高中英語如何入手

　　任何語言的學(xué)習(xí)都要有詞匯的積累，英語也同樣。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中英語入手的方法，供大家參閱!

　　高中英語入手的方法：英語學(xué)習(xí)五大誤區(qū)

　　許多英語成績很低落的人，總是急切地想走條捷徑。于是，他們就熱衷于尋找提高英語學(xué)習(xí)成績的秘訣。其實(shí)成績差，方法不當(dāng)才是最根本的原因。而方法不當(dāng)，主要是因?yàn)樗枷胝J(rèn)識 上的錯誤。通常來說，有如下五種，即英語學(xué)習(xí)的“五大誤區(qū)”。

　　一、因怕犯錯誤而不敢開口。

　　學(xué)習(xí)水平低，但學(xué)習(xí)的信心和勇氣一點(diǎn)都不能少。要提高學(xué)習(xí)成績，就要多開口，就要敢于犯錯誤。語言水平提高的過程，就是不斷犯錯誤的過程。學(xué)英語，簡單地說，就是學(xué)說話。不開口顯然不會犯錯誤，但永遠(yuǎn)也就沒有進(jìn)步的可能。有句很著名的話說：“畏懼錯誤就等于毀滅進(jìn)步!”這話對語言的學(xué)習(xí)班來說是頗有哲理的。

　　二、閱讀訓(xùn)練時，閱讀測試正確率低是因?yàn)樽x速太快。

　　如果讀完一篇材料后進(jìn)行閱讀測試，發(fā)現(xiàn)閱讀的正確率的上升，就斷然決定降低讀速，這是不科學(xué)的。其一是因?yàn)椴环祥喿x訓(xùn)練的真正目的，二是閱讀正確率還與許多其他的因素有關(guān)，如文章難等。換句話說，在這種情況下，讀速再慢慢已與正確率的高低關(guān)系不大了。

　　相反地，為了提高閱讀水平，就必須進(jìn)行廣泛而大量的閱讀，這樣做的前提就是要進(jìn)行快速閱讀。

　　三、背會了單詞就等于能正確地拼寫。

　　把單詞公在一個個字母背熟并不能代表可以正確地拼寫出來。在單詞的記憶中，要把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進(jìn)行，也就是我們常說的“眼口手腦并用”。同時，為了加強(qiáng)記憶最好將之應(yīng)用到句子里面。

　　四、背熟了語法規(guī)則，考試成績提高就會有望。

　　受這種思想的支配，平日學(xué)習(xí)中就會常常大量背語法，具體進(jìn)行語言實(shí)踐時，也總是死摳語法，最終導(dǎo)致考試成績一直不理想。這樣做與現(xiàn)行的考綱或語言的發(fā)展趨勢背道而馳，同時也忽視了語言的實(shí)踐性和綜合性。

　　五、“書面表達(dá)”寫不出來，是因?yàn)閱卧~記得少。

　　面對具體的書面表達(dá)題無從下筆或?qū)懖怀鰜?，就錯誤的認(rèn)為是單詞記得少，那就試著直接閱讀別人的短文或參考文，看能有多少單詞是自己不知道、沒記住的，想念一定會有新的認(rèn)識。另一方面，即使把與文章有關(guān)的所有單詞都能寫出來，然而卻難以找到一人完整的句子，那么在 nmet 書面表達(dá)滿分 30 分的情況 下，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)這種檔次最多也超不過 3 分。事實(shí)上，不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)語感，樹立句子運(yùn)用意識是尤為重要的。

　　總之，學(xué)英語要想取得進(jìn)步，就要大量地運(yùn)用于實(shí)踐，走出“五大誤區(qū)”，定會找到成功之路的。

　　高中英語入手的方法：不要過分迷信外教

　　目前國內(nèi)許多大專院校中，特別是外語類大專院校中，普遍都有外籍教師(簡稱外教)。這當(dāng)然是好事，因?yàn)橥ㄟ^外教，中國學(xué)生們可以更快、更好地掌握標(biāo)準(zhǔn)、地道的外語。據(jù)我觀察，中國學(xué)生們普遍尊重外教，對外教的一言一行都很重視，我經(jīng)常在各個英語學(xué)習(xí)論壇上，看到中國學(xué)生們拿著外教的“雞毛”當(dāng)“令箭”的帖子(笑)，比如：我們外教說應(yīng)當(dāng)這樣，我們外教說不能那樣，等等。

　　首先我承認(rèn)，絕大多數(shù)外教都是有真才實(shí)學(xué)的，他們對中國學(xué)生很友好，很熱情，并且樂于助人。我認(rèn)識一位日本朋友，先后在遼寧和北京的大學(xué)中擔(dān)任外教，由于業(yè)績突出，獲得我國政府的獎?wù)拢⑹艿近h和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。不過另一方面，我們也要看到，某些外教的業(yè)務(wù)水平，并沒有達(dá)到外語教學(xué)的要求，對這些外教，我們不應(yīng)當(dāng)過分迷信。下面我舉三個小例子。

　　一、語音方面。我見過一個美國外教，來自pennsylvania州，父母都是德國移民。這位外教的口音較重，有明顯的類似henry kissinger那樣的德語味，比如the good man，念快了，就變成der gute mann。所以我們不要以為，某個外教是從美國來的，或者是從英國來的，他的發(fā)音就一定標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、語法方法。我還見過一個美國外教，是黑白混血，長的很漂亮，她講英語的特點(diǎn)是過于“俚語化”。比如“我不喜歡喝茶”這句話，她說成i ain't mad at tea，而標(biāo)準(zhǔn)說法應(yīng)當(dāng)是i'm not mad at tea。所以我們不要以為，外教所說的每句話，都是符合英語語法的。

　　三、教學(xué)資格方面。我曾在山東青島見過一個美國外教，他原本是當(dāng)?shù)匾患抑型夂腺Y企業(yè)的外方技術(shù)人員，合同期滿后，暫時不想回國，還想在中國混一混，于是找到當(dāng)?shù)匾凰鶎W(xué)校，擔(dān)任英語外教。由于此人是學(xué)技術(shù)、搞技術(shù)的，根本沒有外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此上課時，大部分時間都是與學(xué)生們胡聊亂侃。

　　我本人不是搞外語教學(xué)的，我不知道國家在聘用外教方面是否有相關(guān)的規(guī)章、制度。如果有，那當(dāng)然很好，如果沒有，我覺得這是一個漏洞，對中國學(xué)生是沒有好處的?？傊?，我寫這個帖子的目的，就是想說：我們應(yīng)當(dāng)向外教好好學(xué)習(xí)，但不要過分迷信他們。

　　高中英語入手的方法：正視中國英語

　　一、中國英語的界定及其現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢?

　　(一)中國英語的界定?

　　1980年葛傳規(guī)先生提出“中國英語”的概念。他說：“在舊中國和新中國，講或?qū)懹⒄Z時都有些我國所特有的東西要表達(dá)。如“科舉”“翰林院”“五四運(yùn)動”“賽先生”“德先生”“白話文”“雙百方針”“人民公社”“四個現(xiàn)代化”(imperial examinations,hanlinyuan或imperial academy,may fourth movement,mr.science,mr.democracy,baihua wen或baihua,two hundred policies,people's commune,four modernizations。)這些不屬于講英語民族的人所慣用的詞語，應(yīng)當(dāng)稱作china english。這個提法肯定了中國英語現(xiàn)象，指出了這些是正確的英文表達(dá)法。1991年汪榕培先生將中國英語定義為“它是中國人在中國本土上使用的、以標(biāo)準(zhǔn)英語為核心、具有中國特點(diǎn)的英語”。李文中(1993)認(rèn)為“中國英語是以規(guī)范英語為核心，表達(dá)中國社會文化諸領(lǐng)域特有事物，不受母語干擾和影響，通過音譯、譯借及語義再生諸手段進(jìn)入英語交際，具有中國特點(diǎn)的詞匯、句式和語篇。中國英語主要構(gòu)成包括音譯詞、譯借詞以及獨(dú)特的句式和語篇”。謝之君(1994)認(rèn)為“中國英語以規(guī)范英語為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)入英語交際，其使用頻度和交際效果與使用者的水平有關(guān)”。后來賈冠杰、向明友(1997)進(jìn)一步指出，中國英語是“操漢語的人們所使用的、以標(biāo)準(zhǔn)英語為核心、具有無法避免或有益于傳播中華文化的中國特點(diǎn)的英語變體”。羅運(yùn)芝(1998)簡單概括為“中國英語是載漢語語言特征的英語變體”。綜合以上幾家觀點(diǎn)，可以得出如下結(jié)論。?

　　1.中國英語是漢語與英語語言文化交流過程中所產(chǎn)生的一種語言現(xiàn)象。?

　　2.中國英語是用不屬于講英語民族的人所慣用的詞語表達(dá)中國社會文化諸領(lǐng)域特有事物，具有中國特點(diǎn)的英語。?

　　3.中國英語以規(guī)范英語為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)入英語交際，不受母語干擾。?

　　4.中國英語有益于傳播中華文化，將隨著中國人使用英語的普及和中國特色的形成而逐漸擴(kuò)充，從而豐富和發(fā)展英語與世界文化。?

　　5.中國英語不同于一般所說的洋涇浜英語、過渡語，前者是一種被規(guī)范英語所接受的英語變體，對英語學(xué)習(xí)和國際交流具有積極意義;后者則是中國語言和文化對英語的干擾影響的產(chǎn)物，對英語學(xué)習(xí)和國際交流具有消極意義。洋涇浜英語形成于18世紀(jì)的廣州，是中國人同英國商人進(jìn)行貿(mào)易使用的語言，詞匯以英語為主，雜有廣東話、葡萄牙語、馬來語以及印地語，而語法結(jié)構(gòu)是廣東話。據(jù)霍爾(hall,robert a.,jr.1966)研究指出，中國人使用的洋涇浜語于特定時期產(chǎn)生發(fā)展，到19世紀(jì)末已基本消亡。中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，使用的“過渡語”與中國英語不可混為一談。前者對個體語言特征，后者是對群體語言特征;前者有極大的不穩(wěn)定性，后者在理論上是相對穩(wěn)定的，其發(fā)展變化以社會文化的發(fā)展為前提;前者的漢語或漢語思維模式介入是無意識的，負(fù)遷移和正遷移相互抵消，后者漢語特點(diǎn)反映是有意識的，負(fù)遷移始終被壓到最低度，正遷移被發(fā)揮到最高度。?

　　(二)中國英語的現(xiàn)狀?

　　目前的中國英語有四種并存的狀態(tài)。1.按漢語習(xí)慣說出的英語與其本族語者的英語并沒有區(qū)別。2.有些中國英語雖然不符合或不完全符合英語本族語者的習(xí)慣，但符合語法。3.有些中國英語雖然不符合語法，但是可能符合英語本族語者的習(xí)慣，能被接受。4.有些中國英語目前確實(shí)還沒有被所謂的“規(guī)范英語”接受，但是對于英語本族語來講意思十分清楚，理解不成問題，或者一經(jīng)解釋就會明白，并且對于中國人來講學(xué)習(xí)起來不費(fèi)功夫，用起來得心應(yīng)手，能夠發(fā)揮語言作為工具的功能。實(shí)際上我們應(yīng)解決的問題是后兩類，因?yàn)樗钅荏w現(xiàn)中國特有的、難以改變的語言思維習(xí)慣，最有中國的標(biāo)記。?

　　(三)中國英語的發(fā)展趨勢?

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，國際地位的提高，對世界影響的不斷擴(kuò)大，必然會有更多的中國特有的“說法”譯成外語，從而使外語受漢語的影響不斷豐富。據(jù)統(tǒng)計(jì)，牛津字典中以漢語為來源的英語詞有一千多條(1189個)，說明英語在不斷吸收著漢語。英語中已使用從中文借用的詞匯、短語數(shù)量種類之大，居于英語中借詞第十一位。如果從語義劃分，可具體分為19類：飲食包括烹調(diào)器皿類(190個)、生物名稱(175個)、地理名稱(110個)、藝術(shù)名詞(100個)、宗教和哲學(xué)名詞(49個)、政府和政治名詞(48個)、種族詞匯(34個)、職業(yè)身份名詞(34個)、度量和貨幣31個)、語言寫作(28個)、朝代名詞(23個)、服裝名詞(17個)、娛樂名詞(16個)、協(xié)會和秘密社團(tuán)名稱(9個)、武術(shù)名稱(8個)、藥品名稱(7個)、經(jīng)濟(jì)學(xué)名稱(6個)、地質(zhì)學(xué)名稱(6個)、顏色詞匯(5個)等。這些詞的英語翻譯都是“漢化英語”(黃金祺，1988)，可見受漢語影響的“漢化英語”的出現(xiàn)和發(fā)展是一種客觀必然。正如羅運(yùn)芝所指出“中國英語的語法比美國英語語法更趨靈活、自由。作為英語的一種變體，中國英語雖然還沒有被廣泛接受，但已呈現(xiàn)了不可阻擋的趨勢”。?

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