兒童怎么學英語

　　2～3歲是學習口頭語言的第一個關(guān)鍵年齡，也是計數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。下面是學習啦小編給大家整理的兒童學英語的方法，供大家參閱!

　　兒童學英語的方法：如何教孩子學好英語

　　許多小學將要開設(shè)英語課。家長們關(guān)心的是：怎樣才能使孩子學好英語?教師們關(guān)注的是：應(yīng)該如何教學生學習英語?要回答這些問題，首先要了解語言習得的基本理論，并對其進行深入研究。多年來，外語教學研究人員一直都在不斷探索這樣一個問題：人們是如何掌握語言的?語言習得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠比能說的要多;而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自己并不一定能寫的出來。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達能力也會越強。正如唐代詩人杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”為什么我們每個人都會講母語?為什么一個中國的小孩子到了說英語的國家很快就學會了英語?其實無非是他們有大量接觸語言的機會。所以我們說，學習語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自己的孩子在學習母語的時候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點話，其原因就是，孩子有機會頻繁地接觸母語。所以，教學習兒童學習英語的時候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語，而不必一開始就要求他們表達，或者非常正確的表達。這里說的“盡可能多的接觸”，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學會英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語。無論是小學三年級開始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語言的頻度。但是學習外語和學習母語畢竟不同。在學習外語的時候，不一定非先在口頭上說的很流利，才能接觸文字。語言習得的研究證明，學習第二語言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語言。但是有一個前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗接近，就越容易懂。所以讓學生盡可能多的接觸語言時不應(yīng)該考慮學生的接受能力和語言的難易程度。心理語言學家提出一個說法是“可理解的輸入(Comprehensible input)”。也就是說，只要學生能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求學生理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達。因為人們發(fā)現(xiàn)，只要學生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時不說不寫，也是掌握語言的過程。國際上有一種比較流行的教學方法，叫“全部動作反映法(Total Physical Response)”，就是讓學生邊聽邊做各種動作。只要學生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，比如教師說摸鼻子，學生可以照教師的指令做，實際上也是在掌握語言。這種方法對兒童和初學者非常有效。

　　有些人認為學習外語要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細的講，一定要學生全部掌握。其實外語學習完全可以“泛而雜”。如果人們能夠了解到在掌握語言的過程中總是理解的高于表達的，而且理解也是在掌握語言，這樣就會放心地讓孩子多見一些語言材料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達。在生活當中，尤其是大中城市中，每天都會接觸到許多英語，比如。文具、衣服、道路標志、電器等上面，就有許多英語。如果我們能利用這些，學生們就可能輕輕松松地學到許多英語。

　　不過，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達的練習，五、六十年代，對外語教學影響最大的是行為主義的觀點。這種觀點認為人們掌握語言主要靠模仿。許多人相信，語言的掌握就是一個習慣形成的過程，這種觀點一直到現(xiàn)在都影響著外語教學的方法。比如有些教師在課堂上只組織學生進行大量的機械性語言練習，或者只是要求學生反復背誦句型結(jié)構(gòu)。學習語言的確需要模仿。關(guān)鍵的問題是如何模仿和模仿什么。語言習得的研究證明，如果只是機械地模仿，只注意語言的形式，并不能保證學習者能在生活中真正的使用語言。比如只是要求學生注意語音、語調(diào)的準確，只要求死亡硬背句型結(jié)構(gòu)，而沒有使學生真正了解這些句型結(jié)構(gòu)所表達的含義，學生并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實情景，注意語言結(jié)構(gòu)所表達的內(nèi)容，這種模仿才是有效的。換句話說，語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在結(jié)對練習、小組練習的時候，讓他們根據(jù)實際的情況使用所學習的語言，學生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。比如在學習顏色的時候，如果讓孩子們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，如果我們在學習食品時，讓孩子在小組中說出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學把大家說的記錄下來，他們就會注意其他同學所表達的內(nèi)容，這時他們記憶的最好。所以外語教學的研究人員還提出，不僅要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出(Comprehensible output)”。

　　有些教師在組織小組練習或結(jié)對練習時，總是擔心學生會表達錯誤，擔心學生的語言錯誤如果沒有及時糾正，可能會影響學生掌握英語，今后會不斷地犯相同的錯誤。實際上，學生并不是僅僅能模仿所接觸到的語言。語言習得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學舌那樣。只能機械的模仿重復所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。在學習語言的時候，無論是母語還是外語，人們都會說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。換句話說，人都有創(chuàng)造，發(fā)揮的能力。按照心理語言學家的研究，人們在學習母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。比如學生在學習了He is a student.之后又學習實義動詞的

　　時候，可能會說出：He is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學習語言過程中必然要經(jīng)歷的一個階段。經(jīng)過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。如果我們能理解人們在學習語言的時候，必然要經(jīng)歷這樣一個不斷犯錯誤的過程，我們對于學生的語言錯誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯必糾，而應(yīng)該采取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多的實踐。你犯的錯誤越多，你將來就越是好學生。在這里特別要注意的是，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤!對勇于實踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴學生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓學生們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。心理語言學家認為，當人們的心理壓力小的時候，他們學習語言就非常好。如果人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時候，即使他們表面上看起來好像在做練習，但是所學的語言卻不會進入頭腦中，而是被“過濾”掉。

　　另外，許多教師認為學生之所以犯語言錯誤，主要是由于不明白語法的規(guī)則。所以他們在教學時，往往傾向于詳細的講解語法規(guī)則。他們認為，只要學生明白了語法的規(guī)則，就可以講的正確、寫的正確。實際上，語言習得的研究證明，明白語法規(guī)則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。換句話說，即使一個人非常了解語法規(guī)則，也不能保證不犯語法錯誤;甚至可能會把某項語法規(guī)則講的頭頭是道，而在實際使用時仍然講或?qū)懖徽_。許多教師都會有這樣的經(jīng)驗，比如，我們都知道she與he區(qū)別，但是在使用時仍然免不了會說錯。歸根到底，還是要有足夠的實踐機會。從某種程度上講，學習語言就像學開車和游泳一樣，主要靠練習，而不是靠記憶規(guī)則。另外，孩子在學習母語時，并不是先明白了語法規(guī)則，才能說出正確的語言。比如在讓小孩子做一件事情時，不可能先和他們講語法，再讓他們?nèi)プ鲞@件事。當然，學習外語，不學習語法顯然也是不行的。我們并不是反對學習語法，而是提倡讓學生在實踐中去體會語法的用法，去歸納語法的規(guī)律。同時應(yīng)該明白，兒童畢竟和成年人不同，他們理解抽象語法的能力遠遠不及成人，而且他們對于語法的關(guān)注點與成年人也是不同的。當然教兒童了解一些簡單的語法也是必要的。特別是當他們意識到一些語法的區(qū)別時，比如為什么復數(shù)時，有些詞要加-s或-es?？梢宰屗麄冏约簹w納一下所見過的語法現(xiàn)象，但是不宜講的太復雜，否則反而使他們更糊涂。

　　另外，兒童學習外語的內(nèi)容與成年人應(yīng)該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫的教材應(yīng)該充分考慮到兒童的這些特點，否則他們學習起來就會感到枯燥無味，反而會降低他們的興趣。

　　兒童學英語的方法：中國兒童究竟應(yīng)該怎樣學英語

　　—談如何提高中國學生英語學習效果和效率

　　英語是目前國際上使用最廣泛的語言。改革開放以來，我國已有近十億人學過英語，無論是學英語的人數(shù)還是教英語的人數(shù)都是世界第一。但在我國近十億人的英語學習大軍中。真正能夠做到英語過關(guān)者卻不在多數(shù)，大多數(shù)人學習英語均以失敗告終。失敗的原因是多方面的，但綜合考慮各種因素歸結(jié)起來看主要失敗原因只有兩大點：一是學習者掌握的英語單詞數(shù)量太少;二是英語學習沒有真正做到“從娃娃抓起”。下面讓我們先來分析一下第一大敗因。

　　一、學習者掌握的單詞數(shù)量太少

　　據(jù)國家教委頒布的教學大綱的要求，目前我國小學生大約要求認識300個單詞，初中生約為1000個，高中生約為2300個，大學生約為5000個。也就是說我國的一名普通文理科大學生經(jīng)過十年左右的時間努力，最多只能認識5000個單詞。而實際上目前我國許多大、中、小學在校學生連這個最起碼的要求都未能達到。2008年3月，某市教研室曾對高三學生進行了隨機抽樣單詞檢測好、中、差三種程度的學生，結(jié)果是：程度好的學生平均只能記住80%的單詞，中等程度的學生平均只能記住60%的單詞。而這批學生從初一到高三這6年花在學習英語上的時間共約2500個學時。也就是說，平均2個學時90分鐘還學不到1個單詞，投入與產(chǎn)出比實在不成比例。由于詞匯量未過關(guān)，甚至未能基本過關(guān)，閱讀能力就不可能過關(guān)，這樣就會嚴重影響聽力訓練，讀、聽不行，說、寫就更不用提。畢業(yè)以后，用不了幾年，無情的遺忘將使他們中的大多數(shù)人用2500個以上學時艱辛學來的英語基本還給老師。(只要問一問身邊未考上大學參加非外事工作五年以上的人都可以證實這種情況)。我國目前大學的入學率已經(jīng)達到60-70%，這樣每年約有幾百萬中學生經(jīng)過艱苦的努力考入了大學得以在老師的指導下繼續(xù)系統(tǒng)地學習英語。但經(jīng)過在大學里幾年的努力后仍有相當比例的人通不過大學四級英語考試。(目前，由于許多大學規(guī)定，不過“四級”不發(fā)文憑，情況才有所好轉(zhuǎn)。)但即使通過了四級，甚至通過了六級考試，距離閱讀原著，聽英語科技講座仍有相當距離。大學生們畢業(yè)以后還要長期堅持自學10年甚至更長的時間，通過日積月累。大量閱讀并在工作中經(jīng)常使用英語，這樣才有可能真正掌握英語。但對于大多數(shù)畢業(yè)生來說這一點是很難做到的。大多數(shù)人畢業(yè)以后，由于沒有現(xiàn)實生活的語言環(huán)境，沒有了與大學銜接配套的教科書和教學進度表，沒有了同學間的競爭和考試的壓力，八小時工作時，必須全力以赴地干好本職工作，八小時以外還要提高本專

　　業(yè)的業(yè)務(wù)水平以及走親訪友、休閑度假、談戀愛、結(jié)婚、生孩子、干家務(wù)„„這樣工作五年后，考中級職稱時再突擊復習英語以應(yīng)付考試，這時他們的英語水平在短期內(nèi)頂多只能恢復到高中水平，十年后考高級職稱時，則連高中水平恐怕也難以再恢復了。此時年紀已大，即使工作需要，本人也下定決心要重新再學好英語，并連續(xù)不斷地學習，這樣也許最終真地攻下了英語關(guān)，但頭發(fā)恐怕也已發(fā)白。因為他們從小學到大學10年左右的時間里僅記住5000詞匯，工作10年后再重新學習即使是以5000為起點，那么從5000到一萬會用多久，從一萬到一萬五又會用多久„„所以大學里非英語專業(yè)的學生，工作后能夠自學并攻克英語關(guān)者可謂寥若晨星。那些真正成為英語主人者大都是在大學里學的是英語或與英語有關(guān)系的外交、外貿(mào)等專業(yè)并且畢業(yè)以后的工作每天都要與英語打交道的人。這批英語精英就是我國目前真正掌握英語的人，而這批人對于我們這樣一個正在擴大對外開放的13億人口的大國來說，英語過關(guān)的人數(shù)實在是太少了。難怪復合式的英語人才在我國始終處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，難怪我國領(lǐng)導人感到我國英語教學的落后已經(jīng)成為我國進一步擴大對外開放，吸引外資的一個嚴重障礙!這種局面在大力提倡“科教興國”的今天再也不能持續(xù)下去了，“時間就是金錢，時間就是效益”，在歷史上，我們已經(jīng)損失

　　了不少時間，現(xiàn)在再也損失不起，浪費不起了!必須盡快闖出一條全新的能真正解決問題的路!

　　下面我們再來分析一下與第一敗因密切相關(guān)的第二大敗因。

　　二、英語學習沒有真正地做到“從娃娃抓起”。

　　前面已經(jīng)提到，我國改革開放以來學習英語的近十億人學生中，僅有10%左右的人真正過了英語關(guān)。事實說明，我們的英語教育實際上已經(jīng)成了“英才教育”、“淘汰教育”或叫“應(yīng)試教育”、“選拔教育”。大多數(shù)的學生實際上是在“陪讀”。這是極其不正常的現(xiàn)象。鄧小平同志早在1983年就提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。三個面向的核心是面向現(xiàn)代化，面向現(xiàn)代化的實質(zhì)又是面向世界，面向未來，而英語則是面向世界，面向未來絕對不可缺少的工具。我國《教育法》已明確規(guī)定教育要以提高全民族素質(zhì)為宗旨?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中也強調(diào)指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須加強”。“中小學要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來，要面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這一規(guī)定要求我們的英語教育必須面向全體學生，而不是目前的少數(shù)“尖子”。而要使英語教學從實際效果上真正做到面向全體學生，

　　則必須力爭在九年義務(wù)教育期間達到英語過關(guān)或基本過關(guān)的目標，只有這樣，在我國國民普及英語才有可能成為現(xiàn)實，英語也才能真正成為我國廣大人民群眾參與國際競爭的有利武器。也許有人會說，基礎(chǔ)教育階段，各學科的任務(wù)主要是打基礎(chǔ)，這一點對于其它學科來說也許是對的，但對于英語這門學科來說，如果僅僅只是“打基礎(chǔ)”那么對于大多數(shù)學生來說幾乎就意味著永遠無法掌握英語，這不是危言聳聽!

　　這是多年來存在于全國范圍內(nèi)的一個普遍現(xiàn)象。英語是中小學各科中非常特殊的一門學科，多年的英語教學實踐證明：在我國目前的語言環(huán)境下，它的遺忘率是非常高的，特別是在基礎(chǔ)階段，稍有放松，很快就全把學到的相當數(shù)量的東西大部分給忘得干干凈凈。但如果學習者掌握了大量的英語詞匯(至少10000以上)，形成了閱讀原著的能力，這時候再進一步強化聽說，那么英語很快就能過關(guān)。這樣，學習者就能在使用中(讀書、看報、翻譯、聽廣播、看電視，對外交流等)復習鞏固所學到的英語知識。人們在生活中就經(jīng)?？梢钥吹竭@種被心理學家稱作“瓶頸”的現(xiàn)象。比如：學游泳、學自行車，如果學習者學習了很長一段時間，付出了很大的代價但沒能過關(guān)，那么他永遠還是不會游泳，不會騎自行車。隔了一段時間重新開始學時，學習幾乎還是從零開始。但如果學習者一旦學會了，

　　那么即使他在很長一段時間里不再繼續(xù)游泳、騎車，一旦需要時，他仍會游泳，會騎車，而不會自然遺忘。所以英語學習的成敗，關(guān)鍵在于學習者在突破“瓶頸”前能否持續(xù)不斷地學習，不因各種主觀、客觀的因素而中斷學習，直到突破“瓶頸”為止。如果在突破“瓶頸”前，學習者呈“一日曝，十日寒”“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”這種狀況，那么，他們的英語學習只會陷入學習—鞏固—遺忘—再學習—再鞏固—再遺忘„„這么一種惡性循環(huán)中去。所以每個英語學習者在開始學英語前都應(yīng)仔細掂量一下自己有沒有把握使每天學到的知識要比遺忘的知識多，并能不斷地保持這種英語知識的凈增長勢頭.直到最終能突破“瓶頸”。如果學習者感到?jīng)]有把握做到這一點，那還不如干脆不學或創(chuàng)造好條件后再學.否則只會造成不必要的時間、精力、資金的大量浪費。那么突破英語學習“瓶頸”的標準是什么呢?作者認為目前在我國要突破英語的“瓶頸”。就必須要使學習者的詞匯量達到一萬以上，并能不依靠字典，自由閱讀原著，完全聽懂英語廣播。能夠做到這一點，英語就可以算基本過關(guān)了。但從我國目前的英語教學實際情況來看，如果按照傳統(tǒng)的路子走，要在“十二五”期間做到這一點，幾乎不可能。必須要走出一條具有中國特色的全新的路來才行。具體來說就是必須要在“力”和“智”兩個方面同時取得歷史性的

　　突破才有可能徹底解決問題。“力”方面主要是指延長能夠連續(xù)學習的時間，在其它因素不變的情況下，學生連續(xù)學習的時間越長，取得成功的可能性就越大。目前我國小學從三年級開始學英語，但小學英語未能與初中英語銜接上，上了初中后還是得從26個字母開始從頭學。這樣看來對于我國絕大數(shù)學生來說，真正能夠做到持續(xù)不斷、有效系統(tǒng)地學習英語的時間也就是初中以后。要想在短時間里突破英語學習的“瓶頸”，幾乎是不可能的。所以目前的教學要求只能是“打好基礎(chǔ)”。從世界各國英語教學的實際情況來看，一名學生要真正掌握英語(即聽、說、讀、寫“四會”基本過關(guān)至少需要連續(xù)不斷地學習10年以上的時間，而且應(yīng)該要從幼兒園至少是從小學入學就開始系統(tǒng)學習。即使是在有較好語言環(huán)境國家、如印度、新加坡、馬來西亞、南非等國，甚至在以英語為母語的國家如美國、英國等國也同樣是這種情況。這已成為一條英語學習的客觀規(guī)律。對我們中國來說.由于缺乏英語的語言環(huán)境，要想使我國學生的英語水平達到或接近上述國家的英語水平，就更應(yīng)該強調(diào)提早學習。這個觀點近年來越來越為世界先進國家所普遍接受。比如我們東鄰韓國最近就在全國掀起了一股幼兒學英語熱，那些在中學和大學學了10年英語而未能掌握的家長們紛紛讓自己的孩子去接受早期英語教育。目前，韓國面向幼兒

　　的英語學堂約有500所，加上普通英語學院所設(shè)的幼兒班，約有1000所。上這種英語學堂的兒童有54萬人，每人平均一年的費用為66萬韓元，最高的甚至超過了私立大學的學費。首爾一些小學的一年級新生中有90%的學生上學前都學過英語。英語早期教育已成為韓國的一個興盛產(chǎn)業(yè)。鄧小平同志早在80年代初就強調(diào)電腦要從娃娃抓起。眾所周知，英語是學好電腦的關(guān)鍵因素之一。不懂英語就根本不可能學到真正深層次的電腦知識。所以，英語更要從娃娃抓起才行!我國的娃娃們?nèi)绻軓挠變簣@中班(4歲以上)或小學一年級開始系統(tǒng)地學習英語，到初三畢業(yè)時就能持續(xù)不斷地學習9—12年英語，只要方法對路，措施得力，孩子們是完全可能在初中畢業(yè)時實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫全面過關(guān)這個目標的。至少也可以實現(xiàn)聽、讀、寫過關(guān)(主要指農(nóng)村及偏遠地區(qū))。當然要真正做到這一點，僅僅在“力”方面有突破是不夠的。原因很簡單，我國的大學生們大學畢業(yè)時即使從初一算起也已經(jīng)學了10年以上的英語，可大多數(shù)人并未能突破英語關(guān)。因此“力”僅僅是前提，要真正解決問題，還必須要從“智”方面取得歷史性的突破。即必須找到一個中國幼兒在中國環(huán)境下由現(xiàn)有的幼兒教師或小學教師指導如何快速學習英語的辦法!