高中英語(yǔ)如何入手

　　任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要有詞匯的積累，英語(yǔ)也同樣。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中英語(yǔ)入手的方法，供大家參閱!

　　高中英語(yǔ)入手的方法：英語(yǔ)學(xué)習(xí)五大誤區(qū)

　　許多英語(yǔ)成績(jī)很低落的人，總是急切地想走條捷徑。于是，他們就熱衷于尋找提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的秘訣。其實(shí)成績(jī)差，方法不當(dāng)才是最根本的原因。而方法不當(dāng)，主要是因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí) 上的錯(cuò)誤。通常來(lái)說(shuō)，有如下五種，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“五大誤區(qū)”。

　　一、因怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。

　　學(xué)習(xí)水平低，但學(xué)習(xí)的信心和勇氣一點(diǎn)都不能少。要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就要多開(kāi)口，就要敢于犯錯(cuò)誤。語(yǔ)言水平提高的過(guò)程，就是不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)英語(yǔ)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)說(shuō)話。不開(kāi)口顯然不會(huì)犯錯(cuò)誤，但永遠(yuǎn)也就沒(méi)有進(jìn)步的可能。有句很著名的話說(shuō)：“畏懼錯(cuò)誤就等于毀滅進(jìn)步!”這話對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)班來(lái)說(shuō)是頗有哲理的。

　　二、閱讀訓(xùn)練時(shí)，閱讀測(cè)試正確率低是因?yàn)樽x速太快。

　　如果讀完一篇材料后進(jìn)行閱讀測(cè)試，發(fā)現(xiàn)閱讀的正確率的上升，就斷然決定降低讀速，這是不科學(xué)的。其一是因?yàn)椴环祥喿x訓(xùn)練的真正目的，二是閱讀正確率還與許多其他的因素有關(guān)，如文章難等。換句話說(shuō)，在這種情況下，讀速再慢慢已與正確率的高低關(guān)系不大了。

　　相反地，為了提高閱讀水平，就必須進(jìn)行廣泛而大量的閱讀，這樣做的前提就是要進(jìn)行快速閱讀。

　　三、背會(huì)了單詞就等于能正確地拼寫(xiě)。

　　把單詞公在一個(gè)個(gè)字母背熟并不能代表可以正確地拼寫(xiě)出來(lái)。在單詞的記憶中，要把讀音、拼寫(xiě)和用法融為一體，同步進(jìn)行，也就是我們常說(shuō)的“眼口手腦并用”。同時(shí)，為了加強(qiáng)記憶最好將之應(yīng)用到句子里面。

　　四、背熟了語(yǔ)法規(guī)則，考試成績(jī)提高就會(huì)有望。

　　受這種思想的支配，平日學(xué)習(xí)中就會(huì)常常大量背語(yǔ)法，具體進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)，也總是死摳語(yǔ)法，最終導(dǎo)致考試成績(jī)一直不理想。這樣做與現(xiàn)行的考綱或語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)背道而馳，同時(shí)也忽視了語(yǔ)言的實(shí)踐性和綜合性。

　　五、“書(shū)面表達(dá)”寫(xiě)不出來(lái)，是因?yàn)閱卧~記得少。

　　面對(duì)具體的書(shū)面表達(dá)題無(wú)從下筆或?qū)懖怀鰜?lái)，就錯(cuò)誤的認(rèn)為是單詞記得少，那就試著直接閱讀別人的短文或參考文，看能有多少單詞是自己不知道、沒(méi)記住的，想念一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。另一方面，即使把與文章有關(guān)的所有單詞都能寫(xiě)出來(lái)，然而卻難以找到一人完整的句子，那么在 nmet 書(shū)面表達(dá)滿分 30 分的情況 下，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)這種檔次最多也超不過(guò) 3 分。事實(shí)上，不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)語(yǔ)感，樹(shù)立句子運(yùn)用意識(shí)是尤為重要的。

　　總之，學(xué)英語(yǔ)要想取得進(jìn)步，就要大量地運(yùn)用于實(shí)踐，走出“五大誤區(qū)”，定會(huì)找到成功之路的。

　　高中英語(yǔ)入手的方法：不要過(guò)分迷信外教

　　目前國(guó)內(nèi)許多大專(zhuān)院校中，特別是外語(yǔ)類(lèi)大專(zhuān)院校中，普遍都有外籍教師(簡(jiǎn)稱外教)。這當(dāng)然是好事，因?yàn)橥ㄟ^(guò)外教，中國(guó)學(xué)生們可以更快、更好地掌握標(biāo)準(zhǔn)、地道的外語(yǔ)。據(jù)我觀察，中國(guó)學(xué)生們普遍尊重外教，對(duì)外教的一言一行都很重視，我經(jīng)常在各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇上，看到中國(guó)學(xué)生們拿著外教的“雞毛”當(dāng)“令箭”的帖子(笑)，比如：我們外教說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣，我們外教說(shuō)不能那樣，等等。

　　首先我承認(rèn)，絕大多數(shù)外教都是有真才實(shí)學(xué)的，他們對(duì)中國(guó)學(xué)生很友好，很熱情，并且樂(lè)于助人。我認(rèn)識(shí)一位日本朋友，先后在遼寧和北京的大學(xué)中擔(dān)任外教，由于業(yè)績(jī)突出，獲得我國(guó)政府的獎(jiǎng)?wù)?，并受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見(jiàn)。不過(guò)另一方面，我們也要看到，某些外教的業(yè)務(wù)水平，并沒(méi)有達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的要求，對(duì)這些外教，我們不應(yīng)當(dāng)過(guò)分迷信。下面我舉三個(gè)小例子。

　　一、語(yǔ)音方面。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)美國(guó)外教，來(lái)自pennsylvania州，父母都是德國(guó)移民。這位外教的口音較重，有明顯的類(lèi)似henry kissinger那樣的德語(yǔ)味，比如the good man，念快了，就變成der gute mann。所以我們不要以為，某個(gè)外教是從美國(guó)來(lái)的，或者是從英國(guó)來(lái)的，他的發(fā)音就一定標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、語(yǔ)法方法。我還見(jiàn)過(guò)一個(gè)美國(guó)外教，是黑白混血，長(zhǎng)的很漂亮，她講英語(yǔ)的特點(diǎn)是過(guò)于“俚語(yǔ)化”。比如“我不喜歡喝茶”這句話，她說(shuō)成i ain't mad at tea，而標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)法應(yīng)當(dāng)是i'm not mad at tea。所以我們不要以為，外教所說(shuō)的每句話，都是符合英語(yǔ)語(yǔ)法的。

　　三、教學(xué)資格方面。我曾在山東青島見(jiàn)過(guò)一個(gè)美國(guó)外教，他原本是當(dāng)?shù)匾患抑型夂腺Y企業(yè)的外方技術(shù)人員，合同期滿后，暫時(shí)不想回國(guó)，還想在中國(guó)混一混，于是找到當(dāng)?shù)匾凰鶎W(xué)校，擔(dān)任英語(yǔ)外教。由于此人是學(xué)技術(shù)、搞技術(shù)的，根本沒(méi)有外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此上課時(shí)，大部分時(shí)間都是與學(xué)生們胡聊亂侃。

　　我本人不是搞外語(yǔ)教學(xué)的，我不知道國(guó)家在聘用外教方面是否有相關(guān)的規(guī)章、制度。如果有，那當(dāng)然很好，如果沒(méi)有，我覺(jué)得這是一個(gè)漏洞，對(duì)中國(guó)學(xué)生是沒(méi)有好處的?？傊?，我寫(xiě)這個(gè)帖子的目的，就是想說(shuō)：我們應(yīng)當(dāng)向外教好好學(xué)習(xí)，但不要過(guò)分迷信他們。

　　高中英語(yǔ)入手的方法：正視中國(guó)英語(yǔ)

　　一、中國(guó)英語(yǔ)的界定及其現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)?

　　(一)中國(guó)英語(yǔ)的界定?

　　1980年葛傳規(guī)先生提出“中國(guó)英語(yǔ)”的概念。他說(shuō)：“在舊中國(guó)和新中國(guó)，講或?qū)懹⒄Z(yǔ)時(shí)都有些我國(guó)所特有的東西要表達(dá)。如“科舉”“翰林院”“五四運(yùn)動(dòng)”“賽先生”“德先生”“白話文”“雙百方針”“人民公社”“四個(gè)現(xiàn)代化”(imperial examinations,hanlinyuan或imperial academy,may fourth movement,mr.science,mr.democracy,baihua wen或baihua,two hundred policies,people's commune,four modernizations。)這些不屬于講英語(yǔ)民族的人所慣用的詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)稱作china english。這個(gè)提法肯定了中國(guó)英語(yǔ)現(xiàn)象，指出了這些是正確的英文表達(dá)法。1991年汪榕培先生將中國(guó)英語(yǔ)定義為“它是中國(guó)人在中國(guó)本土上使用的、以標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)為核心、具有中國(guó)特點(diǎn)的英語(yǔ)”。李文中(1993)認(rèn)為“中國(guó)英語(yǔ)是以規(guī)范英語(yǔ)為核心，表達(dá)中國(guó)社會(huì)文化諸領(lǐng)域特有事物，不受母語(yǔ)干擾和影響，通過(guò)音譯、譯借及語(yǔ)義再生諸手段進(jìn)入英語(yǔ)交際，具有中國(guó)特點(diǎn)的詞匯、句式和語(yǔ)篇。中國(guó)英語(yǔ)主要構(gòu)成包括音譯詞、譯借詞以及獨(dú)特的句式和語(yǔ)篇”。謝之君(1994)認(rèn)為“中國(guó)英語(yǔ)以規(guī)范英語(yǔ)為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)入英語(yǔ)交際，其使用頻度和交際效果與使用者的水平有關(guān)”。后來(lái)賈冠杰、向明友(1997)進(jìn)一步指出，中國(guó)英語(yǔ)是“操漢語(yǔ)的人們所使用的、以標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)為核心、具有無(wú)法避免或有益于傳播中華文化的中國(guó)特點(diǎn)的英語(yǔ)變體”。羅運(yùn)芝(1998)簡(jiǎn)單概括為“中國(guó)英語(yǔ)是載漢語(yǔ)語(yǔ)言特征的英語(yǔ)變體”。綜合以上幾家觀點(diǎn)，可以得出如下結(jié)論。?

　　1.中國(guó)英語(yǔ)是漢語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)言文化交流過(guò)程中所產(chǎn)生的一種語(yǔ)言現(xiàn)象。?

　　2.中國(guó)英語(yǔ)是用不屬于講英語(yǔ)民族的人所慣用的詞語(yǔ)表達(dá)中國(guó)社會(huì)文化諸領(lǐng)域特有事物，具有中國(guó)特點(diǎn)的英語(yǔ)。?

　　3.中國(guó)英語(yǔ)以規(guī)范英語(yǔ)為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)入英語(yǔ)交際，不受母語(yǔ)干擾。?

　　4.中國(guó)英語(yǔ)有益于傳播中華文化，將隨著中國(guó)人使用英語(yǔ)的普及和中國(guó)特色的形成而逐漸擴(kuò)充，從而豐富和發(fā)展英語(yǔ)與世界文化。?

　　5.中國(guó)英語(yǔ)不同于一般所說(shuō)的洋涇浜英語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，前者是一種被規(guī)范英語(yǔ)所接受的英語(yǔ)變體，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和國(guó)際交流具有積極意義;后者則是中國(guó)語(yǔ)言和文化對(duì)英語(yǔ)的干擾影響的產(chǎn)物，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和國(guó)際交流具有消極意義。洋涇浜英語(yǔ)形成于18世紀(jì)的廣州，是中國(guó)人同英國(guó)商人進(jìn)行貿(mào)易使用的語(yǔ)言，詞匯以英語(yǔ)為主，雜有廣東話、葡萄牙語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)以及印地語(yǔ)，而語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是廣東話。據(jù)霍爾(hall,robert a.,jr.1966)研究指出，中國(guó)人使用的洋涇浜語(yǔ)于特定時(shí)期產(chǎn)生發(fā)展，到19世紀(jì)末已基本消亡。中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使用的“過(guò)渡語(yǔ)”與中國(guó)英語(yǔ)不可混為一談。前者對(duì)個(gè)體語(yǔ)言特征，后者是對(duì)群體語(yǔ)言特征;前者有極大的不穩(wěn)定性，后者在理論上是相對(duì)穩(wěn)定的，其發(fā)展變化以社會(huì)文化的發(fā)展為前提;前者的漢語(yǔ)或漢語(yǔ)思維模式介入是無(wú)意識(shí)的，負(fù)遷移和正遷移相互抵消，后者漢語(yǔ)特點(diǎn)反映是有意識(shí)的，負(fù)遷移始終被壓到最低度，正遷移被發(fā)揮到最高度。?

　　(二)中國(guó)英語(yǔ)的現(xiàn)狀?

　　目前的中國(guó)英語(yǔ)有四種并存的狀態(tài)。1.按漢語(yǔ)習(xí)慣說(shuō)出的英語(yǔ)與其本族語(yǔ)者的英語(yǔ)并沒(méi)有區(qū)別。2.有些中國(guó)英語(yǔ)雖然不符合或不完全符合英語(yǔ)本族語(yǔ)者的習(xí)慣，但符合語(yǔ)法。3.有些中國(guó)英語(yǔ)雖然不符合語(yǔ)法，但是可能符合英語(yǔ)本族語(yǔ)者的習(xí)慣，能被接受。4.有些中國(guó)英語(yǔ)目前確實(shí)還沒(méi)有被所謂的“規(guī)范英語(yǔ)”接受，但是對(duì)于英語(yǔ)本族語(yǔ)來(lái)講意思十分清楚，理解不成問(wèn)題，或者一經(jīng)解釋就會(huì)明白，并且對(duì)于中國(guó)人來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)不費(fèi)功夫，用起來(lái)得心應(yīng)手，能夠發(fā)揮語(yǔ)言作為工具的功能。實(shí)際上我們應(yīng)解決的問(wèn)題是后兩類(lèi)，因?yàn)樗钅荏w現(xiàn)中國(guó)特有的、難以改變的語(yǔ)言思維習(xí)慣，最有中國(guó)的標(biāo)記。?

　　(三)中國(guó)英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)?

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，國(guó)際地位的提高，對(duì)世界影響的不斷擴(kuò)大，必然會(huì)有更多的中國(guó)特有的“說(shuō)法”譯成外語(yǔ)，從而使外語(yǔ)受漢語(yǔ)的影響不斷豐富。據(jù)統(tǒng)計(jì)，牛津字典中以漢語(yǔ)為來(lái)源的英語(yǔ)詞有一千多條(1189個(gè))，說(shuō)明英語(yǔ)在不斷吸收著漢語(yǔ)。英語(yǔ)中已使用從中文借用的詞匯、短語(yǔ)數(shù)量種類(lèi)之大，居于英語(yǔ)中借詞第十一位。如果從語(yǔ)義劃分，可具體分為19類(lèi)：飲食包括烹調(diào)器皿類(lèi)(190個(gè))、生物名稱(175個(gè))、地理名稱(110個(gè))、藝術(shù)名詞(100個(gè))、宗教和哲學(xué)名詞(49個(gè))、政府和政治名詞(48個(gè))、種族詞匯(34個(gè))、職業(yè)身份名詞(34個(gè))、度量和貨幣31個(gè))、語(yǔ)言寫(xiě)作(28個(gè))、朝代名詞(23個(gè))、服裝名詞(17個(gè))、娛樂(lè)名詞(16個(gè))、協(xié)會(huì)和秘密社團(tuán)名稱(9個(gè))、武術(shù)名稱(8個(gè))、藥品名稱(7個(gè))、經(jīng)濟(jì)學(xué)名稱(6個(gè))、地質(zhì)學(xué)名稱(6個(gè))、顏色詞匯(5個(gè))等。這些詞的英語(yǔ)翻譯都是“漢化英語(yǔ)”(黃金祺，1988)，可見(jiàn)受漢語(yǔ)影響的“漢化英語(yǔ)”的出現(xiàn)和發(fā)展是一種客觀必然。正如羅運(yùn)芝所指出“中國(guó)英語(yǔ)的語(yǔ)法比美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法更趨靈活、自由。作為英語(yǔ)的一種變體，中國(guó)英語(yǔ)雖然還沒(méi)有被廣泛接受，但已呈現(xiàn)了不可阻擋的趨勢(shì)”。?

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