小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

　　對(duì)于大部分小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)倍感吃力。那么英語(yǔ)教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法才能提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的相關(guān)資料，希望大家喜歡!

　　小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

　　1、從生活實(shí)際入手，引入話題

　　PEP小學(xué)英語(yǔ)在中高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了Let’s read, story time、繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對(duì)話、閱讀的形式編排的，一課一個(gè)專題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個(gè)熟悉話題展開，提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。

　　2、 層層推進(jìn)，逐步操練

　　在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng)，采用諸如Look and Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的的感知，對(duì)課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　再通過一個(gè)Let’s be a painter.的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進(jìn)行討論。并記錄下來在小組之間進(jìn)行傳閱。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x過程中加深了對(duì)課文的理解。

　　3、視聽著手，解決問題

　　以問題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設(shè)計(jì)問題的方式來幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

　　但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a.提問要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問題：應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換不同的角度提問。b.提問設(shè)計(jì)須有“度”，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。c.提問設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”

　　4、過程指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控

　　閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣; b.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

　　5、滲透異國(guó)文化，拓展閱讀空間

　　語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語(yǔ)，“流”向課外。

　　在My holiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, 等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

　　6、要增加語(yǔ)言實(shí)踐量, 延伸英語(yǔ)閱讀空間

　　從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里, 而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活, 以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛, 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體做法：(1)可開辟一個(gè)課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語(yǔ)讀物，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。(2)網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，借助這一優(yōu)勢(shì)，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時(shí)，我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。

　　小學(xué)生做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)應(yīng)注意的問題

　　1、弄清文章體裁，快速理解文章。對(duì)不同體裁的文章，要根據(jù)其體裁特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法快速閱讀，正確理解。記敘文一開始交待人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，然后詳細(xì)敘述原因。議論文中，作者先提論點(diǎn)，再加以分析，或舉例論證，得出結(jié)論。說明文中，作者先提出說明對(duì)象，然后從時(shí)間、空間、用途、方法、步驟等不同側(cè)面加以說明。

　　2、仔細(xì)研讀首尾句，預(yù)測(cè)文中細(xì)節(jié)。小學(xué)升學(xué)考試英語(yǔ)文章往往隱去了標(biāo)題，這給抓文章中心帶來了困難。然而，英語(yǔ)的寫作特點(diǎn)一般是按"總-分-總"這一思路來寫的。因此，研讀首、尾句，不但可以幫助考生抓住文章的內(nèi)容，還可以揣測(cè)作者的態(tài)度、意圖，從而進(jìn)一步猜出作者著重要寫的細(xì)節(jié)。

　　3、略讀選答，帶問閱讀。做英語(yǔ)閱讀理解題時(shí)，首先應(yīng)瀏覽一遍所提問題及選項(xiàng)，然后帶著這些問題有目的、有針對(duì)性地閱讀文章。

　　4、聯(lián)系生活常識(shí)，及早排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。閱讀理解中四個(gè)選項(xiàng)，有時(shí)有一個(gè)或兩個(gè)與常識(shí)或其他學(xué)科中所學(xué)的知識(shí)不相符。我們可先將其排隊(duì)在閱讀中對(duì)所剩下的選項(xiàng)進(jìn)行篩選就容易多了。 5、解題前要仔細(xì)通讀全文，遇到難解的詞組和句子不要急躁，盡量根據(jù)上下文悟出其義，解題時(shí)要"帶著問題讀查短文"分析判斷，整題解完后要認(rèn)真復(fù)查。

　　6、注意不要改變自己的閱讀習(xí)慣。有的考生先看題目后看文章，有的先看文章再看題目，你平時(shí)怎么練，考試就怎么做。臨時(shí)改變自己的習(xí)慣效果往往不好。其次，看清楚題目是概括中心型還是推理判斷性。概括某一段的中心時(shí)注意這一段的首句和尾句;推理判斷題要注意題目問的是作者的態(tài)度，不是你的態(tài)度。