的。掌握了這種略讀的技巧，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用。

　　二、推讀策略

　　推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)或語(yǔ)法。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀理解材料的生詞率不超過3%，并且考綱還要求學(xué)生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是閱讀能力的一種重要體現(xiàn)。猜測(cè)詞義要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)先猜測(cè)詞性，然后根據(jù)上下文判斷是哪個(gè)類別的詞，最后根據(jù)句意、文意推測(cè)它的大致意思。

　　【案例】詞義猜測(cè)的種類和應(yīng)用

　　推測(cè)詞義的方法很多，主要有以下幾種：利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義;通過對(duì)比猜測(cè)詞義;通過定義或解說猜測(cè)詞義;通過因果關(guān)系猜測(cè)詞義;通過上下文的語(yǔ)境及相互關(guān)聯(lián)猜測(cè)詞義;利用常識(shí)猜測(cè)詞義等。

　　猜測(cè)詞義閱讀題通常針對(duì)文章中某一個(gè)詞、短語(yǔ)或句子的含義而設(shè)置的問題，這類題型主要培養(yǎng)學(xué)生利用上下文的語(yǔ)言環(huán)境和舊的詞匯來理解和猜測(cè)生詞的閱讀理解能力。這類題型的設(shè)問方式通常有：What is the meaning of …? Which of the following words is the closest in meaning to“…”? 例如，在教學(xué)初二下冊(cè)Module 9 Heroes 的閱讀課文My hero-Dr Norman Bethune時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上下文來理解In 1938 he came to China to treat the Chinese soldiers in the mountain north of Yan’an中的“treat”的含義。根據(jù)下文中的相關(guān)詞語(yǔ)“few doctors, had to work hard, opened hospital to ”的意思，學(xué)生就能夠猜出它的含義。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度和閱讀效率，又形成了一種

　　能力。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠拓展學(xué)生的想像與思維。長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高推測(cè)能力，學(xué)生的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等能力都將得到加強(qiáng)。當(dāng)然，若遇到關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，尤其是在閱讀理解和完形填空，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

　　三、細(xì)讀策略

　　細(xì)讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀，可以分段細(xì)讀。它是為了準(zhǔn)確地尋找所需要的細(xì)節(jié)，并理解細(xì)節(jié)，抓住主要事實(shí)和關(guān)鍵信息所揭示文章結(jié)構(gòu)內(nèi)在的聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。