淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法精選合集
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法精選合集
老師是學(xué)生的指路人，所以在英語(yǔ)教學(xué)方面需要根據(jù)學(xué)生的具體年級(jí)和具體水平而改變。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，供大家參閱!
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法：朗讀
2010是我人生最美好的一年，在這一年里我大學(xué)畢業(yè)，也正是在這一年里我走上了工作崗位——成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。我八歲時(shí)的人生夢(mèng)想啊，終于在這一年里實(shí)現(xiàn)了。
作為一名新畢業(yè)的大學(xué)生我還沒(méi)有太多的教育工作經(jīng)驗(yàn)，想要把在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)良好地運(yùn)用到教育實(shí)際當(dāng)中，還是需要時(shí)間的見(jiàn)證的。還記得剛開(kāi)始上課的那些日子，給學(xué)生們講完課之后我會(huì)問(wèn)學(xué)生們都會(huì)了嗎?他們總是很大聲的回答我“會(huì)了”，可是當(dāng)我進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們并沒(méi)有真的掌握知識(shí)。我每天都在想的問(wèn)題是怎么才能把我所學(xué)的知識(shí)用一種很好的方法傳授給他們，而不是那句他們嘴上的會(huì)了。
小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣?這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)。第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello, Miss Yang!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的 對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。
德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。做一名合格的主人首要前提是會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，那么上課時(shí)的朗讀教學(xué)就成為了重中之重。
一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
“興趣是最好的老師。”初學(xué)英語(yǔ)的人要想學(xué)好英語(yǔ)必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文等，無(wú)疑都是模仿的一種好方式。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有了這種能力，就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開(kāi)口說(shuō)使自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。
二、朗讀能夠幫助學(xué)生更好的記憶詞匯。
孤立的單詞不容易記，而語(yǔ)句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過(guò)朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。
三、朗讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段。
學(xué)生把書(shū)面文字還原成口語(yǔ)，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，說(shuō)寫(xiě)起來(lái)就可以運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)了“I'm going to go to Hainan”一課，學(xué)生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，把文中的語(yǔ)言進(jìn)行重組擴(kuò)充,進(jìn)行實(shí)際操練。 如：
A: Good morning,Li Qiang.
B: Good morning,Liu Ming.
A: Where are you going to go this weekend?
B: I am going to go to Shenyang by bus.
A: Oh. It is a beautiful city .When are you going to get up? B: I am going to get up at 5o'clock
這樣的練習(xí)，有助于訓(xùn)練學(xué)生自己不規(guī)范的口語(yǔ)，更有助于學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯。四、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和思維能力的發(fā)展。
朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯 和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
通過(guò)教師示范讀，學(xué)生能聽(tīng)出課文中剛學(xué)過(guò)的某些詞語(yǔ)甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法：朗讀教學(xué)
1. 范讀
用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹(shù)立榜樣。
2.領(lǐng)讀
錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性。
3.伴隨情景的朗讀
借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。
4.齊聲朗讀
齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過(guò)程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。
5.個(gè)別朗讀和分角色朗讀
個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺(jué)猶如身臨其境，有一種成功和快樂(lè)感，增強(qiáng)了自信心。
6.背誦并復(fù)述
背誦并復(fù)述是英語(yǔ)朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。通過(guò)復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語(yǔ)音材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。
綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，這樣不但能增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感還能培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)的能力。孩子們才能在真正快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)從而養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我有信心引領(lǐng)孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)的樂(lè)園里快樂(lè)前行!
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法
1 熱身
英語(yǔ)課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面：一是迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，二是對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)并自然導(dǎo)入新課。熱身活動(dòng)可以通過(guò)問(wèn)候、唱兒歌、說(shuō)歌謠、念韻文、玩演、游戲、比賽等活動(dòng)方式開(kāi)課。注意開(kāi)課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂內(nèi)，陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的妙境之中，為下一步的開(kāi)始做好身、心、知識(shí)等準(zhǔn)備。
熱身活動(dòng)一般有以下幾種活動(dòng)方式：
(1)Let's chant. 教師可借助歌謠、歌曲、節(jié)拍，調(diào)動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，作好知識(shí)鋪墊的耳和口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)Let's sing. 唱歌熱身是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，唱歌時(shí)配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)歌聲營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，并通過(guò)唱歌集中學(xué)生的注意力。
(3)Let's do. 教師和學(xué)生通過(guò)肢體、動(dòng)作一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做。
(4)Free talk.老師和學(xué)生的簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流，既能練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)又能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句型。
2 導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，把握教學(xué)重點(diǎn)的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式，經(jīng)常采用：
(1)直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過(guò)的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫(huà)、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。
(2)歌曲導(dǎo)入法：歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。
(3)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。
(4)游戲?qū)敕ǎ河螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。
(5)談話導(dǎo)入法：談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，使用英語(yǔ)“自由”交談。
(6)情景導(dǎo)入法：情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。情景導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。
(7)故事情節(jié)導(dǎo)入法：故事情節(jié)導(dǎo)入就是教師以用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等輔助手段講述故事的主要內(nèi)容或其中的精彩片段以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事作好心理準(zhǔn)備。
(8)懸念導(dǎo)入法：懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3 知識(shí)的呈現(xiàn)—認(rèn)知、感知
知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、感知的階段，新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長(zhǎng)時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語(yǔ)言意義。教師通過(guò)錄音、實(shí)物、圖片、畫(huà)、卡片、體態(tài)語(yǔ)言、動(dòng)作、與口語(yǔ)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認(rèn)知單詞、短語(yǔ)、對(duì)話，在視覺(jué)感知實(shí)物或圖片的同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)感知詞、詞語(yǔ)、對(duì)話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句。教師用直觀的手法展示新知識(shí)，學(xué)生也直觀地感知新的語(yǔ)言材料并從中獲得操作的模式，這是活動(dòng)的定向階段，是智力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象。
4 操練
采用多樣的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂(lè)。
(1)指令性活動(dòng)：利用兒童活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采用“聽(tīng)指令，做動(dòng)作”的聽(tīng)做活動(dòng)。
(2)猜測(cè)性活動(dòng)：猜測(cè)性活動(dòng)是指利用信息差進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。它有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，可用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。常見(jiàn)的猜測(cè)性活動(dòng)有：What's missing? 先給學(xué)生看幾副圖，然后抽去一張，再給學(xué)生看剩下的圖，讓學(xué)生說(shuō)出哪一張不見(jiàn)了;What's in the box /bag?通過(guò)摸一摸、猜一猜，可操練文具、水果等類型的單詞。
(3)競(jìng)賽性活動(dòng)：小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些個(gè)人或小組間的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，不但可以大大提高學(xué)生參與的積極性，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(4)調(diào)查性活動(dòng)：調(diào)查活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的交流與溝通能力，在教學(xué)的運(yùn)用階段，教師可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)查活動(dòng)。
(5)展示性活動(dòng)：展示性活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。比如，在學(xué)完“My friend”這一話題后，就可讓學(xué)生收集自己喜歡的明星的照片進(jìn)行描述和介紹。
(6)交際性活動(dòng)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。交際性活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的運(yùn)用階段，教師要增加交際性活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
(7)表演性活動(dòng)：表演可讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師可在課前復(fù)習(xí)、課中呈現(xiàn)、操練鞏固等階段開(kāi)展表演性活動(dòng)。
(8)模仿—機(jī)械練習(xí)：模仿練習(xí)是在知識(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，通過(guò)大量的機(jī)械模仿練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)運(yùn)用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化知識(shí)，在頭腦中儲(chǔ)存大量的“如果……那么……”的產(chǎn)生式。
如學(xué)生對(duì)“Would you like some apples? Yes，I would like some/No, thanks.”進(jìn)行模仿練習(xí)之后，就會(huì)形成這樣的條件化知識(shí)：聽(tīng)到 Would you like some apples? 想吃則說(shuō) Yes，I would like some.反之則說(shuō)：No，thanks.學(xué)生先跟著教師重復(fù)，再聽(tīng)錄音重復(fù)。簡(jiǎn)單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶主要的新的語(yǔ)言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。
不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。
5 鞏固拓展
根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或類真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。主要形式有：表演課文、改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。
6 Sum-up
盡量采用師生共同總結(jié)的方法。最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補(bǔ)充?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理短的作用，不能流于形式。
7 Homework
除常見(jiàn)的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些動(dòng)手操作、說(shuō)說(shuō)做做、調(diào)查、特色作業(yè)(如單詞卡片、英語(yǔ)小報(bào))等形式多樣的作業(yè)。要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同類型的作業(yè)。
總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”教師應(yīng)根據(jù)各自的需要進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)。這需要教師在教學(xué)中要不斷地反思和創(chuàng)新，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。
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