淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法
小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所以教師的英語(yǔ)教學(xué)方法需要圍繞這幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，供大家參閱!
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法：對(duì)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)指出：語(yǔ)言交際本領(lǐng)的培養(yǎng)必須貫穿在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的始終，即所謂的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程交際化。心理學(xué)家的規(guī)律也證明：學(xué)習(xí)外語(yǔ)如能最大限度的接近真實(shí)的交際環(huán)境，那么交際能力的培養(yǎng)和形成就會(huì)更快，更容易。當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量比較低，原因固然很多，很重要的一
條是缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生走出外語(yǔ)教學(xué)的課堂，很少能聽(tīng)到外語(yǔ)，很少與他們說(shuō)外語(yǔ)，很少能表達(dá)自己的思想感情，所以教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適自然的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，由于小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲迫切，善于模仿，課堂如進(jìn)行交際性的情景會(huì)話(huà)活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此就可以充分抓住學(xué)生的有效注意力，利用練習(xí)形式的多樣變化，又可維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久性。小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)就為學(xué)生提供了盡可能多的用英語(yǔ)進(jìn)行多種多樣練習(xí)的機(jī)會(huì)，如會(huì)話(huà)、游戲、歌曲、小詩(shī)、繞口令、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等。
2.注意語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一
思維同語(yǔ)言有著密切的關(guān)系，沒(méi)有思維，語(yǔ)言失去了它的內(nèi)容和意義;沒(méi)有語(yǔ)言，思維也就失去了它的物質(zhì)外殼。外語(yǔ)教學(xué)必須注意語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一關(guān)系，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與想結(jié)合的習(xí)慣，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相結(jié)合，避免有口無(wú)心，鸚鵡學(xué)舌的練習(xí)與使用。
例如：在講身體各部位名稱(chēng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：Touch your eyes/face/knee……學(xué)生邊聽(tīng)、邊說(shuō)、邊觸摸相應(yīng)的部位，效果確實(shí)很好。而在家長(zhǎng)方面，大家要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，興趣是主要的，不要讓孩子早期就感到心理上的沉重壓力，要讓他們覺(jué)得外語(yǔ)好學(xué)，有意思。所以，提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是孩子學(xué)好英語(yǔ)的前提，也是家長(zhǎng)幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)的主要努力方向。但是，有不少家長(zhǎng)沒(méi)有英語(yǔ)的知識(shí)，更談不到說(shuō)和
聽(tīng)了，這對(duì)幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)帶來(lái)了很大的困難。不過(guò)只要我們認(rèn)真對(duì)待，做個(gè)有心人，做些力所能及的工作，也能在幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)方面收到良好效果。
首先，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子說(shuō)英語(yǔ)。孩子第一次學(xué)英語(yǔ)會(huì)感到新奇，有很大興趣，有很高的積極性。家長(zhǎng)要善于利用孩子的這種積極性，在家中鼓勵(lì)孩子講英語(yǔ)，并且要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。例如，每天孩子回到家中，家長(zhǎng)可詢(xún)問(wèn)一下英語(yǔ)學(xué)了什么，怎么說(shuō)的，讓孩子同練習(xí)一下。雖然家長(zhǎng)可能聽(tīng)不懂，孩子說(shuō)的也不那么準(zhǔn)確，但家長(zhǎng)這時(shí)要表現(xiàn)出極大的熱情，要多講“講得真好”，“我們的孩子可以出國(guó)了”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不要講“多難聽(tīng)呀!”“說(shuō)的什么!”等泄氣的語(yǔ)言。
第二，要在家中營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍?，F(xiàn)在正在小學(xué)使用的九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材充分考慮了孩子愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，書(shū)中聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、唱、做、畫(huà)、玩的安排生動(dòng)活潑，圖文并茂，有很強(qiáng)的趣味性，貼近孩子的生活。家長(zhǎng)可以翻看一下這本教材，選一些適當(dāng)?shù)膱D配上英語(yǔ)單詞，請(qǐng)人放大畫(huà)出，貼到孩子的房間墻上或孩子住的那個(gè)房間角落。在家中，家長(zhǎng)可以指出家中的窗、門(mén)、椅、桌等家具，一些蔬菜、水果，讓孩子說(shuō)出它們的英語(yǔ)名稱(chēng);也可以大人用中文、孩子用英語(yǔ)唱歌曲。讓孩子在生動(dòng)、多彩的活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，可以刺激孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣，也會(huì)使孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加踏實(shí)。
第三，有條件的家庭可以買(mǎi)一些兒童英語(yǔ)磁帶、錄像帶，特別是與教材配套的更好，在家中放給孩子聽(tīng)、看。也可和孩子一起學(xué)發(fā)音、說(shuō)英語(yǔ)，
與孩子比賽誰(shuí)記得牢，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確等等，讓孩子在歡樂(lè)和游戲中學(xué)好英語(yǔ)。
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法：英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)
美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程。”面對(duì)科技日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是默守陳規(guī)，還是開(kāi)拓進(jìn)取，就必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理論，學(xué)會(huì)吸收、儲(chǔ)存、處理、輸出信息的本領(lǐng)，熟練掌握駕馭新知識(shí)的方法。如今要打破陳規(guī)，變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，必須更新教學(xué)方法。我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要變
“教授法”為“教學(xué)法”這一觀點(diǎn)。他認(rèn)為教離不開(kāi)學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用，不但要教會(huì)學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。
1.以智取勝，舉一反三
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要以智取勝，舉一反三。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)效率很高，因?yàn)槭且灾菫榛A(chǔ)。推理性強(qiáng)，演繹性強(qiáng)，創(chuàng)造性強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都表現(xiàn)出來(lái)舉一反三的智慧。以智取勝是小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成功經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)在教材和教學(xué)方法設(shè)計(jì)上使學(xué)生智學(xué)、樂(lè)學(xué)、易學(xué)、速學(xué)，也就是達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正境界。為此，外語(yǔ)教學(xué)要重視教材和教學(xué)程序邏輯的內(nèi)在邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)、多思、多想的習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)，把語(yǔ)音視為語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，把語(yǔ)音教學(xué)視為啟蒙階段的重要任務(wù)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，把好語(yǔ)音關(guān)。為確保良好的教學(xué)效果，在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)音、辨音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類(lèi)。這就要求學(xué)生掌握開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴學(xué)生，而且找出開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。簡(jiǎn)單地說(shuō)：一般情況下，當(dāng)單詞最后一個(gè)字母和倒數(shù)第三個(gè)字母是a.e.i.o.u時(shí)，這個(gè)單詞就是開(kāi)音節(jié);當(dāng)單詞最后一個(gè)字母不是a.e.i.o.u>時(shí)，這個(gè)單詞就是閉音節(jié)。開(kāi)音節(jié)的時(shí)候，讀字母本身音;閉音節(jié)時(shí)，就讀另外一個(gè)音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個(gè)字母是a，所以它是開(kāi)音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個(gè)字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時(shí)也要講明特殊情況：student如果按前面說(shuō)的，它應(yīng)該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。
在交際活動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)，要注意兼顧語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)，易于接受。
借助簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，而且可以利用學(xué)生的理解力和推理力，促進(jìn)其自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。
例如：在講“把陳述句變成一般疑問(wèn)句”時(shí)，首先，讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)一般疑問(wèn)句找出其共性：
(1)Is this your pencil?
(2)Is this your teacher?
(3)Are you a student?
(4)Is she your friend?
通過(guò)這幾個(gè)例子，學(xué)生能輕易地總結(jié)出一般疑問(wèn)句的特點(diǎn)，此時(shí)，教師輔助學(xué)生歸納總結(jié)。即：
(1)be動(dòng)詞在在句首;
(2)末尾是問(wèn)號(hào);
(3)用yes/no回答;
把陳述句變成一般疑問(wèn)句的方法是：
(1)把be動(dòng)詞提到句首;
(2)“my” 變“your”;
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。興趣是一種潛在的素質(zhì),它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心上的愛(ài)好和追求傾向,它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。由此可見(jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的;反之,學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事情,而是一個(gè)沉重的包袱,學(xué)習(xí)效果可想而知。。愛(ài)玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在玩中學(xué)，學(xué)中用使孩子的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)他們的成就感。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿(mǎn)活力。
1、游戲教學(xué)法。
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
因此，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶(hù)外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：
“Wolf, wolf, what can you do?”是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開(kāi)始追逐小羊。孩子在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型“What can you do? I can jump/run.……”鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).
2、情景教學(xué)法。
在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話(huà)是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)：“Glad to meet you !”幼兒會(huì)
回答我：“Glad to meet you !”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話(huà)跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Glad to meet you! ”后回答別人：“Glad to meet you!”造成孩子只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。
針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門(mén)鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓孩子開(kāi)門(mén)、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。
以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。
3、故事教學(xué)法
故事對(duì)小孩子有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使他們?cè)诤椭C的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買(mǎi)菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門(mén)，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。
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