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小學(xué)英語的教學(xué)方法

時(shí)間: 桂香1115 分享

  在小學(xué)英語課堂上,英語教師所采用的教學(xué)方法會直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,那么什么樣的小學(xué)英語教學(xué)方法才是好的呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的相關(guān)資料,希望大家喜歡!

  小學(xué)英語教學(xué)法

  1、直觀教學(xué)法 在教學(xué)時(shí),有些教學(xué)材料貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所以教師應(yīng)該有效地利用資源,如運(yùn)用實(shí)物或圖片、教具等進(jìn)行演示,使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時(shí),就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué),使抽象的單詞直觀化,使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

  2、情境教學(xué)法

  情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景,應(yīng)具有真實(shí)、生動、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。 情境能使抽象的語言具體化、形象化,在生動、形象的情景中學(xué)習(xí)英語,能使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習(xí)“May I come in?”這個(gè)句子時(shí),可以先請學(xué)生注意看和聽:教師走出教室,在教室門上敲幾下,并注視全班學(xué)生,用請求的語氣和想進(jìn)來的手勢說:“May I come in?”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛,全神貫注地聽“老師在說什么呢?”教師可趁勢再重復(fù)兩遍,這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思,并且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境下學(xué)會的句子,記憶牢固且能學(xué)以致用,如進(jìn)老師辦公室,就會自然使用“May I come in?”

  3、模仿練習(xí)法

  英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí),因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫必須準(zhǔn)確無誤。為此,教師在范讀字母、單詞或句子之前,應(yīng)該讓學(xué)生聽老師的讀音,看老師的口形,進(jìn)行認(rèn)真的模仿練習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口。

  4、兒歌說唱法

  對于中低年級的學(xué)生,我們可以根據(jù)其特點(diǎn),將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣,如:丁丁、丁丁真能干,學(xué)習(xí)思考用head,小小eye看黑板,豎起ear認(rèn)真聽,mouth、mouth長得巧,講起英語都說好,nose、nose嗅覺靈,foot、foot踢足球,arm、arm來舉重,長長leg跳繩快,雖然比賽傷了toe,領(lǐng)獎face樂開了花,全班拍著hand,夸他為班爭了光。學(xué)生在背歌訣時(shí),腦、口、耳并用,還可以配以肢體表演,這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。 教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。我覺得小學(xué)生學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣,必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去,這樣他最后才能成為一個(gè)熟練的游泳者,自在游泳樂在其中。因此,英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會,讓學(xué)生在動中學(xué),學(xué)中樂,使之獲得語言知識技能,真正達(dá)到輕松學(xué)英語、輕松用英語的目的。

  5、表演法

  如在“In the morning”這一單元后,我們的表演要求就是:把一天從早晨醒來到上學(xué)這一階段的生活用英語表演出來。每個(gè)小組四名同學(xué),分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、 Betty ,為了表現(xiàn)的逼真,學(xué)生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具,甚至還有媽媽用的圍裙。當(dāng)演出開始時(shí),隨著鬧鐘音樂的響起,同學(xué)們開始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞:起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點(diǎn)、去上學(xué),他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個(gè)課堂氣氛十分活潑。在劇中,每個(gè)同學(xué)的對話雖然不多,但每個(gè)人都意識到自己正在使用剛學(xué)到的知識,并扮演著一定的角色,所以都很認(rèn)真的對待演出。而且,在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學(xué)也被帶動,紛紛舉手表示下次要演。

  6、競賽法

  青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn),教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會,使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機(jī)制引入課堂,把游戲搬進(jìn)課堂,不僅拉近了師生間的距離,而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”,“猜測游戲”、“單詞接龍”等;競賽的形式也有多種,如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中,但教師要注意合理控制時(shí)間,且要避免只追求趣味而忽略效果。

  7、講授法

  英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學(xué)說、理解和運(yùn)用。而英語對于我們小學(xué)生來說就顯得特別難學(xué)。所以,教師進(jìn)行一定的講解,講述和講讀是十分有效的。但是,講授法并不是照本宣科,單板、生硬地向?qū)W生灌輸,而是講授要有一定的啟發(fā)性,更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。

  8、演示法

  演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料,加深對事物的印象,特別是教學(xué)一些字母、單詞時(shí),利用實(shí)物、圖片、表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景,對兒童反復(fù)進(jìn)行大量的可理解性語言輸入,進(jìn)行反復(fù)多遍的聽說活動。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,增強(qiáng)演示效果,而盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段,形成理性階段,形成概念,掌握事物的本質(zhì)。例如:在學(xué)習(xí)字母時(shí)要充分利用卡片;在新授單詞的時(shí)候可以用實(shí)物來演示,例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a ...”時(shí),可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來進(jìn)行對話,并且鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去,要以滿腔的熱情去對待每一個(gè)孩子,對他們學(xué)習(xí)中的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)、獎勵(lì)等,讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性。

  9、交際教學(xué)法

  是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流,重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運(yùn)用語言。

  10、自然法教學(xué)

  這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

  11、暗示法

  旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級翻譯 和會話能力。

  12、游戲教學(xué)法 用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂,在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

  13、三位一體教學(xué)法

  是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

  14、活動教學(xué)法

  就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境,提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。

  15、全身反應(yīng)法

  調(diào)動學(xué)生的感覺器官,讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。在低年級英語教學(xué)中,用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

  小學(xué)英語教學(xué)課堂組織的12個(gè)技巧

  1.聲音控制法

  聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化,來引起和控制學(xué)生的注意。

  例如,當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時(shí),已分散的注意力會重新集中起來。

  在講解中適當(dāng)加大音量,也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。

  我們常做的高低聲游戲就是利用了這個(gè)原理。

  2.表情控制法

  豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。

  教師的表情表達(dá)對學(xué)生的暗示、警告和提示,也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。

  教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息,有助于溝通師生間的交流,調(diào)控學(xué)生的注意力。

  3.停頓吸引法

  適當(dāng)?shù)耐nD,能夠有效地引起學(xué)生的注意力,可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。

  喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜,可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。

  一般來說,停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。

  這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。

  停頓時(shí)間不可過長,長時(shí)間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。

  4.目光注視法

  教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng),產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒,進(jìn)而影響教學(xué)效果。

  因此,教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。

  如開始上課時(shí),教師用親切的目光注視全體同學(xué),使學(xué)生情緒安定下來,愉快地投入學(xué)習(xí)。

  再如,課上有學(xué)生注意力不集中,教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。

  5.情感暗示法

  情感在課堂組織教學(xué)中,發(fā)揮著動力的作用。

  如果學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感,就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

  因此,我們要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段,培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感,并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)。

  6.姓名舉例法

  在英語單詞或課文教學(xué)中,教師常常運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境,以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。

  如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等,教師可以抓住時(shí)機(jī),運(yùn)用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。

  這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù),增加英語教學(xué)的真實(shí)性,又可以起到提醒學(xué)生的作用,可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

  7.短暫休息法

  連續(xù)的操練之后,部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。

  面對這種情況,教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟(jì)于事。

  這時(shí),教師可以播放一段或唱一首英文歌曲,讓學(xué)生放松片刻。

  這樣,不但消除學(xué)生的疲勞,活躍課堂氣氛,而且增加師生間的感情。

  8.手勢示意法

  在英語課上,有的學(xué)生自控能力差,會交頭接耳。

  面對這種情況,教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示,以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。

  9.媒體變換法

  在課堂教學(xué)中,單一的教學(xué)媒體容易引起學(xué)生疲勞和注意力分散,教學(xué)頻率也容易受到影響。

  因此,教師根據(jù)需要適當(dāng)變換教學(xué)媒體,通過圖表、實(shí)物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去獲取信息。

  這樣不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力,加強(qiáng)學(xué)生對知識的感知度,而且有利于學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用,促進(jìn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

  10.活動變換法

  變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂活動方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動的方式和教學(xué)評價(jià)的方式等。

  在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動方式。

  例如,由教師講變?yōu)閷W(xué)生講,由機(jī)械操練變?yōu)榻浑H操練,由集體聽課變?yōu)樾〗M討論,等等。

  這些變化都會給學(xué)生以新鮮的刺激,強(qiáng)化學(xué)生的注意,激發(fā)其參與的興趣,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  11.設(shè)疑吸引法

  巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。

  當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí),教師設(shè)計(jì)一些疑問,讓學(xué)生回答,以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí),利用疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。

  但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計(jì),注重提問的思考價(jià)值,無目的的設(shè)疑會破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo),影響學(xué)生思維。

  12.競賽刺激法

  在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,開展一些小型教學(xué)競賽活動。

  如采取集體競賽、小組競賽、個(gè)人競賽等。

  以調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的有意注意力高度集中,從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài),達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

小學(xué)英語的教學(xué)方法

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