語言的學習是有共通點的。英語學習要先學習二十六個字母，就如同普通話的學習要先學好拼音。下面是學習啦小編給大家整理的高中英語學好的方法，供大家參閱!

　　高中英語學好的方法：幽默與自學

　　有一塊寓學于嘻的天地往往為英語自學者所忽視。 這塊天地就是發(fā)表在英語刊物邊邊角角里的英語 繞口令、謎語和幽默。任何語言大致都有三個層 次：語音、詞匯和語法。狹義而言，學習語言實 際上就是要掌握語言的這三個層次。而英語繞口令。謎語和幽默對于英語的每個層次都有涉及， 堪稱英語自學者的良師益友。

　　許多同學在學習英語語音的時候，往往受方言的影響，發(fā)不準這個或那個音素。要糾正這些發(fā)得 不準的音，練習繞口令無疑是一種有趣并且有效的方法。 eg. she sels seashells on the seashore. eg. six silly sleepers slept softly on silk sheets. 繞口令是可以自編的，從詞典中找出一些含有同音素的詞來構成一句有趣的句子即成。

　　有些英語謎語也有助于我們掌握語音。 eg. what twoletters mean nothing? 答案是mt。mt的發(fā)音是[emti:]，酷似empty的發(fā)音。這則謎語不僅幫助我們學會并且記牢empty 的發(fā)音，也可以加深我們對于失去爆破現(xiàn)象的理解。

　　能夠說明詞匯問題的謎語，幽默可謂俯抬皆是，給我們提供的幫助也是多方面的。

　　1.拼寫： what is the smallest room in the world? 答案是a mushroom。這則謎語幫助我們記住 mushroom(蘑菇)的拼寫，因為這單詞有一部分是room。

　　a: which seven-lettered word has three "u"s in it?　 b: i don't know. but it must be unusual. b沒猜著卻說對了。這種戲劇性的幽默會使我們記住unusual的拼寫中有三個"u"。

　　2.同音異形詞： peter：tom，why do you prefer a pear to an apple? tom: because it takes tow apples to make a pair(pear).

　　3.一詞多義： teacher：tom, how many states are there in the us? tom： fifty. teacher：enumerate them. tom： one, two, three, ... enumerate既有"數(shù)、點"的意思，又有"枚舉、列舉" 的意思。

　　4.習慣用法： teacher: jim，why can't we lose our heads? jim: if we lose our heads, we will have nothing to put our hats on. to lose one's head當作成語用時，意思是"失 去理智，驚慌失措"，只有了解這一點，才能明白此中幽默所在。

　　謎語、幽默說明語法問題的也不乏其例。例如： the mother： my daughter has been learning piano lessons under you for quite a long time. what do you think of her execution now? the pianist: that could be a nice thing to do.

　　execution既有"演奏",又有"處死刑"的意思，而物主代詞和它所限定的表示動作的名詞之間既可以是 主謂關系，也可以是動賓關系， 因此, her execution既可理解為"她的演奏"，也可理解為"處她以死刑"，顯然，鋼琴家理解的是后一種意思。又如：

　　willy：i thought i told you to come after supper. milly：that's what i come after. wiliy的本意是：我想我是讓你晚飯后再來的。然而如果我們不把 after supper看作狀語，而將come after看作是表示"尋求"的詞組，把supper看成這個動詞詞組的賓語，同樣的一句話就會變?yōu)?quot;我想我是 讓你來找晚飯吃"的意思。顯然，這里的幽默產(chǎn)生于 對于句子結構的不同理解。

　　的確，英語繞口令、謎語、幽默對于英語自學的幫助是多方面的，充分地利用這塊天地，寓學于嬉，定能 收到事半功倍的效果。

　　高中英語學好的方法：英語運用能力測試

　　一、英語運用能力是什么

　　要測試語言運用能力，首先得弄清楚語言運用能力是什么。 這問題過去很多人不怎么去追究。 有一種觀念，以為懂得英語語音語法詞匯就能運用英語，因此英語語音語法詞匯就是英語運用能力。 這種觀念很普遍，存在于大家的腦子里有幾十年。 幾十年英語考試也都是根據(jù)這個觀念設計的。 60年代以前這種觀念不足為奇，因為那時候大家對語言運用研究還不深，缺乏認識。 到了70年代，語言學和相關科學進步了，這樣的觀念就很有問題了。 現(xiàn)在對人類語言和語言運用，當然還遠不能說已經(jīng)認識清楚，但是至少肯定了以下三個基本觀點：

　　1. 語言運用能力不等于語言知識或語言技能，前者大于后者。

　　什么是語言? 每一種語言，首先是一個形式系統(tǒng)，或稱語碼系統(tǒng)(code system)。 這個形式系統(tǒng)包括三個方面：語音、語法、詞匯。 語音語法詞匯是構成語言形式系統(tǒng)的三個次系統(tǒng)。 要會運用一種語言，當然必須要具有對這個語言形式系統(tǒng)的知識，也就是關于語音、語法、詞匯的語言知識(knowledge)。

　　有了語言知識，是不是就能運用語言了呢? 從前有人認為這就足夠了。 四、五十年代以來，結構主義語言學派指出，學了語言知識往往不會用語言，必須獲得操作語言形式系統(tǒng)的技能(skills)才能用語言。 技能按他們的定義是一種習慣性的自動化的條件反應能力。 語言的掌握完全可以用訓練自動化技能的方法解決。但是有了語言技能，是否就能運用語言呢? 結構主義語言學派提出的語言技能，事實上不能說明語言的運用能力，它有兩個嚴重的缺陷：(1)把聽、說、讀、寫的技能當作主要是耳、口、眼、手的技能，忽視運用語言認知的一面和創(chuàng)造性的一面。 (2)把語言技能看作是一種脫離語言運用的語境和情境的獨立的技能，忽視了語言運用依賴于語境情景這一事實。到了70年代，人們已經(jīng)認識到語言運用除了關于語言形式系統(tǒng)的知識，除了對語言形式系統(tǒng)的操作技能外，還必須有在語境和情景制約下創(chuàng)造性地運用語言的能力。 換言之，原來的知識、技能的概念不能解釋語言運用能力，需要提出能力的概念(competence) (注：英語里ability, capacity和competence是三個不同的概念。 但在漢語三者都只能譯作能力。 希望大家注意我們把它們用于不同的含義，請注意區(qū)分。)。語言運用能力遠大于，多于，也復雜于語言知識或語言技能。

　　2. 語言運用能力是多成分多層次的復合體。

　　70年代以來，很多人研究過語言運用能力(也稱為交際能力)的構成，提出了多種不同的交際能力構成模式。 這里不必詳加介紹，可以總結為兩條：

　　(1)語言運用能力是一種包含多種成分的能力。

　　語言運用能力里面既有知識，有技能，也有能力。 是包含知識(knowledge)、技能(skills)和能力(ability & capacity)等多種不同性質(zhì)的成分的能力(competence)。

　　知識是存在于人腦中的對事物的理解和認識。 包括陳述性知識和程序性知識(declarative knowledge and procedural knowledge)，也包括明現(xiàn)的和不明現(xiàn)的知識(explicit and implicit knowledge)。 結構語言學派之前的英語教學重點放在語法詞匯知識的教授上。 結構派卻認為知識沒有用。 我們認為，單是語言知識對運用語言是沒有用，但是語言運用不能排除知識，語言運用能力里面含有知識的成分。

　　技能，這里指一種自動化行動的能力，譬如對外界刺激的生理反應、機械反應、自動化反應或者習慣性反應。 如騎自行車、打字的技能等。 語言運用上的技能，簡單的有辨音發(fā)音、辨識和書寫字母、拼音拼詞等; 復雜一點的包括交際中由于純熟而達到自動化程度的(不用動腦筋的)連串的語言解碼和編碼，譬如打招呼、道別和一些幾乎是公式化的對答等等。 一個人學外語，開始時在聽說讀寫過程中連最小單元的解碼編碼都不能自動化，到后來能夠自動化的單元越來越多越來越長，也可以說技能越來越純熟了。 低層次的解碼編碼都成了技能，不用動腦子，腦子便能越來越多地解放出來做高層次的工作。

　　高中英語學好的方法：網(wǎng)上英語教學資源

　　一、互聯(lián)網(wǎng)是輔助英語教學的有效手段

　　在新世紀即將到來之際，我國英語教學正面臨著新的改革。1997年全國二十一世紀大學英語研討會上國內(nèi)外專家學者們普遍認為，在不久的將來我國大學英語將在教學手段上引發(fā)一場革命, 隨著計算機和信息技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡遠程教學、多媒體課件等將成為教學的新手段。盡管我國正式接入國際互聯(lián)網(wǎng)較晚，但近幾年中發(fā)展極快，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本覆蓋各高等院校，不少教師和研究生也已經(jīng)具備了上網(wǎng)的條件。如何通過互聯(lián)網(wǎng)提供的資源學習到新的教學思想，構造嶄新的英語教學環(huán)境，提高學生學習積極性，已經(jīng)開始成為英語教師面臨的新課題。

　　國際互聯(lián)網(wǎng)是一個由全球成千上萬相互連接的計算機網(wǎng)絡組成的無定型、無疆界、無時空限制的信息傳輸網(wǎng)絡，它也是人類至今最大的信息庫，儲有最豐富的各類資料。英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與世界同行交流，了解國際英語教學發(fā)展動向，共享新的教學資料和科研成果，同時引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)參與國際交流，促進語言習得。筆者在研究生英語教學中，已經(jīng)開始搜集利用互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源。并初步感悟到，在即將到來的信息化時代中，隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術的廣泛運用，英語教學必將突破傳統(tǒng)的教學模式，而出現(xiàn)一個全新的局面。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源

　　通過yahoo, infoseek 等搜索引擎的檢索，可以在互聯(lián)網(wǎng)搜尋到許多英語教學的網(wǎng)頁、電子論壇和電子雜志，它們對英語教學工作確實有很大的參考價值，對學生的英語學習也有很大的幫助?，F(xiàn)將部分具代表性的、有影響的作簡單介紹，以對其浩瀚資源窺見一斑。

　　1. 英語教學網(wǎng)頁

　　1) purdue university's on-line writing lab (珀杜大學在線寫作實驗室)

　　網(wǎng)址： http://owl.english.purdue.edu/introduction.html

　　美國珀杜大學(purdue university)率先在互聯(lián)網(wǎng)上設立語言實驗室。由該校的文學院、英語系和學術基金會聯(lián)合開設的這一在線寫作實驗室，向本校和周邊學校的學生以及internet用戶提供遠程教學服務。其基本目標是通過提供多種形式的在線服務和網(wǎng)上學習材料來提高學生的寫作能力，并向?qū)W生介紹如何在internet上搜索學習所需的資料。他們還以此為實驗項目，探索如何進一步對internet遠程寫作教學進行創(chuàng)新。如，準備在網(wǎng)站中增加多媒體實時交互功能等。

　　該寫作實驗室網(wǎng)頁的“寫作講義”部分提供了一百二十多個輔導專題，并配有練習和答案，供在線閱讀或下載。講義還介紹如何寫提綱、編輯文章、校對文章，如何用電腦寫作;還有各類應用文寫作方法的介紹，從文章摘要、科研報告到商務信函，應有盡有。

　　以上是學習啦小編整理所得，歡迎大家閱讀和收藏。