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初中英語(yǔ)課例分析范文

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初中英語(yǔ)課例分析范文

  一位優(yōu)秀的初中英語(yǔ)老師,往往能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)課堂案例分析得頭頭有道。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)課例分析范文,供大家參閱!

  初中英語(yǔ)課例分析范文1

  根據(jù)以上的單元特點(diǎn), 我認(rèn)為本單元的第一課時(shí),即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作smoothie,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果,而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作smoothie需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣,受學(xué)生歡迎。

  第一節(jié)課在1班上,我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利,學(xué)生很興奮地看著我制作smoothie,聽著我用英語(yǔ)講解制作步驟,一杯smoothie很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了,然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的smoothie的樣子,聞了聞味道,說(shuō)什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯smoothie,說(shuō)實(shí)話,的確沒有“賣樣”,而且聞起來(lái)味道也不怎么好,但喝起來(lái)味道還不錯(cuò),據(jù)說(shuō)還有美容、保健的功效。然而,不管我怎樣勸說(shuō),還是沒有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝,當(dāng)然就沒興趣用自己帶來(lái)的新鮮水果來(lái)制作smoothie。可以說(shuō),我這堂課的教學(xué)失敗了,我看著剩下的酸奶,靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來(lái)上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo),但因?yàn)闆]有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì),所以覺得還是有缺憾。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)我覺得這些學(xué)生真不懂配合。

  這堂課不成功,本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié),加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課,而且還有老師來(lái)聽課。于是,我只好硬著頭皮走進(jìn)教室,按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

  然而出乎我意料的是,學(xué)生能很積極的響應(yīng),在我在制作時(shí),很多學(xué)生在認(rèn)真看,我在用英語(yǔ)講解制作步驟時(shí),很多學(xué)生在認(rèn)真聽,還小聲地復(fù)述,有的還作筆記。當(dāng)smoothie做好時(shí),許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求品嘗,引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作smoothie,邊用英語(yǔ)介紹材料以及制作步驟時(shí),很多學(xué)生都愿意上來(lái)試一試,而且做得也很好。可以說(shuō)這堂課比較成功。

  同樣的老師,同樣的準(zhǔn)備,同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果?上完課后,我認(rèn)真地思考了這個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了"備人",忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任,因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn):活波、積極、愛嘗試,在備課時(shí)可能不自覺地以2班作為對(duì)象;而對(duì)1班的學(xué)生了解不多,因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

  根據(jù)以上的單元特點(diǎn), 我認(rèn)為本單元的第一課時(shí),即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作smoothie,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果,而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作smoothie需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣,受學(xué)生歡迎。

  第一節(jié)課在1班上,我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利,學(xué)生很興奮地看著我制作smoothie,聽著我用英語(yǔ)講解制作步驟,一杯smoothie很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了,然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的smoothie的樣子,聞了聞味道,說(shuō)什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯smoothie,說(shuō)實(shí)話,的確沒有“賣樣”,而且聞起來(lái)味道也不怎么好,但喝起來(lái)味道還不錯(cuò),據(jù)說(shuō)還有美容、保健的功效。然而,不管我怎樣勸說(shuō),還是沒有人愿意嘗一口。

  學(xué)生不愿喝,當(dāng)然就沒興趣用自己帶來(lái)的新鮮水果來(lái)制作smoothie??梢哉f(shuō),我這堂課的教學(xué)失敗了,我看著剩下的酸奶,靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來(lái)上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo),但因?yàn)闆]有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì),所以覺得還是有缺憾。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)我覺得這些學(xué)生真不懂配合。

  這堂課不成功,本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié),加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課,而且還有老師來(lái)聽課。于是,我只好硬著頭皮走進(jìn)教室,按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

  然而出乎我意料的是,學(xué)生能很積極的響應(yīng),在我在制作時(shí),很多學(xué)生在認(rèn)真看,我在用英語(yǔ)講解制作步驟時(shí),很多學(xué)生在認(rèn)真聽,還小聲地復(fù)述,有的還作筆記。當(dāng)smoothie做好時(shí),許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求品嘗,引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作smoothie,邊用英語(yǔ)介紹材料以及制作步驟時(shí),很多學(xué)生都愿意上來(lái)試一試,而且做得也很好??梢哉f(shuō)這堂課比較成功。

  同樣的老師,同樣的準(zhǔn)備,同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果?上完課后,我認(rèn)真地思考了這個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了"備人",忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任,因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn):活波、積極、愛嘗試,在備課時(shí)可能不自覺地以2班作為對(duì)象;而對(duì)1班的學(xué)生了解不多,因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

  我還是有點(diǎn)不甘心,于是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及在和1班班主任交談以后,我決定把第一課時(shí)未完成的內(nèi)容補(bǔ)上。第二天上課,我準(zhǔn)備了45杯smoothie(1班學(xué)生每人一杯),上課時(shí)我讓學(xué)生閉上眼睛,并放了一段大多數(shù)學(xué)生喜歡的音樂,趁這個(gè)機(jī)會(huì)把smoothie放到了他們面前,告訴他們要玩一種猜物游戲(猜猜面前這杯飲料是用什么做的),猜對(duì)有獎(jiǎng),但規(guī)則是不許看,也不許聞。我數(shù)1、2、3,大多數(shù)學(xué)生按照要求一飲而盡。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生都猜不到這種味道還不錯(cuò)的飲料是他們昨天“死也不喝”的smoothie。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來(lái)了。

  從這樣的一堂課,我體會(huì)到什么是“因材施教”,“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國(guó)教育思想的精華,所謂“夫子教人,各因其材”,就是指孔子在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。要做到“因材施教”,這就要求全面深入研究學(xué)生,了解學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);其次,要面向大多數(shù),教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠接受,同時(shí)注意集體教學(xué)條件下的個(gè)別對(duì)待。第三,要采取有力的有針對(duì)性的措施,如加速學(xué)習(xí)(跳級(jí)),減速學(xué)習(xí)(延長(zhǎng)學(xué)時(shí)),組織興趣小組等,把因材施教落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上,使學(xué)生都能從自身實(shí)際出發(fā),更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說(shuō),因材施教是為每個(gè)學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育,這是一種適應(yīng)性教育。如果不顧學(xué)生個(gè)體差異,用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動(dòng)地接受教育,實(shí)在太不平等?;钌娜说膫€(gè)性之光將暗然失色,源源不絕的人的智慧之泉?jiǎng)t面臨冰凍甚至枯竭;充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會(huì)消隱殆盡。這些道理大家都懂,但真正做得好又確實(shí)不易。所以,它是一個(gè)常講常新的話題。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注意這個(gè)問題,并多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,使自己在教育、教學(xué)中更進(jìn)一步。

  初中英語(yǔ)課例分析范文2

  What things can harm the environment ?

  (What do you think we should do to improve our environment ? )

  活動(dòng)目的:通過(guò)列舉污染源,學(xué)生更清楚當(dāng)前環(huán)境的不僅如人意,保護(hù)環(huán)境刻不容緩,從而使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。他們動(dòng)腦筋,想辦法,積極討論保護(hù)環(huán)境的措施,在不知不覺中提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  活動(dòng)過(guò)程:

  T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (學(xué)生很快地回答)

  Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution „etc.

  T: Do you know what causes water pollution ?

  Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes .

  T: All the factories ?

  Ss: No .

  T: What factories ?

  Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories„ect.

  ( 學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)“印染廠及塑料廠”,他們說(shuō)中文,我說(shuō)英文。) T: What else can cause water pollution ,too?

  Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes .

  T: How can we help to solve this problem ?

  ( 學(xué)生們分組討論解決辦法。 )

  Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes .

  T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ?

  ( 學(xué)生們討論更熱烈了,過(guò)了一會(huì)兒,他們七嘴八舌地說(shuō):)

  Ss:1. We can write a letter to Green China about it .

  2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories .

  „„

  T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ?

  (學(xué)生異口同聲說(shuō)“Yes”。由于寫作太費(fèi)時(shí)間,這封信作為回家作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們寫在作業(yè)本上。)

  T: You have told me what causes water pollution and how to solve this

  problem .You’re very clever .Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution ?

  Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes „ect.

  T: There aren’t many factories in our city, Hangzhou .But the air is not good enough .Why ?

  Ss: Because there is much traffic .

  T: Can you think out a way to solve this problem?

  (學(xué)生們分組討論解決方案,基礎(chǔ)差的同學(xué)也紛紛參與,只不過(guò)在用中文說(shuō);基礎(chǔ)好的同學(xué)在幫他們翻譯。)

  Ss: 1.We can plant more trees on roads .

  2.We can ask people not to drive their cars to work .

  3.We can ask people to ride bikes to work .

  4.We can tell people riding bikes is good for their health . „„

  T: If their homes are far away from their workplaces ,can they ride bikes to work ? Ss: No.

  T: How can we solve it ?

  (學(xué)生們興致更高了。你說(shuō)一句,我說(shuō)一句。大意是:)

  Ss: We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . „ect.

  T: We have thought out many methods to improve our environment .I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful .

  Have you ever made any pollution ?

  Ss: Yes .

  T: Can you tell me something about it ?

  Ss: Yes .

  S1: I sometimes spit in public places .

  S2: I sometimes draw on public walls .

  S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now . S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom . S5: I often don’t pick up rubbish in public places .

  „„.

  (我乘機(jī)問全班同學(xué)下列問題。)

  T: Will you spit in public places from now on ?

  Ss: No.

  T: Will you draw on public walls any more?

  Ss: No.

  T: Will you cut down trees in the future ?

  Ss: No.

  T: Will you throw rubbish in public places?

  Ss: No.

  „„.

  (這時(shí)候,同學(xué)們情緒很高漲,他們幾乎是異口同聲地說(shuō):)

  We must try our best to make our city (our country) the most beautiful one in the world .

  本案例是根據(jù)第三冊(cè)第十課的pre-read拓展而成的。

  1.本文所設(shè)計(jì)的問題實(shí)際上是英語(yǔ)課與生物課中的“環(huán)保”章節(jié)的整合。教師讓學(xué)生列舉污染源,學(xué)生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實(shí)際上讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生物課中剛學(xué)的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環(huán)保知識(shí)。

  2. 教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問題,巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法,不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識(shí)。 同學(xué)們以主人翁的身份,提出了種種解決方法。解決水污染問題,他們先用勸說(shuō)的辦法,當(dāng)此法行不通時(shí),再借助新聞媒體的力量,最后,上告政府;解決空氣污染問題,他們號(hào)召人們騎車上班。當(dāng)老師提醒他們,若家離工作地方很遠(yuǎn),不能騎車上班時(shí),該怎么辦?他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛,建造地鐵。

  3.老師因勢(shì)利導(dǎo),請(qǐng)他們回憶一下,以前有否做過(guò)有損于環(huán)保的事情。其實(shí)是英語(yǔ)課與政治課的整合。在這么和諧,民主、激動(dòng)的氣氛中,同學(xué)們毫無(wú)顧忌,暢所欲言,紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問他們以后還會(huì)做這種事嗎?他們很真心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透,起到一箭雙雕的作用,使活動(dòng)達(dá)到了高潮。

  總之,整個(gè)過(guò)程,教師不是在“教教材”,而是在“用教材教”。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材,從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手,創(chuàng)建一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景,讓學(xué)生帶著問題思考,尋找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神----“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。”

  《新課標(biāo)》說(shuō);活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。同學(xué)們回憶自己的不文明行為,作自我批評(píng),是活動(dòng)的高潮,是自我教育,提高環(huán)保意識(shí)的最有效手段。當(dāng)時(shí),教師應(yīng)該趁熱打鐵,利用同學(xué)們的這份熱情,

  讓同學(xué)們利用課余時(shí)間,用英語(yǔ)采訪同年級(jí)的別班同學(xué),讓同學(xué)們?cè)谕g人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后,以此為依據(jù),讓本班同學(xué)用英語(yǔ)向全校同學(xué)發(fā)一份以“保護(hù)環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書。這不但會(huì)在全校興起一股學(xué)英語(yǔ)的熱潮,還會(huì)使環(huán)保意識(shí)深入人心。這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)中用,用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的同時(shí),感受成功,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。 思考與探討:

  1在每一次分組與討論的過(guò)程中,如何更有效的促進(jìn)上、中、下學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相幫助,使每位同學(xué)在每個(gè)活動(dòng)中都有所得,盡量減少兩極分化,是我們急需要解決而又難以解決的問題。

  2.班額大,在分組討論過(guò)程中,教師很難及時(shí)地對(duì)每個(gè)組進(jìn)行指導(dǎo)。久而久之,必定影響實(shí)際教學(xué)效果。怎么辦?

  3.用“真問題”組織課堂教學(xué)時(shí),要留給同學(xué)足夠的思維時(shí)間和回答問題的時(shí)間,教學(xué)任務(wù)完不成,怎么解決這對(duì)矛盾?

  4.水污染;空氣污染已嚴(yán)重威脅著人類的健康。如果把學(xué)生分成兩大組,一組學(xué)生調(diào)查西溪河的污染原因和污染情況,再根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出相應(yīng)的解決方案。還有一組學(xué)生調(diào)查城西地區(qū)早晚的汽車流量及空氣質(zhì)量。把調(diào)查結(jié)果及時(shí)地報(bào)告市政府,便于政府及時(shí)地采取措施。這樣的活動(dòng)既能把課堂知識(shí)延伸到課外,又能體現(xiàn)學(xué)中用,用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。但是在初中外語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生有必要進(jìn)行這樣的探究性學(xué)習(xí)嗎?

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