初中英語作文教學(xué)技巧
寫作是一個(gè)角度復(fù)雜的思維過程，對認(rèn)知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語作文教學(xué)技巧，供大家參閱!
初中英語作文教學(xué)技巧篇1
寫作是一個(gè)角度復(fù)雜的思維過程，對認(rèn)知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求。寫作水平的提高依賴于學(xué)生的參與，依賴于教師的指導(dǎo)和課堂教學(xué)的有效開展。初中英語寫作教學(xué)要把握一定的基本策略。如何才能做好英語寫作題呢?
所謂寫作教學(xué)策略，就是用來促進(jìn)寫作教學(xué)開展的方式方法。
1.寫作的早期訓(xùn)練。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個(gè)長時(shí)間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學(xué)方法的運(yùn)用角度而言，寫作訓(xùn)練都需要早期化。
2.隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，如學(xué)了數(shù)字、年齡、年級、班級、個(gè)人的喜好和生活習(xí)慣等之后，這時(shí)可讓學(xué)生逐步增加寫作內(nèi)容。 做好“書面表達(dá)”這道題，學(xué)生應(yīng)該從以下幾方面人手：
一、充分準(zhǔn)備。打好基礎(chǔ)。
為了提高書面表達(dá)水平，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀，應(yīng)背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實(shí)，用英文寫信，記日記等都是學(xué)生力所能及且行之有效的練習(xí)寫作的好方法。
二、仔細(xì)審題，明確要求。
對題目所提供的信息要認(rèn)真分析，明確要求，做到心中有數(shù)。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準(zhǔn)備工作，還要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式，風(fēng)格各異的文章，此外，還要注意人稱、時(shí)態(tài)、地點(diǎn)等信息，避免出錯。
三、抓住重點(diǎn)。尋求思路。
根據(jù)題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。
四、遣詞造句，表達(dá)規(guī)范。
用詞要適當(dāng)，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時(shí)，應(yīng)盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達(dá)，你可以設(shè)法繞開，最好找一個(gè)同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關(guān)聯(lián)詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。
五、修改潤色，錦上添花。
作文寫完之后，應(yīng)注意檢查修改，修改時(shí)先從全局修改。首先要檢查主題是否明確，表達(dá)方式是否恰當(dāng)，接下來檢查所寫內(nèi)容是否切題，
該交待的內(nèi)容是否交待了，最后檢查所用時(shí)態(tài)、人稱是否符合要求，最后是否一致。
因此，要寫好一篇作文，不僅需要具有豐富的思想內(nèi)容，掌握扎實(shí)的詞匯、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章機(jī)構(gòu)模式 惟有這樣才能進(jìn)行最有效的書面交際活動。
總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，我們要注意取百家之長，多方面改進(jìn)教學(xué)的方法和技巧，同時(shí)也要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新課程要求，揚(yáng)長避短，使得英語作文成為帶動教學(xué)的有力臂膀。
初中英語作文教學(xué)技巧篇2
英語寫作能力是初中生英語綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信;能簡單描述人物和事件&&但在實(shí)際寫作中，大多數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)與此要求還存在很大的差異。怎樣指導(dǎo)初中生進(jìn)行英語寫作進(jìn)而達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求呢?筆者現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勯_展初中英語寫作教學(xué)的幾種方法，不足之處，敬請方家正之。
一、以積累為基礎(chǔ)，督促學(xué)生寫作
英語寫作沒有詞匯、句子，就不能成文章。為此，教師可以采用多種形式讓學(xué)生記憶，積累單詞、詞匯、短語、文章等，從而督促學(xué)生寫作。如：生生聽寫，師生聽寫，考單詞聽寫，隨身聽積累，情景對話積累，特殊詞匯積累，等等。同時(shí)，教師還可以提供一些優(yōu)美的句子、經(jīng)典范文等，要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。通過集少成多，學(xué)生的大腦里就會儲存更多的語言信息，寫作時(shí)就會得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
二、以仿寫為手段，指導(dǎo)學(xué)生寫作
仿寫，即模仿例句的語法結(jié)構(gòu)和語言的樣子來寫。教材中的一些精彩短文其實(shí)就是提供給學(xué)生寫作的一個(gè)很好的范例，教師要利用好這些范例來指導(dǎo)學(xué)生寫作。因此，教師可以借助教材和學(xué)生一起分析短文的結(jié)構(gòu)、語言的運(yùn)用，再出一些只需改換人稱、時(shí)態(tài)和內(nèi)容相關(guān)的作文來訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生仿寫。同時(shí)，教師還可以展示學(xué)生中的一些優(yōu)秀習(xí)作，如：口頭念給大家聽，傳遞給每位學(xué)生看，貼在張貼欄供學(xué)生讀，讓學(xué)生腦子里有一個(gè)好作文的樣子，從而對照別人，檢查自己，去修改并完善自己的作文，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫好作文的目的。
三、以流程為中心，教會學(xué)生寫作
許多學(xué)生拿到一個(gè)作文題目，大多是東一句，西一句，不僅雜亂無章，離題千里，而且大多不合要求。對此，教師要教會學(xué)生按照一定的流程來寫作。第一步，審題。即分析作文的題目，確定出寫作的體裁、格式、人稱、時(shí)態(tài)，等等。第二步，列提綱。即根據(jù)題目要求列出內(nèi)容要點(diǎn)，擬出所需句型，定出寫作重點(diǎn)，構(gòu)建出寫作的框架結(jié)構(gòu)。第三步，加詞匯，加句子。以列出的提綱為藍(lán)本，根據(jù)作文要求的字?jǐn)?shù)和內(nèi)容添加相關(guān)的詞匯、句子等，來豐富作文的內(nèi)涵。第四步，連句成篇。即運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B詞或順序詞將零散的句子連成一段通順的文章。第五步，美化文章。即對照作文要求和評分標(biāo)準(zhǔn)檢查細(xì)節(jié)，打磨用詞、用語。教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生按照寫作流程來寫，就能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫出符合要求的文章。
四、以句型為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生寫作
一篇優(yōu)秀作文，總離不開優(yōu)美的句子。所以，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行造句的訓(xùn)練，至關(guān)重要。教師可以根據(jù)不同的作文話題，歸納出一些相關(guān)的句型，引導(dǎo)學(xué)生口頭造句或書面翻譯。如寫myroom的作文，要求寫出你房間里擁有的東西和所在的位置，至少五樣。這就必然要用到there be或sth+be+介詞短語等這些基本句型。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在課堂上一個(gè)接一個(gè)地口頭訓(xùn)練此句型。如介紹my friend的作文，要求寫出你朋友的姓名、年齡、身份、愛好，等等。這就要用到表達(dá)姓名、年齡、身份，以及愛好的句型。老師可以引導(dǎo)學(xué)生書面訓(xùn)練此句型。eg：his/her name is...;he/she is...;he/she is 12/13/...;he/she is a(an)student/teacher/actor/...;he/she likes basketball/piano/chess/...;等等。
初中英語作文教學(xué)技巧篇3
在初中新課標(biāo)英語考試中，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語作文的要求頗多：如字?jǐn)?shù)上的要求，觀點(diǎn)性、格式的要求等等，這就要求我們英語教師必須與時(shí)俱進(jìn)，探索新的英語作文教學(xué)方式，為此我經(jīng)常獨(dú)自反思英語作文教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣的同時(shí)，提高英語作文水平，我在多年的初中英語教學(xué)中感覺到學(xué)生們頗為頭疼的是學(xué)生寫作時(shí)語法頻頻錯誤，想要表達(dá)一個(gè)完整的句子，總有那么多的詞語不會表達(dá)，或者觀點(diǎn)性不強(qiáng)，對英語作文要求也只能泛泛而談，或是文章平淡無奇，或者寫作時(shí)間總不夠用，因而成績不理想。為此，我在教學(xué)中對聽、讀、說、寫四個(gè)方面全面平衡施教，那個(gè)方面都活躍，不留死
角，下面單就英語寫作教學(xué)方面總結(jié)出如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家共勉，以便教學(xué)。
一、注意深化單詞的講解和運(yùn)用。
詞是寫作的基礎(chǔ)。寫一篇作文好比造一幢漂亮的房子，那么單詞就是堆砌房子的磚頭。唯有質(zhì)量上乘的磚才能筑造堅(jiān)固耐用的房子。因此，單詞在寫作方面的運(yùn)用不容小覷。不少老師都有這么一個(gè)習(xí)慣，英語作文教學(xué)在每周都有固定的一節(jié)課來講解寫作方面的技巧與方法。這也確實(shí)有效。但是，在平日的授課中，教師也要注意主動協(xié)助學(xué)生對高頻詞的積累。首先，我們要在講解單詞的過程中注意“一意多詞”的講解。有些單詞有多個(gè)意思，有些意思可以使用多個(gè)單詞來表示。在講解單詞的時(shí)候，注意高頻詞的一意多詞講解，先不管是否所有的同學(xué)都會像課內(nèi)單詞那般學(xué)習(xí)，講了，孩子們自然有印象?；蛘撸瑥某跻粫r(shí)就開始引導(dǎo)孩子們積累詞匯，引導(dǎo)他們用不同的詞語造同一個(gè)句子，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在寫作的時(shí)候，學(xué)生們自然而然就能有多個(gè)詞匯來表達(dá)同一個(gè)意思。我們在概括文章的summary的時(shí)候都會按格式地寫“This article mainly tells us„„”，每個(gè)同學(xué)表示“文章”這個(gè)詞語都是用article的話，評卷老師自然覺得太過一般。如果換用一個(gè)詞“passage”或者“essay”不就給人耳目一新的感覺了嗎?同樣的一個(gè)意思，多次用同一個(gè)單詞來表示，相信學(xué)生自己都會覺得累贅，感到審美疲勞，這樣一篇文章，當(dāng)然拿不了高分。此外，我們還要注重一意多詞中高級詞匯的講解，熟悉英語的人都知道，詞匯當(dāng)然有高低之分。同一個(gè)意思，低級詞匯是常見的，詞義稍微有偏差的。同理，高級詞匯則是生活沒有那么常見的。如果說risk是表示冒險(xiǎn)的意思，那么adventure豈不是表達(dá)得更為準(zhǔn)確?在學(xué)生們寫作過程中，如果說句子和文章結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)的話，那么，這26個(gè)小字母組成的詞匯就是細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，詞匯量大，文章一定不會差到哪里去。
二、加強(qiáng)句型的模仿 ，尤其是優(yōu)秀英語句型。
一篇好的文章，一定量的詞匯，好的句型自然不能少。學(xué)無止境，在日常生活中，教師也總會翻閱不少課外閱讀文獻(xiàn)。英語美文，不僅是美在思想，同時(shí)也美在好的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的句子，切中要點(diǎn)的詞匯。我們在翻閱書籍的過程中，也要注意收錄優(yōu)美的句子。在課堂內(nèi)的授課中，寫作技巧的教授中，拿出自己收集的好詞佳句來與學(xué)生們分享，也不失為一個(gè)提高寫作技巧的好方法。優(yōu)秀的句型必然有其可取之處。不是所有的長句子都是好句子，不是所有復(fù)雜的句子都是好句子。如果能言簡意賅地表達(dá)出它的意思，必能取勝。因此，在平時(shí)講解教材文章時(shí)，教師要注意重點(diǎn)句型的講解。講解不是純粹的詞匯解析，時(shí)
態(tài)分析以及主謂賓、定狀補(bǔ)的解釋說明。在一個(gè)經(jīng)典句型的分析后，我們必須訓(xùn)練學(xué)生們的句型模仿能力。在感嘆句的解析中，我們都有兩個(gè)特殊疑問詞“How”和“What”來引導(dǎo)。多美好的一天，“How fine a day it is!”以及“What a fine day it is!”均可表示上述句子的意思。我們在解釋完兩個(gè)句子的不同之處后，當(dāng)然需要讓孩子們模仿句型的運(yùn)用。在這里，還是建議教師讓孩子們自己造句而不是板書中文，讓學(xué)生翻譯。我們是引導(dǎo)者，而不是決定者。讓學(xué)生自己去想，才能避免在教育過程中限制孩子們的思維發(fā)展。另外，如果學(xué)生僅僅只是把“fine”改變的話，當(dāng)然沒有起到我們預(yù)想的作用。“How fine a day it is!”感嘆美好的一天，“How handsome the boy he is!”感嘆帥氣的男孩，“What a lovely cat she is!”表達(dá)對可愛小貓的贊嘆„„用這個(gè)句型，把它的內(nèi)容變形為其他內(nèi)容的描述才是王道，才符合初中英語課程的要求。
三、注意強(qiáng)化英語的思維方式。
英語的思維方式是學(xué)生在小學(xué)初接觸英語的時(shí)候就被教師所提倡的。學(xué)習(xí)一門語言類的學(xué)科，如果只是記些單詞的表達(dá)，翻譯一些句子，這是可悲的!在考場中，甚至是在日常的生活中，學(xué)會用英語的思維來寫一篇作文，不僅能減少語法上的錯誤，增強(qiáng)句子的流暢程度，也能變無話可說、無事可寫為有話可說，能大大地減少寫作時(shí)間。在學(xué)校里的孩子都能說一種以上的語言，普通話是交流的基礎(chǔ)語言，還有各地的方言、廣東話、上海話、閩南話等。我們也不是生來就會說普通話，更不是生來就會用中文造句寫作文。那是因?yàn)樵诔砷L過程中，我們不斷被引導(dǎo)著用這種思維來思考問題。也是因?yàn)榱?xí)慣了中文的思維方式才能夠出口成章。所以，在英語寫作技巧的教學(xué)過程中，我們必須重視孩子們英語思維的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)盡量使用全英語來授課。在課堂上引導(dǎo)孩子們用英語來講述他們生活中的趣事，力求全英語表達(dá)，肢體語言輔助。寫作技巧，寫作的練習(xí)當(dāng)然需要，但不是越多越好。唯有用英語的思維方式來寫作，才能達(dá)到我們讓學(xué)生寫作的目的。每個(gè)星期，我們都會布置一篇英語作文給學(xué)生。此時(shí)，我們不妨布置些“請你以自己遇見老外或意外穿越至國外為話題，展開一系列想象”等類型的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來寫。同時(shí)，我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生“一節(jié)課作文”，也就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。有壓力才有動力。我相信，訓(xùn)練學(xué)生用英語的思維來寫文章，一定能有事半功倍的效果。
四、加強(qiáng)英語寫作，可通過訓(xùn)練學(xué)生寫日記提高寫作水平。
我們大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。 用英語寫日記，對他們來說，更是個(gè)新鮮事。 萬事開頭難。 首先，學(xué)生有畏難情緒，擔(dān)心增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和接受能力的個(gè)別差異，我不是要求全體學(xué)生一轟而上，而是在各班里挑選6-8名對英語感興趣而學(xué)習(xí)成績又好的學(xué)生作為日記寫作的示范生，通過對這些學(xué)生的超前輔導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展，有目的、有計(jì)劃地推動全班日記寫作的廣泛開展。教師把自己的目的和意圖告訴學(xué)生，使他們明確目的，初步掌握用英語寫日記的基本方法，鼓勵他們樹立信心，堅(jiān)持寫作，每天都得寫，不管是多還是少，并拿出日記范文，讓他們閱讀，總結(jié)英語日記的格式、正文內(nèi)容及注意點(diǎn)。
(一)、及時(shí)講評，互相交流
定時(shí)收日記，認(rèn)真批改。 每本日記都要寫上評語(優(yōu)點(diǎn)、不足之處、注意點(diǎn))，教師的評語要以鼓勵性的語言為主，以表揚(yáng)學(xué)生的寫作精神。 教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的心理動態(tài)，保持學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 剛寫日記時(shí)，
學(xué)生熱情高漲，話題也多，但寫了一段時(shí)間后就會覺得越來越?jīng)]東西可寫。 因此每周都要召開一次日記寫作交流會，學(xué)生都把自己的日記本帶來，互相傳閱，比較分析，然后談體會，達(dá)到開拓視野、取長補(bǔ)短的目的。 通過交流會，及時(shí)點(diǎn)評，解答疑難，使學(xué)生重新樹立信心，創(chuàng)寫更好的佳作。
(二)、提高寫作水平的三個(gè)階段
針對初中學(xué)生英語剛起步的特點(diǎn)，用英語寫日記不可能一步到位，而是要遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律。 我把日記寫作分為三個(gè)階段。
1、初級階段──多做模仿性寫作。
這一階段主要訓(xùn)練學(xué)生以課本文章為主要內(nèi)容的日記寫作，即把課本文章當(dāng)成練習(xí)寫作的參照物，讓學(xué)生有文可依，這樣會減少學(xué)生的畏難情緒，增加他們成功的信心。 學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí)，可以同步對課文進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等等，使學(xué)生強(qiáng)化記憶課文中的詞語和句型，達(dá)到提高書面表達(dá)能力的目的。 只是簡單明了，描述完整，學(xué)生易于接受，達(dá)到了初步練習(xí)寫的目的。
2、中級階段──轉(zhuǎn)入獨(dú)立性寫作
在經(jīng)過了第一階段的模仿性寫作后，學(xué)生對日記寫作有了一定的理性認(rèn)識與實(shí)踐體會，這時(shí)我就向?qū)W生提出要擴(kuò)充詞數(shù)、增加內(nèi)容和寫作素材，讓學(xué)生的習(xí)作更貼近生活實(shí)際，寫他們身邊最感興趣的人和事物，提高他們寫作的獨(dú)立性。 有了情節(jié)描寫，人物描寫，語言自然，條理清楚，活靈活現(xiàn)于寫作之中。
3、提高階段──增強(qiáng)創(chuàng)造性寫作
這一階段要求學(xué)生把所學(xué)的英語知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，并有效地融匯于英語寫作當(dāng)中。 這個(gè)階段要放寬學(xué)生寫作時(shí)間，由原來的一天一篇改為二、三天一篇，但要求上交的日記質(zhì)量高、詞數(shù)夠、內(nèi)容豐富、主題鮮明、情節(jié)生動、語法正確。例如可以 組織全班學(xué)生參加一次郊游活動。 讓學(xué)生以他的親身感受寫了一篇愉快的郊游日記。
(三)、總結(jié)提高，全體推廣
經(jīng)過不斷訓(xùn)練，日記小組的成員已養(yǎng)成了每天寫英文日記的習(xí)慣。 他們從不會寫、怕寫到會寫、愛寫，并且能夠?qū)懞昧恕?他們的明顯進(jìn)步激發(fā)了許多其他學(xué)生寫作日記的愿望。 學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，全班參與日記寫作。 教師此時(shí)因勢利導(dǎo)，在班上提出人人參加日記寫作小組成為主流， 進(jìn)而全班舉行日記寫作比賽，評優(yōu)表揚(yáng)，鼓舞全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
日記寫作不僅提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的興趣，促進(jìn)了聽、說讀、寫能力的全面發(fā)展。
總結(jié)
以上經(jīng)驗(yàn)僅僅是拋磚引玉，在今后的教學(xué)過程中，我將廣泛的開拓新的教學(xué)方法、思路彌補(bǔ)不足。當(dāng)然，一篇優(yōu)秀的作文還需要號召學(xué)生多閱讀課外的優(yōu)秀文章，關(guān)注生活中的社會熱點(diǎn)，收集課外材料„„就和語文作文一樣，在作文過程中自然而然地引經(jīng)據(jù)典，文章也自然達(dá)到意想不到的效果。